一～ 蔓 ｊｆ＝＝煞 ２＿ｏ１０ｌ年第１ｏ＿期 浅析大学数学教学中的情感因素 封匕晓辉 （河南职业技术学院） 摘要本文从情感教育在大学数学教学中的现状出发，分析了情感因素对大学数学教学的影响，提出了合理运用情感因素提高 大学数学教学质量的途径。 关键词情感因素大学数学教学 对于数学学习问题的分析，要对投入学习的主体一一学生进行分 的那种亲情，或朋友问的那种友情进行教学往往会给学生一种温暖亲 析。一方面需要分析学生智力方面的原因；另一方面还需要考虑到学 生在学习中发生和表现出来的情绪、态度和各种想法等因素，在我国 人们开始把这一因素称为“非智力因素”，因其中一些因素已经涉及 了智力，故又改称“非认知因素”，而如今国际数学界将这类因素通 称为“情感因素”。情感因素是人对客观事物的一种态度体现，对人 的行为起积极或消极作用。心理学研究表明，情感是影响教学质量的 —个重要心理因素，进行情感教育是素质教育的一个重要方面。大学 数学教学中不但应该重视对学生传授知识和解题能力的培养，更应该 重视情感问题，实行情感教学，努力激发学生的学习兴趣，对事物形 成正确的观点和态度，这也是数学教学的一个重要环节和组成部分。 １ 情癌教育在大学数学教学中的现状 （１）大学生的情感现状。当前的大学生多出生于９ｏ后，一般为 独生子女，大都是在父母的关爱、呵护下成长起来的，进入大学后， 往往不能完全适应大学的新环境，表现为急噪、冷漠，甚至自我封 闭，是大学生情感缺失的体现。而且大学生的心理健康水平有随年级 和年龄增长而呈下降的趋势。因此大学生情感教育应成为高等教育研 究的一个十分重要的课题。当然它也应该成为大学数学教学，尤其是 大一数学教学的—个重要课题。 （２）高校情感教育的缺失。教育的一个特定目的就是培养感情 方面的品质。甚至有人说： “既然讲人的存在问题，就不能没有情 感，因为情感，且只有情感，才是人的最首要最基本的存在方式。” 而在实际教育过程中。，作为数学教师，我们重视数学知识的传授，技 能方法的分析，却很少关注学生的情感问题，认为这是心理学教师、 班主任等的任务。教学中，大部分时间是学生在听老师阱，学生在学 习上因达不到要求而产生的焦虑、害怕、紧张、怀疑、厌恶等情感问 题，很少与教师进行交流，教师也很少注意到或主动去关心，更加不 会采取适当的方法，对学生进行情感引导与教育了。所以，一直以 来，高校的教育呈现的是教师在课堂上硬灌，而活生生地剥夺了学生 最主动、最丰富和最有力量的情感因素，只剩下机械的训练，甚至是 简单的知识灌输。教师缺乏对学生情感的关注与引导，必然导致师生 之间的情感交互无法进行。 ２ 情感因素对大学数学教学的影响 信念影响大学生学习数学的态度和情绪，学生没有适当的数学学 习动机，缺乏动力，将使它们的学习态度及效果大打折扣。而对于数 学学习的积极或者消极态度，与他的实际表现关系更加密切，与大学 生数学学习的效果是息息相关的，但与学习成绩并不一定存在紧密的 依赖关系。数学学习态度不是—个笼统的因素，它和学习的课题内容 有关系，例如对概率、微积分、线性代数等等，大学生往往会表现出 不同的态度。至于不良的情绪反应，如遇到微积分考试就出现焦虑， 就直接产生严重心理和生理反应，引起不良后果，考试成绩不佳。当 然，作为高校数学教师首先应该有正确的积极的信念、态度和情绪， 才能对学生的问题作出正确的判断和适当评价，才能在大学数学课堂 上游刃有余，取得良好的教学成果。 ３ 如何合理运用情感因素提高大学数学教学质量 （１）建立和谐师生关系。用“亲情”创设愉快氛围，建立和谐 师生关系，使学生树立良好的学习信念。新生刚入学的时候，对任课 老师是七分好奇三分害怕。因此，在前几周上课的时候，教师尤其要 重视学生的情感。课堂上用长辈对晚辈的那种慈爱，或用兄弟姐妹问 切的感党，会让远离家乡的大学生找到心灵的依靠，从而乐于接受老 师的教学，由“要我学”转变为“我要学”。课间、课后可与学生 交心，关心他们的生活，教他们如何做人，如何融入集体，如何融入 社会。我与学生交心时会拿自己做实例，让他们感受到亲人般的关 爱，因此缩短了师生间的心里距离，为轻松、融洽的课堂氛围奠定了 基础。同时课堂上，要善于运用鼓励的眼神、和蔼的态度、甜美的微 笑、热情的赞语来缩短师生间的距离，尽可能给予更多的积极反馈， 少给消极的反馈。平等的态度对待每一位学生，要相信学生，尊重学 生，欣赏并赞扬学生的优点，同时也宽容学生的缺点，维护学生的尊 严与爱好，只有这样才能消除师生间的隔阂，促进师生间的情感互 动，创造有利于学生潜能发挥的和谐的课堂环境，使学生树立良好的 学习信念。 （２）激发学生的学习热情。用数学知识魅力和背景诱导、激发 学生的学习热情，使学生有—个端正的学习态度。教学中学生主体作 用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师切实有效 地诱导启发。因此我们必须挖掘教材的魅力，结合多样化的教学手段 提高学生学爿的积极性。例如在讲不定积分新课时，可以利用多媒体 介绍积分有关的知识背景，使学生初步认识到学习积分的重要性。