药学专业留学生英文教学思路——本科生及研究生教学差异探索

——本科生及研究生教学差异探索(郑州大学药学院，河南郑州450001)[摘要]随着来华留学生人数的持续增长，全英文教学成为保障其教育质量的重要措施；又鉴于留学生中本科生及研究生数量相当，但知识储备，知识接受能力及培养目标却不尽相同，因此差异化教育对取得良好的教育效果起到关键作用。本文阐述了在全英文教学的基础上，针对处在不同学习阶段的留学生进行差异性培养，对本科生及研究生采取不同的教学内容、教学方式及考核方式，确保各个阶段留学生的英文授课质量及教学效果。[关键词]药学；全英文；留学生；差异化教学[中图分类号]G4[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2020)02-0186-02张航

EnglishTeachingConsiderationsforInternationalStudentsMajoredinPharmacy——ExplorationsDifferentiatingTeachingModesforBachelorandMaster

Students

ZhangHang(SchoolofPharmaceuticalSciences,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou450001,China)Abstract:Withthecontinuousincreasingnumberofinternationalstudents,Englishteachingbecomeessentialtoguaranteetheinternationaleducationquality.Thenumberofbachelorforeignstudentsandmasterforeignstudentsarecomparable;however,theknowledgebackground,thelearningability,andthetrainingobjectivesofbachelorstudentsandmasterstudentsarequitedifferentwitheachother,thus,thedifferentiatingteachingmayplayanimportantroletoachievethegoodeducationresults.Inthispaper,differentteachingcontents,teachingmethodsandevaluationmethodsareincludedwithinthedifferentiatingEnglishteaching,aimingtoensuretheEnglishteachingqualityforforeignstudentsindifferentlearningsituations.Keywords:pharmacy；English；internationalstudents；differentiatingteaching随着改革开放的深入发展及“一带一路”的持续推进，中国高校与参与国高校间的交流与合作日益深入和频繁，来华留学人数持续增长。针对留学生教育，如何提高留学生人才培养质量成为当前面临的重要问题[1-2]。许多留学生的中文水平仅仅限于简单的日常交流，专业词汇匮乏，因此英语授课成为提高教学质量的必然要求。由于中国及许多留学生所在国都并非英语国家，全英文教学对教师及学生都将是一种挑战。目前全英文教学存在着全英文教材缺乏或选用不当、授课教师资源匮乏及经验不足、教学理念不够先进等问题[3]。随着高等医学教育国际化不断深入，医药相关专业留学生的培养成为留学生教育最为活跃的领域之一，并涵盖了从本科生、硕士研究生到博士研究生各个阶段的学生，药学专业于2017年作为我校首批开展国际留学生英语授课的专业，以培养新药研发人员为目标，药学院留学生授课教师根据其基础知识和专业特点，结合留学生的学习特点，针对不同学习阶段的留学生因材施教，对教学内容进行调整和优化，总结出了关于不同阶段留学生药学教学方面的一些教学经验和体会。差异性培养，因材施教，采取不不同的教学内容，教学方式及考核方式，不仅是保障各阶段学生培养质量、梯度储备药学研究人才的必然举措，同时也是保证培养高素质药学研发人员的必经途径。2因材施教差异性培养的措施

