教学目标：
1.认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。
2.认识“提”、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁”，会写“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5个字。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学重点：
1.认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。
2.认识“提”、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁”，会写“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5个字。
3.通过生字学习，积累识字方法。
4.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学难点： 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学过程：
一 导入
听大海的声音，今天丁丁带我们到他的家乡去看一看，你们听到了什么？
在美丽的家乡，丁丁唱起来动人的歌谣。放录音。
你们听出来了吗？歌谣的名字叫？
我把它写在黑板上，我写一个字，你们认一个字。写到“住”带着书空，一笔撇，二笔。。。。。。
齐读课题。
二 学文
1.这动听的歌谣藏在语文书p 27 ，打开语文书，边读边用波浪线画出你不认识的字，自由读。
现在用自己喜欢的方法去认识这些字。
2.跟同桌用一本书再读一遍。谁来给大家读读？指名读，2个。
3.丁丁告诉我们，大海边有什么？要求回答完整的句子，示“月亮湾”词卡
还有什么？示“打鱼船”词卡，还有什么？示“老爷爷”词卡。
贴三张词卡，“月亮”、“ 鱼船”、“老”，字宝宝哪儿去了，谁能帮字宝宝找到家？贴“爷爷”、“湾”、“弯”、“打”，请学生贴在相应的地方。
还有一个字宝宝，在哪一课里？
4.示“有”，这个字念？
谁去过大海边？大海边有——————
大海里有什么？大海里有——————
大海真是个宝库，老师也真想去呢，再读课文，做好指读准备。
5.丁丁也给我带了贝壳，贝壳里有小秘密。打开贝壳，出现“亮”，藏在课文中哪里？
“条”你能说一条（ ）“他”齐读，书空。“位”课文中说有位老爷爷，丁丁很有礼貌，你还能说一位（ ）
还有两个贝壳，打开，谁来读读，“故事”第二个字应该读轻声
最后一个贝壳，打开，谁来读读，“说不完”
6.爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，让我们伴着音乐，美美地读读课文。大海那么美，我们要读出美的感觉，笑着读读，站起来再读读。
7.真美的歌谣，老师想把它背下来，谁来跟老师一起背背。
8.示字
住亮湾 条爷 故 事
打说完 月 位他
我们来认字挑战，同桌互认，老师要考考你们，自己读，开火车，组一个词。这些字当中，有些长得特别像，跟同学商量。
“住、他、位”，你发现了什么？这三个字都有单人旁。书空单人旁。你们还认识哪些单人旁的字？
你们识字的本领真强，在生活中有很多字宝宝，我们可以去认识。
9.这些词语一定难不倒你们。
示：天边河边耳边 （ ）边
打水打字打电话打
说不完 不完 不
一条鱼 一条
船上有位老爷爷。（ ）有位（ ） 。
爷爷住在月亮湾。住在（ ）。
指名读，谁知道怎么填。
10.丁丁要跟我们比一比，看谁的字写的好。
示“打”，谁说说，有什么办法记住它？
用一个认识的字，加上“提手旁”提手旁有个新笔画，提，学习笔顺。
示范写打，打就像一个大哥哥带着一个小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。
用纸，打开书，第一遍，按笔顺写正确，第二遍，看清位置写端正，写完两遍对照书，修改；第三遍要写的更漂亮。
还记得刚才三个长得特别像的朋友吗？读“他、位、住”
写的时候要注意左窄右宽，示范写，描一描田字格，写三遍。同桌相互评议
11.今天，我们跟丁丁来到大海边收获很多，如果你还想知道大海的知识，我们下节课还会了解许多。
课后反思：
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、充分发挥信息技术的辅助作用。根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
（2）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
由于客观原因，在教授此课时，孩子们对课文已经非常熟悉，本课学生读得不够，这方面还需改进。
教研组评议：
教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。在导入课题时，老师将海浪的声音和大海美丽的画面将学生带入了 “丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。在教学中，老师注意先放后扶，给学困生一个展示的平台；同时引导学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。在识字过程中通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。希望在朗读方面再采用多种形式，让学生享受朗诵的乐趣。