具 体没计了以下三个问题：积分是为解决什么问题提出的？针对这些问 题当时数学家具体提出了那些方法？对积分学贡献最大的是谁？当学 生进入思考状态时给予解答，使学生初步了解积分学的背景，了解两 位科学家牛顿和莱布尼兹在事业上的成功与失败、顺利与挫折、艰辛 与欢乐，给学生以深刻启迪，不仅增加了学生对积分学学习的兴趣。 也启发学生用更加认真的态度来面对大学数学的学习。 （３）用教师的人格魅力感染学生。通过教师的情绪带动学生的 情绪，实现教与学的双赢。人的情感在一定的条件下可以感染其他 人，使其他人产生同样的或相类似的情感。因此，要培养学生高尚的 情感，教师自身首先应该具备这样的情感。心理学家研究表明，如果 教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中 给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后会激起对老师更真诚 的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。我们知道通过奖赏，行为 可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。因此，动辄训斥学生，对 学生妄下断语是目光短浅的表现，而能够从每个学生身上发现闪光 点，才是教师智慧的表现。所以，不仅在每个学生正确回答完毕后给 予肯定，还应设计不同层次的问题来调动“学困生”的积极性，并且 不要吝惜你对他们的鼓舞与欣赏，这对于塑造学生民主的性格是十分 必要的。民主的性格就是乐于分享、善于沟通，能与所有人平等交 往、坚守自己的尊严和尊重他人的性格，这需要用真诚、关爱和平等 交往去培植的。如果你用饱满的热情讲完—个判定定理，可以说出定 理、可以用符号语言写出定理、用图形语言画出定理，使认知能力不 同的学生都有发挥的平台。长此以往，通过你情绪的带动，他们身上 那种潜在的动力就会被挖掘出来，老师的良好期待会或明或暗的传递 给学生，也必定影响学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的 双赢。总之，一旦能触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需 要，这种数学教学就能发挥有效的作用。 我国近代教育学家夏丐尊先生说： “教育没有情感、没有爱，如 同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教 育”。这就是说，没有情感、没有爱，就没有教育。教师只有真诚的 关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好 的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动， 高校论坛 肛料技２０１ ｏ年第１０期 理实一体化教学法的教学浅析 朱道仙 陆江 刘静 （江苏畜牧兽医职业技术学院） 摘要理实一体化教学法是一种较为先进的教学方法。本文以宠物医学专业中《宠物内科病》为探索对象，阐述了对理实一体 化教学法的认识，并对该教学法实施中的实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等方面进行了探索。 关键词宠物内科病理实一体化教学 目前，我国职业技术教育面临三个问题：一是传统的学科型职业 基地及部分校外实训基地，配置相应的诊疗仪器，并收集大量的临床 教育模式向真正意义上职业技术教育模式的转化；二是理论与实践真 病例，保证每位学生都有做的机会，让学生在做中学，学中做，理论 正意义上的结合；三是职业教育的生源质量严重下滑，学生基础普遍 实践合二为一，引导和鼓励学生在“做”的过程中获取有效知识信 较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的教学方法，很难实现“以 息，并逐步形成自己运用知识有效完成工作任务的职业能力。 服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。 （２）实施理实一体化教学的软件建设。实施“理实一体化”教 为此，通过市场调研结合行业企业专家的建议，课程组决定打破传统 学模式除要有与专业和规模相适应的硬件设备以外，还要有相适应的 的教学模式，以“实用、够用”为原则，实事求是，因地制宜，因人 软件。①师资队伍建设。理实一体化教学的实施，对教师的要求很 而教，切实突出技能教学，提高教学质量，推行理实一体化教学的改 高，不仅要求教师具有较扎实的专业理论知识，具备较熟练的实践技 革。实践证明，理实一体化教学是符合我国职业教育的规律和特点， 能，更要具有理实—体化的教材分析及组合的能力及理实—体化的教 适应职业学校学生的学习和身心发展的一种成功的教学方法。 学过程控制能力。