沁园春¨长沙说课稿

尊敬的各位评委老师：上午好！

今天我说课的篇目是《沁园春•长沙》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。

一、说教材

《沁园春•长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了如下教学目标：

1.学习富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。 2.感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

3.学习同志以天下为己任的使命感和远大的抱负。 诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点，因为高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意

境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。而“体会诗中对比手法的运用，结合背景，理解主题”对于刚刚从初中过渡到高中的高一学生来说则可能有一定难度，因此将“体会诗中对比手法的运用，结合背景，理解主题”作为教学难点。

二、说学情

高一的学生大多是15、16岁的青少年，思维活跃，他们是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。他们思维活跃，初步完成了从具体思维向抽象思维的过渡，而且九年级时学习过的《沁园春•雪》，对于的诗词风格有一定的了解。

三、说教法

真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。

1.诵读法。诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。诵读是诗歌教学不可或缺的方法。我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。

2.联想体悟法。学生不仅仅需要诵读，更应该在朗读的过程中认真联想领悟诗的意境。

3.合作探究法。这个阶段的学生思维异常活跃，一定的讨论和探究对引起他们对课文的兴趣有一定的积极作用。

四、说学法

现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，上课时我引导学生根据意境想象“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导，使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。

五、说教学过程

1.结合资料图片介绍背景导入课文。用《沁园春·长沙》的手稿作为导入，让学生体会伟人胸襟之博大。

2.让学生带着对手稿的领悟，用自己体会到的情感去自由朗读课文，并思考问题。

3.感受“看”字领起的秋色图，并找出句中重点字词进行赏析学生回答问题，并通过联想在脑中绘制湘江秋景图，充分体会上阕之美。

4.小结上阕，学生评点“万类霜天竞自由”的意义和内涵，背诵上阕。

5.理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。

6.小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。 7.总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色。 8.作业布置

结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：

①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。 ②结合本诗，扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。

七、说板书设计

板书有助于吸引学生的注意力，加强学生的记忆。

的诗词达到了的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了的领导权问题，艺术地表现了同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

沁园春·长沙