浅谈提高初中英语作业设计的有效性
花桥中学 郑节花
【摘要】作为课堂教学的待续和对课堂知识内容的巩固，课外作业可以说是初中教学的一个重要组成部分。英语课堂作业的设计应适应新课程理念的需要，在注重英语基础知识、技能技巧的同时，还应关注学生的英语学习态度和情感，将课堂作业的实践性、趣味性、开放性、人文性融于一体，从而实现英语学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以全面提高学生的英语素养和实践能力。合理地设计课外作业有助于教师通过课外作业的反馈检验课堂的教学的效果，同时也有助于学生在做作业的过程中重温课堂学习内容，提高其学习能力。然而，课堂作业的效果要想达到既定效果，还需要教师充分考虑所设计作业的科学合理性，结合具体科目的特点。本文旨在提高初中英语课外作业的有效性，针对现阶段初中英语课外作业的设计中所出现的问题和对策做简要分析。
【关键词】初中英语 课外作业 设计 有效性
《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节，是学生课外学习英语的重要手段，它对于巩固课堂教学，检验学习效果有着极其重要的作用。目前初中英语作业的设计和布置中存在一些问题，本文拟从问题的分析中寻求对策，为学生创造一个自主、自信的作业氛围，使他们学会学习，学会思考，为他们的终生学习打下良好的基础。 一、 初中英语作业现状的分析
通过对英语作业现状的观察与反思，从中发现传统英语作业存在一些问题： 1、英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性,创新意识不强。
教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主， 忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。反复地机械地抄写使学生产生了厌烦感，失去了做作业的兴趣。
2、英语作业忽视学生的学习实际，缺乏层次性和个性化。
传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越来越差，无自信心。
3、英语作业缺乏研究，缺乏针对性，学习效果不佳。
在实际过程中教师作业布置随意性大，往往拿现成作业让学生做，没有钻研教材，没根据学生的实际情况，毫无目的地布置作业，是降低了作业质量，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。
4、英语作业评价注重结果，缺乏激励性。
传统的作业都是由老师统一批阅，往往过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
5、作业设计以考试为导向，忽视英语教学的真正目标。
为了考试成绩，教师布置作业是操练考试题目，忽视学生“听，说，读，写”等语言综合能力的提高。甚至“搞题海战术”。造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性，循序渐进和灵活性。学生疲于应付作业，达不到真正的教学目的。
针对以上这些传统英语作业中存在的问题，要实现英语作业设计的有效性，就要求我们转变观念，依据课程标准和教学目标，提高作业内容和形式的趣味性，多样性，层次性，去激发学生学习的积极性和自主性。 二、初中英语作业设计有效性策略
作业的有效设计关系到能否提高教学质量和落实教学目标，因此要提高初中英语作业设计的有效性。 1.以灵活多变的形式，贴近生活的内容增强作业的趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。由此可见，兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求, 使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取 知识的目的。 通过各种形式的英语作业可以使学生进一步理解和巩固所学知识，又可以提高学生综合使用英语的能力。 根据新课标倡导的“任务型教学”原则， 通过各种形式的作业，学生们英语学习的积极性越来越高涨，综合运用语言 的能力也越来越强。
2.根据不同学生的学习实际出发，设计不同层次的作业。
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，设计的作业，尽
量从学生的实际出发，有针对性地分层次布置作业，即作业数量适当，难易适当，让各个层次的学生都能完成。第一层次的作业，是为了巩固课堂知识二设计的，人人必做。这是巩固课堂知识，基础知识的简单运用。第二层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求较高，要求大多数能做，教师做适当的指导，让大多数学生能完成。第三层次的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。鼓励学生自主选择作业，提高作业完成效率。
例如，在学习仁爱版九年级英语Unit 2 Topic1 Section A的时候，本节a课的主要学习内容是关于各种不同类型的污染。根据该学习内容，我在布置课后作业的时候设计了下面三类不同的作业：题1：在作业本上用图画画出自己比较熟悉的污染类型，然后再在图画的下面标注上该污染的类型；题2：列举你知道的污染类型，并用一句或者几句话来简单描述这种类型污染的具体危害（用英文）；题3：以“Let’s protect our environment”为题，写一篇短文。这样的分层型作业深受学生们的喜爱。有的学生完成了其中的一道题目，还有的学生把上述作业全部完成了。这一切都是根据学生的需要自主完成的，比传统的单一的作业设计效果要好很多。
3.加强课堂作业内外英语作业的实践性，提高学生分析问题与解决问题的能力。
语言教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生运用语言进行思维，运用语言表达思想，运用语言进行交流，培养学生沟通能力的教学，因此作业布置要有延伸性 ，通过课外延伸性作业，把学生引向学校生活、家庭生活、社会生活等各方面，使学生英语知识在生活中丰富与提高。让他们觉得英语在生活中，随时随地都可以学、可以用。
4.英语作业评价应多样化。
《英语课程标准》指出：要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。因此，笔者认为对学生的作业进行全方位的评价，才能真正促进学生的发展。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明(Prove)，而是为了改进”。因此，我认为作业评价既要关注作业的结果，更要关注作业的过程。更多地关注学生完成作业的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和文化意识的形成，使学生自觉主动获得英语知识，从而发展听说读写的技能和综合运用英语的能力。
新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。因此，提高英语作业的有效性是全面实施英语有效教学的需要。
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