《中学学生学业成绩评价方案》

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《中学学生学业成绩评价方案》

一道沟学校 一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课 程改革，面向全体学生，全而提高教育教学质量，促进学生在德、智、 体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

（一） 推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。基础教 育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教 育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要 求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、 实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

（二） 体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本 出发点是反映学生全而发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行 全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进 学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体 的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展 的教学评价体系。

（三） 探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。 根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、 标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评 价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评 价制度，

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形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一） 导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要 求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科 学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导 向。

（二） 操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受， 操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主 体多元，评价操作实现信息化。

（三） 公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评 价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师 生和家长的意见。保障评

价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全而、客观、科学。 （四） 发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发 挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收 录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的 激励、发展功能，突岀评价对学生全而发展的促进作用。关注学生全 而发展，全而评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五） 教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、 引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的 过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、组织机构

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1、学业测试评价委员会领导组

长：于树新副组长：姜立新 成 员： 班主任3人

家长代表（每年级一人）共3人 领导组下设办公室 主 任：姜立新 成

员：于永清王泽明李仁心

2、测评组:

组别组长组员学生代表

一董国媛（美术）李静二王泽明（体育）张博群 三xx （微机）张峰

四刘汉颖（英语）各班英语教师 五秦栋军（音乐）各班主任 六刘润亮（实验）物理教师 四、评价分类

2、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、

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参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主 任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现 等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方 案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结 果以等级呈现。

五、评价内容和方法 学生学业评价内容包括

1、 日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力 等）、 2、 主要学业成绩考察（全县统一组织的统考科目的考试成绩）、 3、 非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、 实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性 学

习等）四个方而。具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、 审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素 养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信 息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯（总分200分）

包括勤奋进取、学习习惯、学习态度、学习方法。 评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生 的

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日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基木素质 进行评价。在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。 最终结果按分数记入总分

3. 评价结果呈现

等级与分数

（二）实践能力（共150分）

1、 实验操作考查（50分） （1） 考查内容

实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目 分对应的模块内容。以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实 验操作考查要求》（见附件2）,着重考查学生在实验范围内的观察能 力、实践能力和操作技能。

（2） 考查方法

学校统一命题，由学校设立实验考查考场，负责实施考查。有各 理化组负责，由代课教师具体执行。

（3） 考查结果呈现

实验操作考查成绩以等级呈现，分3、b、c、d四个等级。考查 结果的等级记入学生档案。

2、 信息技术测试非统考科目的成绩评定（50分） （1）考试内容

信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。以 《课程标准》为依据，规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试

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卷结构和题库。

（2） 考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3） 考试成绩呈现

信息技术等级考试成绩以等级呈现，分苏b、c、四类。考试的 等级记入学生档案。

3、研究性学习（50分） （1） 考试内容

结合学生实际选取学生熟悉的生活与学习问题，写出调查报告

（2） 考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3） 考试成绩呈现

等级评比，分为a、b、c、d四个等级。 五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评价结果通 知学生及家长；日常评价结果是学生毕业的依据之一。评价结果作为 学校评价学生与表彰奖励的最终依据。

第二篇：中学学生学业成绩评价方案一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课 程改革，面向全体学生，全而提高教育教学质量，促进学生在德、智、 体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

（一）推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。基础教

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育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全而发展是基础教 育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要 求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、 实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

（二） 体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基木 出发点是反映学生全而发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行 全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进 学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体 的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展 的教学评价体系。

（三） 探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。 根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、 标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评 价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评 价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一） 导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要 求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科 学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导 向。

（二） 操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受， 操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主

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体多元，评价操作实现信息化。

（三） 公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评 价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师 生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评 价全面、客观、科学。

（四） 发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发 挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收 录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的 激励、发展功能，突岀评价对学生全而发展的促进作用。关注学生全 而发展，全而评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五） 教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、 引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的 过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

四、评价分类

1＞日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、 参加活动等各种情况进行H常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主 任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现 等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方

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案系统、全而地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结 果以等级呈现。

五、评价内容和方法 学生学业评价内容包折

2、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力

等）、

2、 主要学业成绩考察（全县统一组织的统考科目的考试成绩）、 3、 非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、 实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性 学

习等）四个方而。具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、 审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素 养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信 息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯（总分200分）

包括勤奋进取、学习习惯、学习态度、学习方法。 评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对木班学生 的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质 进行评价。在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。 最终结果按分数记入总分

