《天下有道，丘不与易也》教学设计
教学目标
1、知识与技能目标：了解孔子时代的社会背景，掌握文中重要文言现象。 2、过程与方法目标：分析人物言行，揣摩人物思想。
3、情感态度价值观目标：正确领会和评价孔子勇担社会道义的精神。 教学重难点
1、了解孔子时代的社会背景，掌握文中重要文言现象。 2、分析人物言行，揣摩人物思想。 教学时数 1课时 教学过程 一、新课导入
时期著名学者柳诒徵说：“孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。自孔子以前数千年之文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开……”可以说，没有谁能像他这样带领中国文化走得如此之久、如此之远。
有趣的是，孔子在当时虽然赢得了众多弟子的推尊，并且得到了社会上部分人士的支持，可是不解、讥讽和困厄一直伴随着他。就让我们一起来学习《天下有道，丘不与易也》，来看看他是怎样抉择人生的吧。
二、自主学习， 疏通文意，梳理重要文言现象 (一)读准下列字词
长沮 桀溺 耦而耕 怃然 辍 荷 食之 (二)解释下列词语在句中的意思
封人：镇守边界的官 君子：品德高尚的人 无道：没有德政 耦而耕：两人并耕 津：渡口 易：改变 怃然：怅然若失的样子 谏：挽回 趋：快步走 荷：背负 食：拿东西给别人吃 (三)掌握下列通假字
仪封人请见：见通现，引见之意。 而谁以易之：而，通尔。
使子路反见之：反通返
且而与其从辟人之士也：辟通避。 植其杖而芸：芸通耘。
三、合作探究
孔子的时代及孔子的抉择
1、阅读课文,找出直接(或间接)反映当时社会形势的语句，并概括当时社会的特点。
明确：(1)天下之无道也久矣;
(2)滔滔者天下皆是也;天下有道，丘不与易也; (3)凤兮凤兮!何德之衰?今之从政者殆而! (4)道之不行，已知之矣 。 相关链接1：
(1)今国之与国相攻，家之与家相篡，人之与人相 贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。
-----《墨子兼爱》 (2)《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。……臣弑君，子弑父，非一旦一夕之故也，其渐久矣。
------《史记太史公自序》 2、在这样一个无道的时代，孔子奔走呼号，遇到过的人对他持什么态度？他们是什么样的人？
（阅读全文，紧扣个性化的语言动作描写分析） 明确：尊重、嘲讽、挖苦、劝诫、不解 避世之人 隐士
相关链接2：
(1)隐士是士的另类。什么人可以做隐士?有本事的人。有本事的人当中，什么人是隐士?不做事的人。所谓“不做事”，也不是什么都不做。耕田、种菜、砍柴、钓鱼之类，还是要做的，否则他们吃什么?他们的“不做事”，其实是“不做官”。不做官也不是“不会做”或者“做不了”，而是“不愿意”。能做，会做，做得了，却偏不做，才叫“隐士”。
——易中天
3、面对世人的不理解和嘲讽，孔子做出了什么样的抉择？在他的身上体现了什么精神？（阅读课文，抓住关键句提炼总结） 孔子的人生态度 积极入世 勇于担当 以天下为己任 知其不可而为之
小结：面对礼崩乐坏、天下无道的现实社会，贤者选择避世隐居;而你，一个年过半百的老人，却毅然决然地选择了“知其不可而为之”。
是什么让你做出了这样的选择?是天降大任于斯人也的使命感，是救民于水火的社会责任感，是追求礼乐治国理想的崇高感。既然不被鲁国所用，便去周游列国，茫茫中原，总能听到辘辘的车轮声。那是你在驾车前行，仪封人赞扬你，你没有沾沾自喜;接舆唱凤歌劝你，你不为所动;长沮、桀溺嘲讽你，你在伤感中更加坚定。走自己的路，让别人说去吧。历史最终告诉我们：谁终将声震人间!
四、课堂延伸：
1、列举出你所知道的体现勇于担当精神的事例。 2、作为一名中学生，如何培养自己的社会责任感？
如何把握人生，真的是一个大题目，相信同学们学过本课后，对此一定会有深刻领悟。
五、作业布置
1、熟读课文，整理归纳本课文言知识；
2、思考课后练习题第一题：孔子是“知其不可而为之”，孟子则主张“穷则独善其身，达则兼济天下”，你如何评价这两种处世方式？