1药学专业留学生本科生及研究生差异化教学的必要性

药物研发是需要多学科交叉、日益全球化及国际化的研发过程，高素质复合型药学专业人才的培养是全球新药领域取得显著成果的迫切需求。本科生与研究生在知识储备，知识接受能力及培养目标上都有显著的差距。以《药物化学》为例，药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞之间相互作用规律的一门综合性学科[4]，是药学相关领域的龙头科学，《药物化学》是一门基础的专业必修课，具有知识更新速度快、内容交叉丰富的特点。本科生对该课程背景知识的掌握几乎处于空白阶段，因此通过课堂内容的讲授，使其对药物化学的研究内容、研究方法、国内外现状等有一个总体的了解和把握，培养其对该课程的兴趣是主要的教学任务；相比之下，研究生的培养就要更加的深入和精细化，在本科阶段知识积累的基础之上，通过参与及单独完成研究课题，调动其主观能动性，培养其思考、发现问题解决问题的能力，加深其对药物化学领域研究的动态把握、内容理解及熟练掌握必备的实验技能将成为其主要的培养目标。因此，针对不同学习阶段学生的[收稿日期][作者简介]2.1不同教学内容的选择来华留学生往往来自不同国家，主要生源地为西亚、非洲、中东及部分欧洲国家，例如巴基斯坦、卡塔尔、沙特、哈萨克斯坦、苏丹、尼日利亚、南非、巴林等，各国留学生的语言能力有显著的差异[5]，尤其对于本科学生而言，其在高中阶段并未接触药学专业知识，专业英语词汇等积累几乎是空白。因此在全英专业课程授课之前，我们对药学专业留学生进行了专业英语课程的培训，并且针对本科生及研究生设定了不同的课程难度及授课内容。本科生侧重于专业词汇的积累，研究生侧重于专业文献的阅读及专业论文的写作。语言是传播知识的工具，只有掌握了与专业相关的专业英文词汇及专业规范表达，才能真正了解掌握专业课程知识，具有以英文思维考虑和学习的能力，方可更好地与国际接轨，与世界范围内的业内人士进行更有效的交流与学习。我校药学专业本科生教学主要依据参考相关专业国际公认的原版英文教科书[6]，譬如药物化学选用编写水平较高，行业内普遍认可Wilson&Gisvold'sTextbookOfOrganicMedicinalandPharmaceuticalChemistry作为候选教科书。教学内容偏重基础知识的讲解，辅助药物发现经典案例，培养学生扎实的基础知识积累。研究生教学除了参考外文原版教材，国际知名的相关专业学术期刊论文也将是重要的教学内容，从而保证所讲授内容的时效性。以药物化学为例，高水平研究生英文教材可以选用TextbookOfOrganicDrugDesignandDiscovery(FourthEdition)EditedbyPovlKrogsgaard-Larsen，KristianStrømgaardandUlfMadsen，国际知名期刊包括NatureReviewsDrugDiscovery、MedicinalResearchReview、JournalofMedicinalChemistry等。选取时效性较强、与药物化学研究生研究课题相关的教材章节或高水准论文，通过偏重于背景知识、研究动态、课题选取、立题依据、实验思路、实验策略、课题亮点与不足分析等教学内容的讲解，重在培养研究生对相关领域的整体把控能力及创新思维。2019-12-06张航(1988-)，女，河南平顶山人，博士研究生，主要研究方向为药学教育及基础研究。2020年第2期第47卷总第412期广东化工www.gdchem.com·187·2.2不同教学方法的选择除了语言能力的差异，来华留学生相互之间往往文化背景不同、地域背景不同、年龄参差不齐；国家之间又缺乏统一的教育标准，因此基础知识的掌握程度往往也良莠不齐，为教学带来不小的挑战。针对此种状况，不论是研究生还是本科生，在开课之前对新生进行课前摸底，这对后期的教学质量及学生的知识掌握都极为重要，鉴于不同阶段学生的知识储备及培养目标不同，摸底的方式可以差别对待。以药物化学课程为例，在开课之前，鉴于本科生专业知识薄弱，且主要培养目标为基础知识的牢固掌握，因此对药物化学专业本科留学生我们采取简单问答形式的课前摸底，而对已经有一定程度专业知识积累，以专业复合型人才培养为目标的研究生则采取文献阅读报告形式的课前摸底，这样既能准确了解不同阶段留学生的知识掌握情况，又能及时对后期的授课内容起到指导作用。通过不同方式对不同学习阶段的药物化学专业留学生的课前摸底，我们发现不论研究生还是本科生，其知识积累情况较本国学生都较为薄弱，因此我们及时调整降低了授课内容的难度，保证所讲内容能够被学生消化和掌握。另外，要求学生参照教材做好充分的预习工作在很大程度上保证了课堂教学质量。鉴于留学生人数较少，可以进行“小班教学”，由于国外环境影响，留学生普遍比较喜欢自由及展示自己，基于此，我们通过采用提问和小组讨论等方式调动学生的课堂积极性，让学生成为课堂的主角，提高教学质量。对于研究生留学生的教学，除了上述的教学方法，引进了更多探讨性教学研究活动，例如文献汇报、汇报点评、模拟论文写作等训练，这些学生参与更为深入的教学方式，不仅能够拓展学生的知识面、提高学生学习的主观能动性，也能够培养学生主动交流的能力、良好的合作意识及学习习惯[7]。根据学生课内的表现，相对于本科生，研究生的讨论的内容更为丰富、更加深入，讨论氛围更为活跃。根据学生课后的反馈，这种以学生为主导的教学模式，让每个学生感觉自己都有被关注，学习效率明显提高，尤其对于研究生而言，提高了其融合知识、拓展知识的能力，这对于以后学生的自主学习以及综合型人才的培养对有很大的帮助作用。课程总体的教学质量不仅与课堂内的教学效果有关，也和学生课堂外的自我学习息息相关，例如复习及预习。虽然中文学习一直贯穿于留学生在华学习期间的全过程，但是短期内很难达到与国内学生中文无障碍融洽沟通交流的程度，针对于本国学生的课外学习资料也很难在留学生中发挥相应的作用，基于此，我校利用网络资源开展相关课程，以药学院为例，结合课堂讲授内容，针对本科生和研究生不同的学习要求及知识结构，开展了一系列与之相匹配的网络课程。留学生可以通过数字化教学资源，根据自己的兴趣和实际需求课后进行自主的自我学习，这不但能够巩固拓展课堂所学知识，也将对留学生专业知识的自我学习和提升有很好的促进作用。自2003年教育部全面启动精品课程建设开始，各高校都积极响应参与其中，中文的数字化教学资源目前已经逐渐深入人心，取得了一定的成果，众多的高校教师和同学都成为受益者[8]。虽然目前全英文的网络教学资源仍较为匮乏，但是相信随着及高校的不断努力，全英文的数字化教学将得到有效的推进，以期获得与中文数字化教学相似的教学成果，进而提高药学专业留学生的人才培养质量。2.3不同考核方法的选择教学考核是评价教学效果最直接也是最常用的手段，由于留学生是全英文教学，教学内容及教学手段都有所改变，因此考评方案也应作出相应的调整，以达到充分全面评价教学成果的目的。整体来说，留学生中不论本科生还是研究生通常都乐于交际，善于表现自己，相对于期末考试结果，往往更加热衷课堂教学的过程，因此，仅仅使用常规的期末开始可能不能全面反映教学效果，所以我们在期末考试的基础上，在课堂教学过程中加入更多的灵活的考核方式，例如开展一些课堂小测验，将个人课堂表现，譬如课堂讨论中积极发言纳入期末成绩等，这样既能保证其最基本的知识积累，又能强化教学效果，也在一定程度上纠正一些留学生仅仅靠期末之前突击学习应付考试的不良学习习惯。对于考试内容，不论是研究生还是本科生，主观题考核内容均相应增加，留学生课堂教学中交互性讨论等教学手段使用比例升高，与之相对应的较为灵活的主观题考核更能反映学生的学习状况。对于本科生，闭卷考试仍为其最终考核形式，可以充分考察学生对于基本专业知识的掌握程度。对于研究生，主要以开卷考试为主，设置一定比例的案例分析。以药物化学为例，通过查阅文献、课堂汇报及讨论、文献学习报告撰写，可以全面考察学生对综合知识的理解能力和掌握程度。此外，考勤情况在最终成绩中将有所体现，由于文化影响，部分留学生纪律意识较为薄弱，经常出现旷课和迟到现象，通过将考勤记录和最终成绩挂钩，将有利于教学效果的保障[9]。3结束语