3.评价结果呈现

等级与分数

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（二）实践能力（共150分）

1、实验操作考查（50分） （1） 考查内容

实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目 分对应的模块内容。以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实 验操作考查要求》（见附件2）,着重考查学生在实验范围内的观察能 力、实践能力和操作技能。

（2） 考查方法

学校统一命题，由学校设立实验考查考场，负责实施考查。有各 理化组负责，由代课教师具体执行。

第三篇：中学学生学业成绩评价方案康县三河坝乡九年制学校中 小学学生学业水平评价方案

一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课 程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、 体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平评价方案。

（一） 推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。基础教 育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教 育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要 求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、 实践、身体、创新、审美能力的全而、和谐与可持续发展。

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（二） 体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基木 出发点是反映学生全而发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行 全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进 学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体 的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展 的教学评价体系。

（三）探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。 根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、 标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评 价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评 价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一） 导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要 求，体现新课程改革精神，反映新课程方案的要求。通过科学的评价 指标体系及评价结果的使用，给教育与学生以正确的导向。

（二） 操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受， 操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主 体多元，评价操作实现信息化。

（三） 公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评 价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师 生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评 价全

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而、客观、科学。

（四） 发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发 挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收 录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的 激励、发展功能，突出评价对学生

全而发展的促进作用。关注学生全而发展，全面评价学生的素质, 客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、 引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的 过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、 组织机构

2、学业测试评价领导小组

组

长：杨金成副组长：马玉林、张辉 成

员：张志国、王雪娇、王进辉、黄亚飞

2、测评组:

各班班主任 四、 评价分类

2、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、

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参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主 任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现 等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与

班评。

将学生一学期的表现依据上级有关精神系统、全而地评价，由本 人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以分数或等级呈现。

四、评价内容和方法 学生学业评价内容包扌舌

1、 学习态度与能力（课堂提问、主动参与、思考、课堂纪 律）、 2、 交流与合作（作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作）、 3、 创新与实践（勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信）、 4、 测试（中期测试、期末测试）四个方面，最终以这四个方而 的

总和为学生一学期的总评成绩。

（一） 学习态度与能力（总分20分）

包括课堂提问、主动参与、思考、课堂纪律各5分。 评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对木班学生 的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质 进行评价。在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。

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最终结果按分数记入总分

（二） 交流与合作（共20分）

包括作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作各5分。 评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对

本班学生的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学 生的基木素质进行评价。在评价中要根据基木素质的不同内容，采取 适当的方法。最终结果按分数记入总分

（三） 创新与实践（总分20分）

包括勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信各5分。 评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生 的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质 进行评价。在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。 最终结果按分数记入总分

（四） 测试（总分40分）

包括中期测试26分、期末测试24分。 评价方法

依据全县或学校统一命题对学生学习成绩进行测试量化考核，中 期占26分，期末占24分。最终结果按分数记入总分。

（五） 学期总评成绩呈现

以分数或等级呈现，分为不合格（60分以下）、合格（60-69

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分）、 良好（70…79分）、优秀（80--100分）；或a、b、c、d四个等级， 其中不合格和d要慎用。

五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评

价结果通知学生及家长，是学生毕业的依据之一，也是学校评价 学生与表彰奖励的最终依据。

此《方案》解释权归学校，自XX年2月26日实施。 第四篇：学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案 一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课 程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、 体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

（一） 推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。基础教 育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教 育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要 求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、 实践、身体、创新、审美能力的全而、和谐与可持续发展。

（二） 体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本 出发点是反映学生全而发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行 全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进 学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体 的互动、

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评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展 的教学评价体系。

（三） 探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。 根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、 标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评 价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评 价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一） 导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素质教育的要 求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科 学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导 向。

（二） 操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受， 操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主 体多元，评价操作实现信息化。

（三） 公平性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评 价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师 生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评 价全而、客观、科学。

（四） 发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发 挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收 录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的 激励、

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发展功能，突出评价对学生全而发展的促进作用。关注学生全 面发展，全而评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五） 教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、 引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的 过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、 组织机构

2、学业测试评价委员会领导组组长：冯宗模副组长：冯彦

成员：各班班主任、行政人员、家长代表（每年级一人）领导组 下设办公室（校长办公室）

2、测评组：各年级各学科任课教师

四、 评价分类

1、 日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、 参加活动等各种情况进行H常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主 任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、 阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现 等情况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。

3、 终结性评价

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方 案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结 果

