用冰取火
【教学要求】
1、读课文，了解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情朗读，体会探险队员们的聪明与智慧。
3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。
【教学重、难点】
1、读课文，了解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情朗读，体会探险队员们的聪明与智慧。
【知识能力】
【学生的思想教育】说明知识的重要，歌颂探险队员的智慧。
【教学时间】 两课时
【学生课前准备】
1、预习课文
2、质疑
一课时
本课教学目标：
1、初读课文了解课文的主要内容。
2、学习文中的生字新词。
3、再读课文画出不理解的内容。
知识能力： 掌握字词扫清障碍
学生的思想教育： 体会中国文字的博大精深。感受中国文字的魅力。
本课重难点： 理解生字新词
【教学过程】
一、初读课文，解决字词，提出难点。
识生字、学新词、摘录句子
1、自读课文质疑：关于字音、字形、字义
2、相互合作解决生字难点。
二、检查自学效果
1、认一认
摄氏 徘徊 几 赐 筹 莫 策 茫 焦 燥 缕 驱 恢
2、组词
徘（ ）徊（ ）筹（ ）莫（ ）
排（ ）回（ ）寿（ ）模（ ）
绝（ ）策（ ）驱（ ）恢（ ）
色（ ）枣（ ）躯（ ）灰（ ）
复（ ）跃（ ）
沃（ ）
3、理解词义
凸透镜——透镜的一种，比四周厚，平行光线透过后向轴线的方向折射聚集于一点上。物体放在焦点以内，由另一侧看去就得到一个放大的虚像。阳光通过后聚集成一个温度很高的光点，能烧着火柴和薄纸。凸透镜可做各种光学用具的镜头。也教会聚透镜，统称放大镜。
绝望——希望断绝，毫无希望。
威胁——用威力逼迫恫吓使人屈服。
一筹莫展——一点计策也施展不出。形容没有一点办法。
4、易错字
徘徊 赐 策
三、再读课文，读准字音，了解课文内容。
本文讲了一支探险队到南极考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。
四、在文中标注划出问题，质疑，
五、作业：
1、抄写字词
2、熟读课文
3、积累、摘抄
二课时
一、导入新课
板书：冰 火
在日常生活中，看到这两种物体你会想到什么？矛盾、不相容，老师添上“用”和“取”，请你再来读一读。
咱们现在再来看看，你有什么想法吗？这在生活中原本矛盾的事物，增加了两个动作用 取，它们之间的联系将为我们在南极演绎一段激动人心的故事。你们愿意跟我去南极看看吗？
二、整体感知
默读课文
思：在文章中你印象最深的是什么？
寒冷——对南极的气候感受最深。
聪明——对年轻的队员感受最深。
火——对在南极生存的重要性感受最深。
透镜——对科学常识感受最深。
绝境——对故事的情节感受最深。
……看来大家在默读课文的时候很用心，同一篇文章不同的读者会对它不同的情节产生不同的兴趣，这正是文字的魅力。……
板书：气候 人
三、精读课文
再读你最感兴趣的部分，画出重点语言。
1、相互讨论
2、汇报成果
谈寒冷：找出重点语句，谈，读，再看录像。（读中体会文字的魅力，视觉感受南极的酷寒）
在这寒冷的风暴世界，却孕育着无穷的宝藏，对在这里探测的科考队员，最重要的是什么？
谈缺火：读“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。”
一件意想不到的事发生了!大家一筹莫展，陷于绝望。等待他们的是放弃苦心探测的南极的奥秘，更是无情的死神……
谈队员：在这意外险境发生的时候，大家都有怎样的反应？（一筹莫展，陷于绝望）。
引入年轻的队员：在大家惊慌的时候，他久久地思索，他思索的是什么？（就地取材、急中生智、知识的积累。）
再读：“这团红红的火……”
是科学、是知识使冷静沉着的队员急中生智把原本矛盾的物体连在了一起，更是这智慧的火花让身处绝境的队员获得了生的希望。
四、联系实际谈谈急中生智、就地取材的实例。
