《赤壁赋》教学设计

作者信息 姓名 学科 邮件 单位 高中语文 电话 年级 教学设计 教学主题 一、主题分析 《赤壁赋》是高中课程中各版本的必修课文，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”本课安排三课时。 二、学生分析 处于高中阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。 三、活动目标 1、积累文言实词、虚词及文言句式。 2、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义 3、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 4、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。 5、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 以ppt为主导，加入大量音频视频，在诵读文本、理解文本等环节充分利用信息技术的便利条件，以期达到充分调动学生学习兴趣，完成学习目标的效果。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 观看《百家讲坛》康震有关苏轼的讲座，并多方面搜集材料 1下载《百家讲坛》康震有关苏轼的讲座，供学生观看。 2、学生上网广泛搜集材料 通过音频、视频等多媒体手段辅助学习。 视频插入MP4 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 布置预习任务，提供选题 《百家讲坛》康震有关苏轼的讲座 本节设计为了解苏轼方案制定 其人其事，并学习文章前三自然段。 亲历实践 教师点播难点 边读边议的形式进行。当然，也可能有些学生会提一些无关紧要或毫无意义的问题。此时，教师要把握住文章的记叙线索和全文的交流分享 主旨，不能让学生扯得太远，也不可因鸡毛蒜诵读文章，并广泛思考。 质疑、评价、交流、探讨、总结 充分进入文本，进行深层次的思考，古人云“授之以鱼，不如授之引起学生阅读兴趣，给予学生阅读帮助。学生学会了读书的方法将会终身受益。 皮的小事而争论不休。以渔也”。 既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。 注重了学生自主的学评价反思 习，放手给学生，但涉及内容过多，思路上还有些保守。 充分给予学生自主性。 技术是辅助，不能代替学习。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 一、“新”：教师要对文言文适当的包装。”。 学生正处于思维活跃期，他们厌烦一成不变，厌烦条条框框，喜欢与时俱进，这就给信息技术和语文教学尤其是文言文教学提供了很好的时机，以多种形式引导学生学习文言文的兴趣。 二、“读”：指导学生反复诵读。 诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一定要正确断句。多媒体手段给指导学生诵读提供了丰富的素材。 三、“引”：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。 文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂－－提升－－拓展”的过程。