随着越来越多的外国留学生选择来华学习，中国已经成为亚洲最大留学目的国，高效推进留学生全英文教学是高等教育国际化、提高我国高校在世界教育领域竞争力的必然趋势，但这仍需要一段较长的路要走。教师是教育发展的关键，优秀的师资是保障课程教学质量及人才培养质量的关键因素[10]，而全英文教学就对授课教师提出了更高的要求。首先，从事一线教学的教师不仅需要夯实专业知识，还要提高自己的英语口语表达水平，确保没有语言障碍；其次，教师要努力争取到国外留学和访问的机会，加深对不同阶段国外学生的了解，向外语教学经验丰富的外籍教师或有国外任教经验的老师学习，汲取更加先进的教学方式和教学理念，总结教学经验分享教育成果，同时也锻炼及增强自我的语言表达交流能力，从而逐步提升各个阶段学生全英文教学的教学效果；再次，新老师要虚心向经验丰富的老教师学习请教教学经验，老教师可以向新教师进行外语沟通表达方面的咨询，通过新老教师的沟通交流，可以将老教师多年的对不同阶段学生的教学经验与新教师较好的口语表达沟通能力结合在一起，取长补短，既弥补了新教师教学经验不足的问题，又解决了老教师普遍语言表达较弱的这一缺陷；此外，由于留学生不同的文化及地域背景及来到一个新环境的陌生感和孤独感，课堂之外，教师应和留学生主动的交流沟通，注重维护留学生的尊严和人格，尊重学生的文化及宗教信仰，让留学生身心健康发展的同时也能熟悉彼此的语言表达习惯，这对教学质量的提升也能起到一定的促进作用；最后，针对目前国内英文教材匮乏的状况，授课老师应广泛的参考各国优秀教材，在此基础上，通过实际课堂教学效果的反馈，不断总结，从而逐步编纂出符合我国各个阶段留学生培养现状的自主教材，摆脱对国外教材的依赖。虽然我国对来华药学专业留学生的培养仍处在不成熟的阶段，相信在国家的帮助下、高校及教师的努力下，通过针对不同学习阶段的留学生因材施教，采取差异化的教学内容、教学方式及考核方式，未来对各个阶段留学生的英文授课质量及教学效果都将不断提高和进步。参考文献

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