授课人：张娜娜
《分数的初步认识》教学设计
一、教材说明：“认识分数”是“分数的第一步”，它是在学生掌握了一些整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数的扩展，分数和整数有很大的差异，所以要学生自己动过手做一些小游戏，吸引学生的兴趣。
二、教学内容：人教版三年级上册《分数的初步认识》
三、教学目的：1、结合具体情境初步认识几分之一，用实际的操作表明几分之一，并学会用直观的方法比较这类分数的大小。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样简单的分数。
3、结合观察、操作、比较等教学活动，引导学生和同学交流，并对这节课感兴趣。
4、体会数学来自生活的需要，感受数学与生活密切联系。
四、教学重点：1、认识几分之一的含义，会读、写几分之几。
2、能比较分子是一的分数大小
五、教学难点：借助实物或直观比较分子是一的分数大小。
六、教学方法：1、引导：用小游戏的方法来巧妙的引导学生，使学生动脑筋、感兴趣。
2、实践操作：要让学生动手操作，在操纵中使学生动口、动手、动脑，对知识的感悟更加深刻和了解。
七、教具：长方形、正方形、圆形
八、教学过程：
（一）游戏导入：1、把4个苹果平均分给2个人，每个人分几个？
2、把2个苹果平均分给2个人，每个人分几个?
3、把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？
（二）自主探索，体验分数
老师：1个苹果怎么分给2个同学呢？
学生：说：一个苹果一人一半。
说：从中间分。
老师：怎么表示这半个苹果呢？
学生：---------------
老师：那我们今天就来学习怎样表示这半个苹果-----分数。那有些学生说那有的不足
一个苹果呢？对啊，我们在生活中经常会碰到类似的情况用整数无法表示，那我们用什么
1表示呢？学生回答说：分数。老师：对就是分数。那我们怎么表示呢？真聪明是2。(在学1生认识了2后)
1老师：那你能用你手中的长方形折出它的2吗？
学生：可以
（老师展示成果）
师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗？
（学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。）
1生1：我用正方形纸折出了4。
1生2：我也是用正方形纸折出2了。
11老师：那2和4谁大谁小呢
把一个西瓜一个分成两份，一个分成四份谁的多啊？
学生：两份的 （ 老师：同学们真聪明）
(接下来我再出几题让学生们回答）
九、板书设计：
12的表示：2表示平均分成两份 、1表示其中的一份 读作二分之一
14的表示：4表示平均分成四份、1表示其中的一份 读作四分之一
十、教学反思
1、上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地体现了我与学生之间的互动和交流
2、在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的发展，以后更应该让学生开拓思维。
综上所述，教师应多了解学生，以便活跃课堂氛围，让学生深刻领悟其精神和理念；教师应深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生主动参与整个教学过程，让学生爱上数学。
