一、teaching aim:
1. words: a rubber, a pencil box , a ball pen , a pencil sharpener 及复数形式。
2.sentences: 1)how are you ? not bad , thank you .
2) how are you ? not so good . i'm sorry .
3.sing a song : hello !how are you ?
二、difficult and important teaching points :
1. words: a rubber , a pencil box , a ball pen , a pencil sharpener 及复数形式。
2.sentences: 1)how are you ? not bad , thank you .
2) how are you ? not so good . i'm sorry .
三、teaching aids:
1. tape recorder
2. cards with sentences , pictures of the school things
3. dolls
四、teaching process:
step 1: free talk
t: hello!good morning .
ss: hello! good morning .
t: hello , how are you ?
s1: fine , thank you . and you ?
t: i'm fine , too .
step 2 : presentation
1.教学not bad , thank you
s2: hello , miss bao . how are you ?
t: not bad , thank you . ( 教师做表情， 和fine , thank you 的表情类似）
如此几遍以后，教学not bad , thank you .（板书）
practise : 1) train practise .
2) pair work and act .
2.教学not so good . i'm sorry.
s1: how are you ?
t: not so good .( 做生病的状态， 可咳嗽，打喷嚏 ， 捂肚子……）
t: how are you ?
s1: not so good . (也做生病的状态）
t: i'm sorry .
practise : 1) train practise .
2) pair work and act .
3.小黑板出示三组对话,贴上不同表情。
学生操练三组句型。练习前教师指令一定要清晰:按自身实际情况进行操练。
4.学生相互评价
step 3 :sing a song “hello,how are you?”
step 4:
1.game : today,i’m not so good. so i take a bag . i put some medicine in it .and i have many other things in it .please guess, what’s in my bag?
(准备一个装有一盒药片以及八种学具的包。)
2. 通过游戏teach the new words .
rubbers
ball pens
pencil sharpeners
pencil boxs
分别操练单词，先拿出一个表示单数，再出示两三个表示复数（板书：单词后加“s” ）
3.show me your things（强调单复数）
教师报单词，学生展示自己的文具。
4.do fun house : 第一部分中的a,b,c,d.
1）认识图中的物品。
2）听录音。
3）师生分析答案。
step 5:
（课前给每位学生发三张表情纸）
今天你学得怎么样？可用
fine , thank you .
not bad , thank you .
not so good . i'm sorry .句子表示，并展示表情纸。
学科教学现状观测课例实录班级 三（2） 学科 英语 教者 包玉 记录人 包玉 课题3a unit 5 how are you ?课型常态课时间2007.11.6过 程 实 录1. t: class begins.s: stand up. t: good morning, class. s: good morning, miss bao.2. t: how are you? s: i’m fine, thank you.t: your pair, please.t:（正音）i’m fine, too.…t:（正音）and you?t: 出示小黑板。3. t: look, who is coming?(出示布偶) s: sisi. t: sisi is coming. how are you, sisi? t: not bad.(出示小黑板)ss learn “not bad.”, read it one by one.t: how are you?s: not bad, thank you.…4. make this dialogue with your partner.5. t: zheng li, you ask me. s: how are you? t: i’m not so good.（肢体语言表示难受）(出示小黑板)ss learn “not so good.”, read it one by one.not － so －good. (正音) t: now, work in pairs. t: xia ziqiang, how are you? s: not so good. t: i’m sorry. t: sorry. s: sorry. t: i’m sorry. s: i’m sorry.6. t: use these sentences to make dialogues.① a: how are you?b: fine, thank you. and you?a: i’m fine, too. ② a: how are you?b: not bad, thank you.③ a: how are you?b: not so good.a: i’m sorry.小组展示练习。（第一轮）t:stop here. if you feel good, you can use this. if you don’t feel so good, you can use this.根据自己的实际情况选一组进行练习。work on it again.小组展示练习。（第二轮）7. t: let’s have a rest. let’s sing a song .ok? s: ok. t: s: sing “hello！how are you?”8. t: today i’m not so good . so i take a bag. i put some medicine in it. there are some other things in it. guess , what’s in it? s: ruler pencil sharpener pencil sharpenersball pen ball pens t: what else? s: pencil box pencil boxes s: learn the new words. t: show your pencil box to me. this isn’t a pencil box. this is a pencil case. these are pencil boxes. s: pencil boxes(正音) t: look at the blackboard, read it.9. t: look at my mouth. say what is it?10.t: please show me your school things. show me your ...
学科教学现状观测课例评议记录班级 三（2）班 学科 英语 教者 包玉 记录人 徐育娥 课题unit 5 how are you ? 课型常态课 时间 2007.11.6评 议 内 容 详 录课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。例如：在3a unit 5 how are you ?教学中…s1: how are you ?t: not so good .( 做生病的状态， 可咳嗽，打喷嚏 ， 捂肚子……）t: how are you ?s1: not so good . (也做生病的状态）t: i'm sorry . practise : 1) train practise . 2) pair work and act .3.小黑板出示三组对话,贴上不同表情。4.学生操练三组句型。5.学生对话表演。…往往此环节学生都是只顾自己小组的对话，而忽略其他小组的表演。因此在本课教授完后，我在调整教案中加了“学生评价”一环节，让学生学会倾听同学的发言。另外在小组合作学习过程中，可以四人一组，一个人问，三人回答（正好是三种不同的回答方式，这样每个人都能操练到新的知识点。）可以四人一起上台进行表演，也可以进行找对手表演。此时让学生及时评价，是学生养成倾听习惯的一个很好的途径。当然在培养学生倾听习惯的过程中，教师不要吝啬赞扬，要让学生体会到学习成功的喜悦。同时，教师还要关注那些在学习方面暂时落伍的学生，捕捉他们的点滴进步，让这些学生也能够感受到学习成功的喜悦，从而更快地进步。在高效的课堂上，教师不仅要鼓励学生多讲，还要引导学生多听和多思。教师要追求课堂的生动活泼，不仅是追求外在的形式的多样性，更重要的是追求一种内在的、深层次的思维灵动。引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论 ”，以自己的标准答案来做最终的评价，那只会学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。所以作为教师，我们注意充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，学会少“讲”多“听。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。
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