2003年4月全国自学考试学前教育史试题及答案
一、单项选择题(。每小题1分，共20分)
1.集中反映朱熹儿童教育思想的是他编着的《小学》和( B ) P72
A.《颜氏家训》 B.《童蒙须知》 C.《三字 经》 D.《急就篇》
2.堪称“我国设立幼儿教育机构之始”的是1903年在武昌成立的( D ) P88
A.京师第一蒙养院 B.上海务本女塾附设幼稚舍C.湖南蒙养院 D.湖北省立幼稚园
3.按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为( A ) P110
A.蒙养园 B.幼儿园 C.幼稚院 D.幼稚园
4.1927年，在南京郊区燕子矶、晓庄、和平门、迈皋桥等地先后创办我国第一批乡村幼稚园的领导人是( B ) P114
A.陈鹤琴 B.陶行知 C蔡元培 D.梁启超
5.提出幼稚园行为课程的教育家是( A ) P211
A.陈鹤琴 B.陶行知 C.蔡元培 D.张雪门
6.1955年，教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养，在全国范围内增设( D ) P238
A.中级幼儿师范学校 B.初级幼儿师范学校C.高级幼儿师范学校 D.A和B
7.经批准颁发的新中国成立以来第一个幼儿教育法规是( D ) P230
A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》C.《幼儿园管理条例》 D.《幼儿园暂行教学纲要》
8.以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容的是( A ) P308
A.古印度婆罗门教 B.古印度佛教C.古希伯来 D.古埃及
9.在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为( D ) P317
A.共和前期 B.共和后期 C.共和时 期 D.帝国时期
10.维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的( A ) P341
A.《儿童教育论》 B.《幼儿教育论》 C.《大教学论》 D.《母育学校》
11.标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变的是( C ) P352
A.伊拉斯谟斯的学前教育思想 B.维吉乌斯的学前教育思想C.夸美纽斯的幼儿教育理论 D.卢梭的儿童教育思想
12.福禄倍尔幼儿园的引进，致使法国学前教育机构明显地形成了双轨制，普通民众的儿童所进入的是条件差的( B ) P371
A.编织学校 B.托儿所 C.幼儿园 D.免费幼儿园
13.美国第一所公立幼儿园的创建者是( C ) P3
A.伊丽莎白•皮博迪 B.玛格丽特•舒尔茨 C.威廉•哈里斯 D.苏珊•伯罗
14.有这样一位教育家，他主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，低估学校教育的价值，且过于注重“礼仪”的培养，带有较强的保守性。这位教育家名叫( D ) P404
A.卢梭 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.洛克
15.反映赫尔巴特0～8岁婴儿教育思想的著作是( C ) P442
A.《普通教育学》 B.《民主主义与教育》 C.《教育学讲授纲要》 D.《人的教育》
16.自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是( A ) P462
A.《哈比教育法》 B.《费里法案》 C.《巴特勒法案》 D.《戈勃莱法案》
17.杜威最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916年出版的( C ) P503
A.《学校与社会》 B.《儿童与课程》 C.《民主主义与教育》 D.《经验与教育》
18.皮亚杰儿童心理学的理论核心是( A ) P530
A.发生认识论 B.结构主义 C.结构 D.认知发展阶段论
19.著名雄辩家和教育家昆体良把培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家作为教育目的。他是( C ) P328
A.古希腊人 B.英国人 C.古罗马人 D.美国人
20.反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点见于苏联19年制定的( B ) P473
A.《幼儿园规程》 B.《学前教育构想》 C.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教育和教学标准大纲》
二、填空题（每空1分，共15分）
21.中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。P52
22.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规。P84
23.18年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为怀德幼稚 师范
学校，是教会在我国最早设立的一所的幼儿师范。P104
24.清末民初，与西方学前教育思想的影响相比，日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具体的实施上。P116
25.20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”的“北张”指的是张雪门。P 1