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以等级呈现。

五、 评价内容和方法 学生学业评价内容包括

1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力

等）、

2、 主要学业成绩考察（全市统一组织的统考科目的考试成绩）、 3、 非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、 实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性 学

习等）四个方面。具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、 审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素 养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信 息技术能力等各方面情况。

（一） 日常行为习惯

包括道德品质、公民素养、交流合作与实践创新能力、运动与健 康、审美与表现。评价方法：

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对木班学生 的

H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质 进行

评价。在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。 最终结果按分数记入总分3.评价结果呈现等级

（二） 实践能力

1、实验操作考查（1）考查内容实验操作考查内容涉及理化领域 以

及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。以各学科《课程标 准》

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为依据，按《普通初中实验操作考查要求》，着重考查学生在实 验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。（2）考查方法

学校统一命题，由各学校设立实验考查考场，负责实施考查。有 各理化组负责，由代课教师具体执行。（3）考查结果呈现

实验操作考查成绩以等级呈现，分a、b、c、d四个等级。考查 结果的等级记入学生档案。

2、 信息技术测试非统考科目的成绩评定（1）考试内容信息技术

等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。以《课程标准》 为依据，规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试卷结构和题库。

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。（3）考试成绩 呈现

信息技术等级考试成绩以等级呈现，分3、b、c、四类。考试的 等级记入学生档案。

3、 研究性学习（1）考试内容

结合学生实际选取学生熟悉的生活与学习问题，写出调查报告

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。（3）考试成绩 呈现

等级评比，分为a、b、c、d四个等级。

4、 口语测试（2）考试内容结合学生实际选取学生熟悉的生活与

学习问题，进行H常对话与交流

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（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。（3）考试成绩 呈现

等级，分为a、b、c、d四个等级。

（三）非统考科目的成绩评定（总分150分）

1、 音乐（1）考试内容

根据音乐课程标准的要求，对学生进行基本乐理知识与音乐欣赏 能力、音乐操作能力的考察。（2）考试方法

采用实践性测试的方式，当场对学生进行测试。学校负责制题、 组织并将考试成绩记入学生档案。评价人为班主任、音乐教师与学生 代表组成的评价组。（3）考试成绩呈现

等级评比，分为a、b、c、三个等级。

2、 体育（1）考试内容

根据体育课程标准的要求，对学生进行基本体能的测试，包括初 中生身体健康标准要求的所有内容，在测试时选取其中的三项。（2） 考试方法

采用实践性测试的方式，当场对学生进行测试。学校派出评价组, 有体育教师与班主任组成，采用量化考核，标准执行国家统一标准。 由学校统一组织并将考试成绩记入学生档案。（3）考试成绩呈现

等级评比，分为3、b、c、三个等级。

3、 美术与书法（1）考试内容

根据美术课程标准的要求，对学生进行基本欣赏美的能力、美术

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实践能力及书法进行书而考察。（2）考试方法采用实践性测试的方式, 当场对学生进行测试。学校派出评价组，有美术教师、书法教师负责 考核。采用量化考核，由学校统一组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

等级评比，分为a、b、c、三个等级。 （四）统考科目的成绩评定

统考科目按照全市统一的试卷进行，考核结果为等级。 五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评价结果通 知学生及家长；日常评价结果是学生毕业的依据之一。评价结果作为 学校评价学生与表彰奖励的最终依据。

邻水县九龙镇新合中心学校

XX年3月3日

第五篇：学生学业成绩评价方案XX小学学生学业成绩评价方案 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出建立促进学生全面 发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展 学生的多方而的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、 建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强 调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要 了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要 依靠单纯的书而测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运 用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神 与实践能力的变化

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与进步等。我校在汲取先进经验的基础上，对小学 生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。

一、评价的指导思想

“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是 国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方而的基木要求，规定各门课 程的性质、目标、内容框架，提岀教学和评价建议。”课程标准“倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力。”课程标准提岀了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育 观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理 念，关注每一个学生的全而发展、持续发展和终身发展。

二、 评价目的

1•通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的

学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠 定基础。

2. 通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评

价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。

三、 评价的原则

1. 以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。 2. 评价内容化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情

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感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3. 评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4. 评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应

用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。

四、 评价的目标体系

学生学业评价的目标体系主要包括 •学科学习目标和一般性发展 目标两个方而。学科学习目标是学科学习活动的岀发点和归宿，是评 价学生学业成绩的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依 据。

新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目 标，而且要重视学生的一般性发展目标。学生的一般性发展目标涉及 个体全而发展的基本素质，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、 合作能力、运动与健康、审美与表现等内容。

