《两小儿辩日》说课稿

一、说课标 二、说教材

《两小儿辩日》是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 三、说目标

《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时教学目标确定为确定为：

1.指导学生朗读课文，随文识字，能将语句读通顺、读流利，并背诵全文。

2.利用已掌握的学习文言文的方法自主学习，能说出重点词的意思，并疏通全文语句，能用自己的话说出故事内容。

3.感悟文中所表达的精神，体会出两小儿善于观察、永于探求真理的品质。 四、说重难点

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 五、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。 六、说过程 （一）导入

ppt同学们，中华民族是一个古老的民族，它有着悠久的历史文化，有举世闻名的古代“四大发明”，也涌现出了一代又一代的大思想家、大教育家，而孔子就是其中的一位，他的很多名言直到今天还留给我们深深的启迪。(开火车交流) 今天我们就来学习一篇和孔子有关的文章——两小儿辩日ppt，板书课题；齐读课题。

（二）解题

1.“两小儿辩日”是什么意思？（生答两个孩子辩论太阳）

2.ppt“辩”的意思是？（生答：争辩，辩论）。因为争辩要用嘴巴说，有语言，所以辩字中间这部分是“讠”字旁。

3.如果我把中间这部分换成“辨”这样，这又是什么字？还可把中间这部分换成什么，让它变成一个新的字。（生：瓣、辫）。 （三）初读课文 1．了解作者。

师：这篇文章出自？——《列子▪汤问》。 出示列子的简介ppt；读列子的简介。 2.自读。

3.听录音范读。 同学们一起来听听范读ppt，看看范读中是如何来断句的，边听边拿起笔在文中划一划。 4.再读，指名读（PPT出示难度的句子）。

5．齐读。 这次能将课文读通顺了吗？拿起课本，我们一起来读。（设计意图：小学生接触文言文很少,教师要重视指导学生朗读。首先老师要范读课文,做到有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣。文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大。指导文言文的朗读方法:一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。）

（四）合作学习，了解文章大意，学习重点字词

过渡：通过学习《夸父逐日》我们发现古文的句子难读，意思难懂，你们有什么好办法可以帮助我们学懂古文吗？ 附板书：1.多读。2.注释。3.插图… 1.合作学习，理解句意。

PPT出示学习提示：运用学习古文的方法，小组合作，学懂文中句子的意思，并能用自己的话说一说这篇古文究竟给我们讲了一个怎样的故事。

（设计意图：指导小学生学习文言文,不要采取逐词逐句讲解对译的方法,更不要讲解古汉语知识。重点词句要让学生对照注释,或运用工具书来理解,让他们自己尝试弄懂每句话的大意,学生感觉困难的地方教师可给以点拨和帮助。）

2.解疑释惑：两小儿为什么争辩？他们各自的观点是什么?依据是什么？

A.相机板书“远”和“近”。“日出时”和“日中时”“车盖”“盘盂”（“盂”生字指导：“皿”字底，盂是一个——形声字。注意将

这个字和“孟”区分开来。） B.Ppt同学们请看，这就是古代的车盖和盘盂。看看图你觉得“盘盂”指太阳大还是小？（生：小 ）“车盖”则是指太阳——大。

C:ppt另一小儿觉得太阳给他一种什么样的感觉，同样从文中找两个词来形容。同意吗？你来将这两个词语写到黑板上——沧沧凉凉 探汤 “沧沧凉凉”形容什么样子的感觉？“探汤”又是一种什么样的感觉？“汤”是什么（生：热水）探汤就是——（生：把手伸进热水里）

D:你发现这两组词语有什么特点吗？ 生1：是一组意思相反的词语。

生2 ：一个是从——（视觉）的角度观察的，一个是从——（触觉）的角度来说的。

3.师总结：因为观察的角度不同，所以结论也有所不同。 正因为一儿从视觉的角度观察太阳，他才说，及日中——（生：则如盘盂）；而另一儿却是从触觉的角度来说的，他才说，及日中——（生;如探汤） 于是乎两小儿便开始了他们激烈的辩斗，板书：辩斗 （五）分角色朗读，熟读成诵

1.自由读：打开课文，找出两小儿辩斗的句子，同桌之间辩一辩。 2.指名读 师：谁愿意扮演两小儿，上台来辩。 3.师生辩斗

4.教师指导，全班分组辩。 Ppt这真是一场＿＿的辩斗呀！ 师四次引读：

第一次：他们各有各的道理谁也不肯服输，这是一场“互不相让”的辩斗，他们说的有理有据，理由充分。

第二次：这是一场“各执一词”的辩斗，他们的辩斗针尖对麦芒，这第三次：是一场“针锋相对”的辩斗。

第四次：他们的辩斗可能还会引来周围围观的人，这是一场“引人入胜”的辩斗。

师：孩子们，辩出结果了吗？ （六）升华情感，体会人物品质

1.谁来了？（生：孔子）孔子是谁呀？（指名说） 2.孔子伟大吗，厉害吗？可是孔子面对这样的状况结果是？——（生：不能决也）板书：不能决也 什么意思？（生翻译）“决”就是（判断）的意思。

3.两小儿心想，不是说孔子是大教育家，大思想家吗？怎么连孔子也不能决也，于是两小儿笑曰：——（生：孰为汝多知乎？）

①Ppt“孰”指谁 ，区别“熟”。

②“为”读四声：是说的意思，同学们找找看这篇古文中还有“为”这个字吗？在这两句话中它读几声？（生：二声）这两个“为”是什么意思？（生：是的意思）看来呀这同一个字在古文中多次出现时可能会有不同的意思。 ③“汝”：你。

④“知”和我们现代汉语中的这个“智”是相同的。所以读读四声， 这句话的意思是？（生答）意思明白了，看看这句话在读的时候怎么断句呀？你来读读，你再来读读，一起来读。 从孔子的态度中你发现孔子是一个怎样的人？——（生：实事求是的人）正所谓“知之为知之，不知为不知，是知也！” 从两小儿的辩斗中你发现了两小儿是怎样的孩子？（引导：他们之所以能有这样的发现，这源于他们善于观察。他们各有各的观点，理由充分，他们说话——生：有理有据）板书：善于观察 有理有据 （七）拓展

同学们，虽然生活在2500年前的孔子不能决也，但随着科技的发展，生活在当今社会的你们知道吗？ 谁说说看。（生起）在说之前老师想提个要求，能不能像两小儿阐述自己的观点这样，做到说话有理有据呢。 七、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。