1.1 天下有道，丘不与易也 教学设计
一、教学目标
（一）、知识与能力:
1、学习第2、3、4则选文，理解孔子勇担社会重责的精神。
2、学习和掌握重点文言词语；
（二）、过程与方法:
1、引导学生对比分析孔子与长沮、桀溺、荷蓧丈人两类人物，鉴赏“子路问津”“子路从而后”两段文字。
2、思考孔子勇担社会重责的现代价值；
（三）、情感态度与价值观：学习孔子勇于担当社会道义的精神。
二、教学重点难点
重点：学习和掌握重点词语：问津 辟人之士 遇丈人…… ．．．
难点：第三则“凤兮凤兮，何德之衰”
三、教学时数：一课时
四、教学方法1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式
五、教学过程
一、导入新课：
引用名人评价导入文本
太史公曰：诗有之“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。 ——司马迁
孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。自孔子以前数千年文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年文化赖孔子而开。
——著名学者 柳诒徵
苏格拉底、佛陀、孔子、耶稣四大圣人，在历史上具有无可伦比的深远影响。
——德国哲学家 卡尔雅斯贝尔斯
课可见孔子的人格魅力和在中国文化乃至世界文化的影响力！
二、整体感知（读选文通其意）
（一）、学生阅读选文，疏通文章大意
（二）翻译重点语句
1、二三子何患于丧(sàng) 乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎（duó）。
2、夫子怃(wǔ)然(8)曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”
3、往者不可谏，来者犹可追。已而已而！今之从政者殆(dài)而！”
三、探究文本（读选文识其人）
学生自主学习再读文本探究以下问题
（一） 众人对周游列国宣扬自己思想的孔子持怎样的态度？孔子如何回应的？
（二）你如何评价？
（1）第一则：文中仪封人对孔子的看法如何？
（2）第二则：
1、孔子和长沮、桀溺一类人有什么不同？
2、长沮、桀溺的回答有什么技巧？
3、从哪些细节可以看出长沮、桀溺对孔子选择的嘲讽？
（3）第三则：
1、楚狂人的唱词“凤兮凤兮，何德之衰”“已而，已而！”等有什么深意？
2、你认为楚狂人与孔子有什么区别？
楚狂归隐，不是不思进取，而是知时务而等待时机的远见卓识者。与孔子所不同者，在于楚狂欲救一代之政治、一时之天下，生不逢时的时候，便潇洒清高地度过一生；孔子不仅欲救一代之政治、一时之天下，更要救万世之政治、千秋之天下，孔子不为一时不得志而舍弃当世的救济之心，更不会因为自我不得志而舍弃行道于万世之志。
（4）第四则：文中子路的观点是什么？
（5）第五则：文中体现了孔子的什么精神？
三、体悟探究：（读选文明其宗）
1.孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？
2、联系背景探究孔子的思想及人生态度
（1）.积极入世； （2）.勇于担当；
（3）.以天下为己任；（4）.知其不可为而为之。
3、写给孔子的颁奖词：
中华文化的先驱：孔子
他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。
四、课堂小结：
天下无道就是他投身于社会改造的巨大推动力，他有一种异常可贵的勇于担当的精神；他总是坚定地面对困难，不言放弃；他那么淡然地面对不解与嘲讽；困厄之时，他总有坚定的追随者；他显现我国传统文化人格的本质，他那悲剧性的执著，千百年之下，是那么的令人肃然起敬。