五、评价的内容与方法：

(一)小学生学业的评价分为形成性、阶段性和终结性评价三大 部分。

1.形成性评价。

形成性评价是教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有 关教学情况的连续性或失败的反馈信息，具有差异性、针对性、即时 性。我校主要采用形式有：即时性评价、成长袋记录、作业完成情况 评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。

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(1) 课堂观察中的即时评价。以《市中小学课堂教学评价指导 意见》

为依据，通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出积极 反馈，

给学生以鼓励、指导和调整，多赏识、少批评。

课堂评价的内容主要有。学习准备、学习状态、学习方式、学习 表现等。关注学生学习兴趣及参与学习活动的主动性、积极性；关注 学生在学习中发现并提出问题、解决问题策略的多样化，方法的独特 性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；关注思考与合作交流 状况；关注良好的学习习惯等。

评价形式是通过课堂评价表，设有态度星、求知星、倾听星、自 信星、合作星、思维星等，以小组争星形式来进行。做到每节课随堂 评价，学生根据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾, 课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评 价。

生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有 参与权，但以学生的意见为主。学习评价中规定成长袋为一学年一袋, 袋中有学习记录和评价记录这两块内容。

学习记录有。我最满意的一次作业、最喜欢的一篇文章、最喜欢 一木书最喜欢的一句格言、我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、 书法、作文）作品等。

评价记录有。课堂行为学习评价表、分项测验（汉语拼音、识字 写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）成绩单、得到的奖励、 自我感想、自我评价、老师的鼓励、家长的希望等。

（3）完成作业情况评价。通过设计完成作业情况评价表，采用 学

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生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、教师建议评价等方 式，每周一小结，每月一总结。作业评价突出“三个开放”：一是向 学生开放，教师尽量以多层次的作业满足不同学生的能力、兴趣、需 要，体现作业和评价的选择性和多样性，提高了做作业兴趣和学习效 率。手抄报、数学日记、课本剧、自制作文选等，让学生展示自我。 二是向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业 成为丰富生活向导。如，口语表达实践、观察积累实践、综合性学习、 搜集整理实践。三是向评价开放，在作业中我们给学生留有一定自评 空间，女口，作业前涂星自评、制作评价卡同学互评。

（4）表现性评价。包括对课题或实践活动方案设计和组织实施 的

评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的 评价。主要考查学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能 力和合作交流能力。

2.阶段性评价。

阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年末进行，对学 生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介，是一种注重学生自我 发展的评价。阶段性评价由期末考试和实践检查两部分构成。

语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践 检测，其余学科只进行实践检测。实践检测的内容和形式，根据学科 的不同有所区别，应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究 性学习、调查访问、生产劳动、实际操作、信息收集和整理、社区服 务等。

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实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实 效性。

语文。学生朗读，课外阅读，口语交际，作业等。 数学。计算，动手操作，设计制作等。 英语。英语会话，歌曲及诗歌展示等。 科学。实验操作，科技制作等。

信息技术。通过微机操作对教材中的知识点进行考核等。 学科期末考试的内容主要涉及。基础知识；运用所学知识解决简 单问题的能力；综合运用所学知识解决较复朵问题的能力；运用所学 知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想 象力丰富程度。

3. 终结性评价。

为了全而考核学生学习发展水平，帮助学生认识自我，建立自信, 一学期结束后，给学生予以综合评价。

学期考核分值。学期学科学业成绩二期末考试分数X60%+实践检 测分数X20%+学期形成性评价得分（课堂评价+作业情况）X20%。 学业成绩在关注情感态度、知识技能、实践创新的基础上，最终用“优 秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。

综合性评语应是一个充满人文关怀的评语、个性化的评语。既要 充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光点，也要委婉地指出 其成长过程中的不足，并用激励性语言指明努力方向。评语中既有客 现事实的描述，又不乏主观情感的自然流露，对学生的深切关爱跃然 纸上。

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（二）结果呈现

2.学业成绩的评定。行成性评价由学校、教师自行组织，将平时 的

学习表现，单元测试，作业情况等进行有侧重地进行汇总；再和期 末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。

2.综合评价：

（1） 教师评价。教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要 充

分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成 长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其 分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起 来。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、 客观、准确。

（2） 学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，

更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸 取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价, 要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的 目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大 家互相学习，取长补短，共同提高的过程。

（3） 家长评价。家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看

自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。

内容仅供参考