（本教学设计参加小学现场教学观摩获 一等奖）
北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教材北师大版第四册页—65页。本单元包括认识角、长方形、正方形、平行四边形以及欣赏设计等内容，是小学阶段培养学生空间观念、发展空间想像力的主要内容之一。《认识角》是本单元的第一课时，教材在这部分内容的编排上，密切结合学生的生活经验，充分组织学生开展操作活动。通过看一看、折一折、摸一摸、做一做、比一比，充分调动多种感观参与学习，自主探索角的特征，使学生对角有一个直观的、整体的把握。本课时容量较大，难度也不小，因此，灵活运用多媒体现代信息技术，充分发挥其优越性和高效性，是有效突破本课重点、难点，顺利完成教学任务的关键。 学情分析：
学生在一年级初步认识了长方形和正方形，在此基础上初步认识角。角在日常生活中并不少见，学生不是带着零认知来学习的。但是，学生对角的理解基本上是停留在生活经验和日常用语的层面，如桌角、铅笔尖角、羊角、手肘角等等，这些角跟数学概念中顶端尖尖、两边直直的角并不一样。在本课中，教师充分利用了多媒体课件演示的强大功能，直观、形象、清晰地展示了不同概念的两种角，有意识地引导学生区分生活中的角与数学中的角，正确建立数学平面图形——角的概念。“体会角的大小与两条边的长短无关” 是本课难点，对二年级孩子来说，气氛愉悦的实践活动是化解难点的良方。因此教学中安排了猜一猜、比一比实践活动，力求让学生在活动中感悟角的大小只与两边张口的大小有关，与两边长短完全没关。 教学设想：
新课导入阶段，借助多媒体课件播放江门五邑风景图片，创设形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定良好的情感基础。新知探索阶段，教师充分利用多媒体现代信息技术，组织了三次找角活动——找出生活中见过的角、找出指定实物中的两种角、找出街景图中的数学的角，帮助学生正确建立数学平面图形——角的概念。通过开展折一折、摸一摸、做一做、比一比等动手操作活动，加深学生对角的特征的认识，并充分理解角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。 教学目标：
1、借助现代信息技术认识生活中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做角；
2、通过操作活动感知角的大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关；
3、借助多媒体现代信息技术发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识；
4、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。
教学重点：认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
教学难点：在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。 教具准备：多媒体课件、教学平台、三角尺、活动角、不规则纸。 学具准备：不规则纸、活动角硬纸条、钮扣。
教学过程： 教教学学内环活动时教师活动 学生活动 优美的旋律，引教学活动 设计意图 容 节 间 创设复习旧知 情境 4 分伴随轻音乐，教师念诗，多媒体欣赏五邑风景名胜， 课件播放江门五邑风景图片。 回答老师提出的问题。人入胜的美景，提问：在照片中，你看到了什么？ （屋顶的面是一个三多媒体课件创设师：长方形、三角形、圆还有正角形、车轮的面是圆了形象生动、轻方形，都是平面图形。今天，咱形、路牌的面是长方形松愉悦的教学情们将会认识另一种常见的图形—等等） —“角”。（板书课题） 境，激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定了良好的情感基础。 1、 引导学生说出生活中见到的1学生说出生活中见过从直观入手，通角。 的角。（桌角、黑板角、过多媒体演示各手肘角、书角、墙角等种生活用品身上的“角”的形状，揭钟 示课题 2、 根据学生对角的认知起点，课等）
建立角的概 10分件出示一组物体：红领巾、计 算器、数学书、三角板、闹钟、2、 记事本。 激发学生的认知矛盾，迫使学生感性认识 （1）观察物体身上有产生分类的想（1）提问：这些物体的表面都有没有角，个别学生提法，清楚区分“顶角吗？ 出：计算器、闹钟和记端尖尖”和“顶根据学生的看法把物体分为两事本身上的角顶端弯端弯弯”，进而正类： （课件演示分类过程） 弯，不算是角。（课件确建立数学平面演示：弯弯的部分，并图形——角的概闪烁。） 念，攻克本课第抽象钟 A红领巾、数学书、三角板； B计算器、闹钟、记事本。 （2）学生观察，一个难点。 念 理解 （2）提问：第一类物体的角都有讨论角的特征。回答：在江门市区图中哪些相同的地方？ 