26.《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是新民主主义的，即民族的、科学的、大众的 。
27.史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。
28.古代斯巴达人教育的任务是把本邦全体奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。P321
29.骑士教育是集封建意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。P337 30. 福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。P363
31.1863年伊丽莎白•皮博迪写成《幼儿园指南》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。P387
32.裴斯泰洛齐的主要教育著作是《林哈德和葛笃德》。P423
33.1922年德国制定《青少年法 》，强调要设立“白天的幼儿之家”。 P465
34.第二次世界大战前的日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归内务省管辖。
35.西欧中世纪教会学前教育的目的，就是把幼儿从小训练成一个个笃信上帝、服从教会的“圣童”，从而为培养一个真正的徒奠定坚实的基础。P335
三、名词解释(每小题5分，共20分)
36.“五指活动” P214
五指活动：陈鹤琴依据儿童身心的发展，五指活动在儿童活 动中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上，包括：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动
37.柏拉图的优生优育论 P321
柏拉图的优生优育：柏拉图主张任何人都得过集体生活，应使婚姻成为高尚的事业，明确婚姻的目的是生育优秀的后代，任何人无婚姻自主权，婚权在于执政者，执政者成为成人选择配偶。他认为这样才能一代胜过一代，在理想国中所生的子女都属于国家所有，父母和孩子都不知道谁是亲生的孩子和家长。
38.奥柏林编织学校 P3
奥柏林编织学校：1776年，奥柏林创设了编织学校。主要为所 在地区贫民的子女提供教育（3岁以上的幼儿）。学校有两名指导教师，一名任手工技术指导，另一名任文化和游戏方面的指导。并挑选年纪大的还女孩作“助教”。编织学校的教学内容包括：标准法语、
宗教赞美歌、格言、绘画、地理、做游戏、观察和采集植物、听童话故事、传授缝纫及编织方法等
39.开端计划 P479
开端计划：美国联邦对“处于困境者”家庭的子女进行补偿教育,由财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的4-5岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为数一年的保育。
四、简答题(每小题7分，共21分)
40.简述帝国主义在华培植幼教师资的主要途径。 P104
帝国主义在华培养幼教师资的主要途径： 1、办幼稚师范教育、 2、吸引留学生、 3、派师资任教于中国幼教机构。
41.简述新中国建立初期幼儿教育的工作方针和发展重点。 P229
简述新中国初期幼儿教育工作方针和发展重点。 方针：1割据各个地区的不同情况，城乡的差异，有计划、有步骤地在整顿中提高，在巩固基础上适当发展。 2.积极培养幼儿师资； 3.在三、五年内要着重短期培训和在职学习，
发展重点：1、应该放在工业地区企业部门； 2、机关、学校及郊区农村，主要解决工农劳动妇女对孩子教养问题； 3、鼓励私人办幼儿园并加强领导，作到公私兼顾
42.斯坦兹孤儿院的教育有何特色? P423
斯坦滋孤儿院的教育特色：斯坦滋孤儿院的教育有两方面最为突出 1、实施爱的教育，激发儿童的良心、培养儿童善良的情感和团结友爱，互相合作的精神，使孤儿院的教育和生活家庭化 2、实施劳动教育，根据儿童年龄特点，组织儿童从事手工和农业劳动，使他们受到多方面的劳动训练，促进他们的体力、智力和道德的发展，从而获得生活所必须的劳动技能。
五、论述题(每小题12分，共24分)
43.杜威怎样论述“教育的本质”?如何评价这种本质观? P505
杜威怎样论述教育本质？如果评价 杜威这样论述教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。 1. 教育即生长：从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。 2. 教育即生长：从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。 3、教育即经验的持续不断的改造：是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的，既然经验是世界的基础，教育通过儿童自身的活动，去获得各种直接经验的过程。
评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。
44.试论“五四”新文化运动时期我国“儿童观”的变化 P120
“五四运动”我国儿童观的变化 1.对传统儿童观的批判 中国儿童的长期在封建礼教的束缚下，身心得不到健康的发展，批判旧教育是对儿童的摧残，儿童的不到应有的重视和教育，而且受的是被摧残的，扭曲天性的教育。 2.儿童公育思潮 3.平民化教育幼儿思潮