因此，我们建立了一支理论知识扎实、实践能力过 １ 理实一体化教学模式的确立 硬及刨新能力较强的“双师型”教师队伍，约占课程组的７５％，为理 职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能能 实一体化教学的实施奠定坚实的基础。②教材的修订。现行的教材强 够适应生产一线的应用型、技能型人才。教育部２０ｏ８年工作会议提出 调的是理论的全面性和系统性，无法适应“理实一体化”教学的需 高职高专院校要积极推行“三段式”培养模式，即“一年学基础、一 要。所以，结合行业企业专家的意见，本课程组组织教师编写与理实 一年学技能、一年顶岗实习”；在教学体系上是从学科本位向职业岗位 体化教学过程相适应的教材，这种教材既不是对原有教材的剪切， 能力本位转变；在培养目标和培养过程上是为生产一线培养技术应用 也不是把理论教材与实验教材简单拼凑，而应该是对教学目标进行课 型人才、管理人才。因而在教学过程中，要切实加强学生实践能力和 题化分解，每个课题都包含一个或多个知识点，其表现形式应该是以 职业技能的培养，有效提升学生的就业能力和创业能力。为了适应职 专业技能为主线而串起来的多个课题，以及每个课题要实现的学习知 业教育的发展趋势，宠物养护与疫病防治专业课题组决定以该专业核 识点的目标。 心课程《宠物内科病》为教改对象进行改革，建立理实一体化教学模 ４教学效果的评价 式。 根据高职高专培养目标的定位，对学生实际应用能力的考核应该 ２ 理实一体化教学的课程设计 是评价学生的重点，所以教学效果的评价主要以出勤及课堂效率、阶 为了贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研发展道路” 段性或项目性的课堂测试、作业及期末综合操作考核、笔试等多种形 的精神，在市场调研的基础上，结合本专业学生就业岗位的实际，对 式以实验操作考核为主体的新型考核评价方式，旨在加强对学生平时 教材进行必要的取舍和组合，加强基本技能（如临床检查）、核心技 学习的督促及实际动手能力的训练。在日常教学中，我们设置了课堂 能（如实验室检查）和综合技能（如疾病的诊断与防治）的全方位训 提问环节来检查学生预习及自学的情况；在教学进程中，我们加大对 练，突出与技能培养相关的必备理论知识。 学生操作的规范及考核；通过网上交作业，督促学生充分利用互联网 本课程的设计遵循以下几个原则：①“三实”标准，即课程内 并以此来检查学生对本次课程内容的掌握程度；全学期共安排三次阶 容贴近实际、教学素材来源于实际和教学情境接近实际。②“四化” 段考核，第一次为基本技能考核，第二次为核心技能考核，第三次为 体系，即教学模块职业化、教学方式互动化、课程考核全程化和课余 学期实验操作综合考核。由于把对学生的评价放在了平时，所以期末 学习多样化。③“五个对接”，即专业设置与行业企业需求对接：课 理论考核也相应做了较大改动，由原来的综合卷改为只考核临床病例 程技能与职业标准要求对接；授课地点与实训基地对接；教师与师傅 分析题，锻炼学生的临床诊断思维能力和治疗技巧（如处方的构 对接及学生与员工对接。 建），考核时间缩短为６Ｏ分钟，每位学生平时的表现都有详细的记 录，期末总评成绩可自动生成。 ３ 理实一体化教学的组织实施 ５ 结束语 理实—体化教学并不是简单的把理论课与实验课混合在—起上， 更不是在实验室里讲理论，而是一种以能力为本位，以工作过程为主 理实—体化教学法即理论实践一体化教学法，它打破了理论课、 线，以任务驱动为主体，从教学内容、教学方法及教学手段等诸多方 实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产及 面进行创新整合，从而构建的新型课程体系。实施中应具备两个条 技术服务等融于—体。教学环节相对集中，教学场所直接安排在实验 件：必备的硬件设施和不可忽视的软件条件。 室或实训场所来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边 （１）实施理实一体化教学的必备硬件。本课程实施理实一体化 学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的 教学的硬件设施主要包括实训基地、仪器设备及大量的临床病例。为 先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和 此，我们依｛龟本专业的宠物医院和江苏省宠物繁育基地两大校内实训 专业技能的培养。 （收稿日期：２０１０—０８—０６） 学生能更多的参与，更多的体会对话的平等，更多的感受到被人欣 【１】张奠宙，李士蹄，李俊．数学教育学导论．北京：高等教育出版 赏，被人关爱的温暖与幸福，这不但利于消除病态的自恋和自大。而 社。２００３，４ 且学生会愉快地将老师传授的知识转化为个人的东西。因此重视大学 【２］李士绮．ＰＭＥ：数学教育心理上海：华东师范大学出版社，２００１。１２ 数学教学中的情感因素，一定会使我们的数学教学取得更加理想的效 作者简介姚晓辉（１９８１一），河南职业技术学院团委学生处学籍管 果。 理科科长。 参考文献 （收稿日期：２０１０—０８—０３）
