●课堂教学与研究● ２０１ ．１己断课ｊ薯导学 任务驱动，启发学生自学 任务驱动下的小学语文教学研究 江苏省泗洪县梅花中心小学 杨礼艳 摘 要 任务驱动教学法的实质是以桌一具体任务为栽体，让学生在融合了教学内容的任务中自主探索，从而解决问 题．目的在于培养学生的自主学习能力，通过“任务”驱动学生学习，而教师设置的任务即为学生学习的动机。基于此．本文 结合小学语文的学科特点及教学经验谈谈自己对任务驱动法的认识。 关键词 语文教学 任务驱动 学生自学 在小学语文教学中运用任务驱动法不仅能够促使学生 积极主动探索，提高学生的课堂参与度，还可以深化学生对 知识的理解，真正实现由内向外的任务演化，帮助学生建构 探究、自主、实践的高效学习体系，这也是当前语文教学的 关键。具体来说，我认为可以从以下几个方面人手： 一、设嚣情境 任务驱动法充分体现了以学定教的人本教育观，教师 要结合小学生的身心发展特点．选择贴近学生生活且被学 生喜爱的内容作为切人点。充分调动小学生的学习兴趣，而 情境设置是实现这一目标的有效方式，教师要加强对学生 的引导，帮助他们明确任务。小学生受各种因素，生活 经验和知识积累都相对匮乏，很难理解课文内容，对 此，教师可以通过情境设置，借助多媒体等现代化的教学手 段，给学生以身临其境之感，调动学生的多种感官共同参与 学习过程，使学生不由自主地进行讨论，进入学习状态。 例如，在学习《猴子种果树》一文时，教师可以利用多媒 ■ 体出示图片或播放动画，组织学生观赏，然后提问：“同学 们，你们种过树吗？你是怎么种的？你有和文中的小猴子 一样的经历吗？”问题一提出，学生兴趣很浓，大家相互讨 论。积极发言。我们不难发现。通过这样的情境设计，学生 可以在潜移默化的过程中调动自身原有知识经验进行联 想，实现对新知识的“同化”或“顺应”，同时也有效锻炼了小 学生的语言表达能力，充分发挥了学生的学习主动性。 二、合理分组 任务驱动的目的是提高学生的自主学习能力，教师在 运用这一教学方法的时候应注意对学生进行合理的分组。 众所周知，处于小学阶段的学生，完成任务的能力还有 所欠缺，而现代社会发展要求个人不仅要具备良好技能，同 时要具备一定的团队合作能力。对此，教师应创建合作的 课堂气氛，引导学生通过合作，借助其他同学的力量，共同 完成任务，达到目标。首先，小组的划分应该由教师科学规 划。教师要综合考量学生的学习成绩、学习特点、性格爱好 等多方面因素，合理地划分小组，使小组成员之间能够协同 进步。教师还要任命小组长（可由小组成员推选小组长）， 方便管理。在布置任务时，可以以小组为单位发布，确保小 组内的所有成员都能参与到任务中，并且引导各小组自主 分配任务．这样也能有效锻炼学生的分工合作能力，锻炼学 生之间的默契。例如，在进行朗读时，可以由小组成员自行 分Ｔ，明确各自任务，合作朗读，体验文章情感 三、巧妙提问 提问是运用任务驱动法过程中的十分重要的环节，教 师应根据教学内容和提问时机，灵活掌握提问方式，提高提 问的有效性，通过提问培养学生的问题分析及解决能力，为 学生创造良好的思考条件。提问是发展学生智力和逻辑思 维能力的有效方式，为了有效发挥提问的价值，教师需要注 意以下几个问题： 首先，在提出一个问题后，要给学生留出充足的思考时 间，考虑到学生的水平和问题的难度，要尽量避免在问题提 出后立刻指名回答，这样可以为其他没有站起来回答问题 的学生提供一个思考的机会。其次．教师要注意提问 的质量，不要使提问流于形式。例如，在学习古诗 江南春》 时，在理解古诗含义后可以提问学生：我们能不能把“千里 莺啼绿映红”中的“啼”字换成“叫”？为什么？通过这样一 个问题使学生体会古诗中用字的精妙和古诗的意境。此 外，教师提问时要学会制造悬念，让学生对问题充满兴趣． 不要提问在原文中马上能找到答案的问题，要给学生探索 的空间，让学生带着“任务”去文章中探寻答案。通过这样 的方式，能够收获事半功倍的教学效果。 四、明确任务 任务驱动法的实施主要经历了“出示任务一～分析任 务…实施任务——任务评价”四个阶段，教师要从这个四 个阶段人手。使任务能够环环相扣，与此同时，要帮助学生 明确任务，使其学习过程更加顺畅。首先，教师在出示任务 时就要活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使各个任务之间 相互连接，层层递进，教师对学生需要完成任务的步骤可以 先进行分析操作，做重点示范，将任务落实到学生手中。其 次，任务的实行必须以尊重学生的主体地位为前提，体现学 生的自主学习能力。教师在学生实施任务时要密切关注学 生表现，以便给予适时指导，也可以将学生在实施任务过程 中的表现记录下来，作为衡量学生的标准之一，将其纳入评 价体系。最后，教师要进行合理的任务评价，通过评价给学 生以激励，对每个学生的表现做出细致的点评，以此提升其 任务完成的质量，同时也要对学生的任务完成情况做一个 俭查。另外，教师要在评价中反思和总结自己的教学工作， 这也是启发、驱动学生自学的有效途径。 五、结语 任务驱动法在小学语文教学中的运用需要广大教师在 实践中不断总结经验，从而更好地发挥学生的自主学习能 力，提升小学生的语文水平和素养。 参考文献 ［１］梁新勇．任务驱动在小学语文作业中的应用［Ｊ］．课 程教育研究：新教师教学，２Ｏ１３（２５）． ［２］王景国．小学语文任务驱动法教学探究［Ｊ］．学周刊， ２Ｏｌ５（２０）：８２． ［３］程世元．小学语文教学中如何发挥任务驱动法的作 用ＥＪＪ．中国校外教育旬刊，２０１３．
