小学音乐课堂中的游戏教学

摘要：小学生正处在对所见所闻都感兴趣的时候，他们对那些未知充满好奇，总是喜欢不停的去找寻新鲜的事物。他们讨厌束缚，讨厌一成不变呆板的课堂，良好的课堂氛围可以让孩子们主动学习、积极配合老师的教学。随着社会的快速发展，单纯的学习好、功课好，并不能成为人才的恒定标准。不少家长也认为，新时代的人才应该是德智育全面发展，如果孩子只有学习成绩好，其他方面都不尽人意也不算”优秀”，”优秀”的孩子还应该在个人才艺方面有一些专长。小学音乐作为一门艺术课，越来越受到人们的关注。音乐课堂上的教学方法、直接影响了教学质量，游戏教学这个方法能让小学生在音乐课堂在轻松学习、释放天性。 关键词：游戏教学；小学；音乐课堂

中图分类号：g623.71 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0238-01

兴趣是孩子最好的老师，小学生比较容易对新事物产生兴趣，但也容易马虎、容易放弃。只有让孩子对新事物的”三分钟热度”变成发自内心的兴趣，才能很好的让小学生主动学习。音乐新课程标准也提出：”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”笔者认为结合小学生的心理特点以及新课改要求可以开展游戏教学，即：通过游戏的形式来增强学生对音乐的体验、感受，从而掌握音乐的相关知识和技能。音乐游戏教学主要是以小学生为中心，从音乐着手，来引导学

生在游戏中接触音乐知识的各种要求、技巧等等，寓教于乐，促使学生在游戏中充分的发挥自我。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践。 1.以游戏的趣味性来激发学生学习音乐的主动性

游戏教学的显著特征即是：趣味性。趣味性与小学生心理、生理的发展相吻合，有趣味的活动、事物能够吸引小学生的注意力，让其产生对此事物的意识倾向，产生主动意识。在小学生中，我们最为常见的活动即是游戏。教师在教学中可以结合小学生的这个心理特征，以游戏的趣味性来激发学生学习音乐的主动性，增强小学生对音乐学习的兴趣，进而，在趣味娱乐的过程中掌握音乐相关知识。笔者在教学中，为学生创建一个他们自己娱乐的空间，诱发小学生主动的参与到游戏中来。如：在学习音乐的知识教学内容时，笔者让学生自主的敲击装上不同水量的 7 个瓶子的趣味游戏来感受音的高低；在学习休止符教学内容时，笔者引导学生开展”红灯停、绿灯行”的游戏，学生觉得很有趣，都积极的参与进来，从而帮助学生感悟休止符的含义；在学习音的强弱知识时，笔者为学生构建多样化的活动来凸现游戏趣味性，诸如：回声游戏（借助其他物体来实现回声，让学生感受回声的音渐渐变弱）、自行车的铃声、闹钟的声音等等，将枯燥的音乐知识变化为铃声的天堂，进而确保小学生学习音乐知识的持续性和主动性。 2.以游戏的活动性引导学生充分表现”音乐”

游戏教学的基本特征是活动性。关于游戏的活动性，马卡连柯说

过：”游戏没有积极活动，永远不是好的游戏。”小学音乐教学内容主要是让学生初步掌握音乐知识，灵活运用各种器官，增强学生对音乐的表现能力等。而游戏的活动性能够让学生的各种器官得到活动，从而锻炼他们的相互配合性，促使其产生教育效应。在教学中，笔者鉴于小学生的模仿力较强，进而开展一些模仿、角色扮演类的游戏活动。如：在学习《在农场里》歌曲时，笔者让学生分别扮演动物，即：有的扮演猪、有的扮演鸭子、有的扮演牛，总之，让学生扮演自己喜欢的动物，并跟着唱该动物的唱，同时要求在唱的过程中，自己扮演的什么动物就要模仿这个动物的动作、声音等，让学生尽情的展示自我，促使学生全身心的投入到音乐表演中来，增强学生对音乐艺术的感染，进而充分的展示音乐。再如：在欣赏《在钟表店里》乐曲时，笔者开办”人体模拟钟表”的游戏活动，让学生模仿各种各样的钟表，并且跟着乐曲的节奏进行摆动，学生纷纷进行模仿，其模仿形状千姿百态，学生个个激情勃勃。这样的模仿游戏符合小学生的心理发展，能够深化学生对音乐的了解和认知，从而全方位的来表现音乐。

3.以游戏的竞争性吸引学生对音乐的深入理解

竞争是游戏教学过程中的特性之一，在实际开展过程中是选择性的运用。小学生的争强好胜心理很强，一定的竞争游戏能够激发学生的斗志，激励学生学习音乐，深入探究音乐知识等。如：在学习《沂蒙山小调》歌曲时，笔者首先播放一遍这首歌曲，进而让学生结合自己所掌握的音乐知识，给这首歌曲起名，进而选出最为贴切

的歌曲名字奖励一枚五角星，学生很快开始聆听歌曲，发展思维，有的说是《沂蒙山歌》、有的说是《歌唱大山》等等。这样以竞争的形式来引导学生积极参与给歌曲起名的游戏活动，加强学生对《沂蒙山小调》音乐作品的深入理解。在此，教师需要注意的是，小学生在不断的发展，变化，即：小学低年级学生好奇心强，表现欲望强，很容易受趣味情节或者鲜明特征事物、活动道具的影响；小学中年级学生则在心理上有了一定的发展，在视觉、知觉上有了满足性，喜欢想象、联想等发散思维较强的事物、活动；小学高年级在心理上发生了很大的变化，即：他们的情感和意志得到了发展，对事物有了一定喜好、厌恶的选择。教师应注意结合学生的心理、生理特征来设计竞争性的游戏，进而确保游戏开展的有效性，深化小学音乐游戏教学。 4.结论

游戏教学在小学音乐课堂教学中的开展是与小学音乐教学相吻合的。它作为一种教学手段出现在小学音乐课堂，能够有效激发学生参与的积极性和主动性，有助于学生深入了解音乐知识，对于课堂教学来说它有着很强的推动作用、催化作用。作为教师，应结合小学生的心理、生理特征，灵活掌握游戏的教育性、趣味性、竞争性，设计出符合小学生年龄段的教学游戏，并不断除陈出新，保持课堂上所做游戏的新鲜性，时刻抓住小学生的好奇心理，让其在游戏中懂得音乐、了解音乐、爱上音乐，最终促使学生自主的学习音乐，在音乐上有好的发展和创新。

参考文献

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[3] 赵海乾. 让音乐插上腾飞的翅膀——浅谈远程教育资源在小学音乐教学中的作用[j]. 中国校外教育，2012