外研版初二英语上册Module 9 Unit 2教学反思 Module 9
Animals in danger
Unit 2 The government is working hard to save the panda.教学反思
下面我针对这节课的教学实行反思：
一、使用拟人手法创设教学情景
我在教学过程中使用第一人称“我”代表大熊猫，使用拟人的手法设置了理解文章的情景，解决了阅读教材难教的问题，这个大胆创新的设计为我的教学带来了成功。即大熊猫询问：“I hear of many animals in danger. Am I one of them？”然后播放录音，学生们听完后回答：“Yes，you are one of them.”熊猫说道：“I’m sad to hear that. I’m hungry and I have no place to go. Where is my home？”接着听录音，之后学生急忙回答到：“You can live in the forests and mountains.”熊猫反问：“I know！I can live in the forests and mountains. But I have less and less land to live in now. The area of bamboo is becoming smaller for many different reasons. You say what I should do？”学生们听完录音后，热情地建议到：“I can look for some food for you. I can grow bamboo for you.”大熊猫提出：“Could you look for a home for me？”一名学生不假思索地激动地说：“Yes，you can go my home with me！”教师也诙谐的说道：“Stand up，please！Let’s go！”这几句话不但将本节课推向了高潮，还为这节课增添了浓浓的笑意，成为了一个闪光的亮点。不难看出这个情景的设置是很成功的，不但使学生主动地参与到教学活动中来，而且还相当的投入；又基于学生对动物的热爱和问题的设置浅显易懂、贴近生活，很容易激发他们的兴趣，表达自己的想法和建议的情绪自然高涨；最重要的是：这个情景极大地协助学生理解了文章的主旨意思，同时也为浓缩文章
的段落大意奠定了良好的基础，还为教师与学生提供了更好的合作机会，智慧经验在合作中得到共享。
二、使用形体语言创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不但会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我把英语教学与形体情态语言有机地结合起来，努力创造宽松民主、和谐的教学空间。建立融洽、民主的师生交流渠道，让学生产生了“想学”、“乐学”的良好情绪。例如，大熊猫提出“I hear of many animals in danger. Am I one of them？”这个问题，学生肯定回答后，我一边说“I’m sad to hear that！”一边流露出伤心难过的样子，不由得使学生产生了对大熊猫的怜悯之心；接着我两手一摊又显出一副无可奈何的神情，说道：“What should I do？Where is my home？”学生们纷纷叫道：“It doesn，t matter. You can live in the forests and mountains.”听到这儿，我急切地语调沉重地补充道：“I know！I can live in the forests and mountains. But I have less and less land to live in now. The area of bamboo is becoming smaller for many different reasons. And I have to eat a lot of bamboo every day. I，m hungry！”最后发出高亢的呼救声：“Help！Help！Help me！What can you do for me？”学生们摩拳擦掌高高地举起手自信地说道：“I can look for food for you. I can grow bamboo for you. The government can build nature reserves for you.…”这些形体语言的使用一下就把课堂气氛渲染到了极点，而且也使学生们不由自主的进入学习状态，积极参与教学，达到“想学”“乐学”的最高境界。
参与式教学注重发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中；而且在课堂实施中学生能够平等地参与，教师与学生之间的交流也是平等的，教师要尊重学生独特的理解和感受；通过师生互动，学生得到多方面的满足，教师的创造才能和主导作用也得到充分发
挥；同时还要求全面培养学生听、说、读、写的技能。所以我尤其在对阅读材料的教学时做到了这四个环节，从而完成了教学任务：