这些角的顶端都是尖比赛找角让学生从事物中抽象出角，说说角的特尖的，两条边都是直直情绪高涨，多媒征。明确第一类物体的角就是这的。（课件演示：尖尖体课件强大的交节课所要认识的数学中的角，第的顶端和直直的边，并互演示功能轻松二类物体的角是生活中的广义的闪烁。） 角。 又有趣地巩固了3、学生先在小组内互学生对角的再认3、再现江门市区街景图，找出数相说一说，再派代表上能力，同时深切学中的角。比一比，谁找到的角台用鼠标在图中点击感受到生活中到最多？ 找到的角。（课件演示：处都是角。 放大被点击的角） 认识角的特征 亲身体验 5分1、让每个学生动手折一个角。 1、学生用不规则的纸通过折角和摸角每人折一个角，并在小的动手体验活组内互相指一指折出动，让学生在玩了哪个角。学生代表上中学，在学中乐，台展示自己的作品。 真正参与教学活钟 2、多媒体课件演示折角的方法， 2、回答老师的问题。动。多媒体课件并在折好的图中指出一个错误的（有一条边不直，所以的清晰演示，再角提问：这个是不是角呢，你是它不是角。） 怎么知道的？ 次加深学生对角的特征的认识。
加深理解 3、摸角。 3、各人拿着刚才折好 师：咱们正式开始跟角交个朋友！的角，摸一摸角的顶端 用脸亲一下角的顶端！有什和边，说出感觉。证明充分发挥多媒体么感觉？再从顶端出发，摸了角的顶端都是尖尖教学手段的优一摸角的两条边。感觉怎么的，两条边都是直直势，让学生观察样？ 4、认识角各部分的名称，角的记法和读法。 的。 动态中张口方向3、 在教师的引导下说不同的角，明白出角各部分的名一个角无论方位称。知道角的记法怎么变，角的特和读法，会写角的征始终不变。使符号。 其对角的认识更5、多媒体课件演示一个360°旋4、观察课件演示，辨加全面、更加深转的角，取张口方向不同的几认张口方向不同的角，刻。 个定镜让学生仔细观察。 回答老师提出的问题。提问：这个还是角吗？为什么？ （无论张口方向怎么 变，只要它是由一个顶点和两条直直的边组成的图形，就是一个角。） 1、当当小法官，判断下面图形哪1、观看电脑演示，判这个阶段学生的辨认练习巩固 练习 5 强化理解 些是角？ 提问：为什么图2不是角？ 断所给的图是不是角，精神状态开始疲听指令用手势“√”或惫，利用多媒体“×”表示答案，学生课件设计的判断代表回答老师提出的题节奏明快、有问题。 趣好玩，再次激发起高涨的学习分钟 2、完成课本页练一练：下面 图形中有很多角，请你用铅2、在课本上完成热情，也强化了笔画出来。 练习，学生代表上台展学生对角特征的示自己的答案，集体订掌握；为开展一 正。 个开放性练习增
（学生可能会找到比强了学习兴趣和平角大的角，老师对答学习自信心。 案作出肯定并鼓励学生，但不作统一要求。） 1、分组比赛，每人做一个活动角 1、（1）小组合作，用 提问： （1）做一个活动角，篮子里的工 探索影响角的大小的相关因素 具能用上哪些？ 动手操作 突破难点 （2）猜一猜 13分钟 2、比较角的大小。 （1）比一比 （2）自己把角活动活动，你发现这个活动角会怎么样？你是怎么把角变大变小的？ 纸条和钮扣做活动角。 以小组互助合作（2）自己尝试把活动的形式做活动角变大变小，跟老师一角，培养学生的起打节拍做活动角变创新精神和动手身游戏。 实践能力，以及讨论说出：角的两条边交往、探究的合张得越大，角就越大；作意识；比一比、两条边张开得越小，角猜一猜的体验活就越小。 2、 动，使学生对角有更直观、更整提问：（老师出示一个角）老师的（1）学生代表上台用体的把握。结合角有这么大，谁的活动角跟老师的角一样大？怎么做才能很容易看出是不是一样大？ 重叠法比较自己的角多媒体课件的逼跟老师的角，其他同学真演示，进一步观察演示。 理解角的大小只讨论得出：张口大的角与两边张口的大课件演示：大小相同、边长不一就大，张口小的角就小有关，与两边的两个角移动、重叠。 小，张口一样大的两个的长短无关。 角一样大。 （2） 出示大小一样、边长不一的两个A猜测红角、绿角是不角 提问： 是一样大（学生意见出现分岐）； A老师这儿有一个红角，还有一B用重叠法比较两个个绿角，猜一猜，是不是一样大？ 角，观察得知两个角的顶点和边全部对
B用什么办法验证？你怎么知道它们一样大？ 齐，两个张口一样大，证明两个角一样大。 课件演示：大小不同、边长不一C思考，同伴讨论的两个角移动、重叠。 得出： C由这里，你知道了什么？ 角的大小与边的长短没有关系。 （3）开展组内比一比（3）让学生拿着自己的活动角在活动。 小组内互相比一比大小。 结合师生谈话对师：同学们学得真快，都成为了说一说这节课自己的这节课所学的知全课总结收获 总结 3 梳理知识 分角的好朋友。谁能跟大家说说你认识，结合自评、同伴识进行梳理，让认识了角的什么呢？ 互评谈谈有什么收学生形成系统的知识结构，并为学生的课外拓展总结：其实，数学王国中除了今获？ 天我们所认识的这种角外，还有 其它很多的角，在以后的学习中欣赏世界各国著名建和日后的深入学筑中角的妙用。 习埋下伏笔。 再次利用多媒体课件的演示功能，让学生感受数学在生活中的美。 钟 我们再进一步去认识。 多媒体课件演示：世界各国著名建筑群图片。
