浙江 张虹
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�牐牻萄У谋局适恰案丛拥幕峄啊保�学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
�牐牻萄�目标
�牐�1�闭莆毡究�10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
�牐�2�备形蜓嘧庸�海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
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�牐�1�庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
�牐�2�庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
�牐牻萄Ч�程
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�牐牪シ趴渭�一。
�牐犉赖憧吻靶菹⑹奔淠诓シ趴渭�一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
�牐犚弧⑻富敖姨猓�略）
�牐牰�、检查预习情况
�牐�1�倍链视铩�
�牐�2�卑涯闳衔�最难记住的一个词语在本子上写二遍。
�牐�3�绷废啊＃ㄑ∽匝�生预习作业 ）
�牐犞该�板演，其余学生练习，并由出题者批改。
�牐�4�倍量挝摹＃ㄑ�生自由选择段落朗读）
�牐犉赖阌行У脑は肮�程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
�牐犎�、整体感知课文
�牐犔�课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
�牐犓摹⒀�习第一、二段
�牐牐ㄒ唬├斫庋嘧庸�海的艰辛。
�牐�1�毖嘧庸�海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
�牐�2�毖�生自学，小组交流。
�牐�3�毖�生自由发言，集体交流。
�牐牥蹇橐唬核卸痢昂Ｓ卸啻螅�天边水，水边天，望也望不到边。”
�牐牐�1）体会并读出海的大。
�牐牐�2）领悟通过对大海的描写，
�牐牱从逞嘧庸�海的艰辛。
�牐牥蹇槎�：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
�牐牐�1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
�牐牐�2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
�牐犉赖闼卸潦谴锍伞岸曰啊钡囊恢滞揪丁Ｒ虼耍�这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
�牐牐ǘ�）体会燕子过海的艰辛。
�牐�1�蹦阍敢庾约阂渤晌�一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
�牐犑Γ呵锾炖戳耍�天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2�北硌葜校�师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
�牐犎纾骸鞍。�海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
�牐�3�北硌莺螅�交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
�牐�4�比梦颐腔匙啪磁逯�情，一起来读课文第一、二段。
�牐犉赖阍谔囟ㄇ榫持斜硌荩�在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
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作者单位 浙江省诸暨市实验小学
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