“最简单的有机化合物—甲烷”教材分析
本节课选自人教版高中化学必修二第三章第一节。生在九年级下册第十二单元—化学与生活中，曾学过一些有机物的知识，比较详细地学习了蛋白质、糖类、油脂和纤维素，但对甲烷只是介绍了它的燃烧反应和一些主要的用途，并没有深入地了解和学习，并且因为所学的知识比较简单而且间隔时间比较长，因此本节课可以说是学习有机化学的开始。甲烷是一种同学熟悉的绿色能源，也是结构最简单的有机化合物，因此本节课以甲烷为载体学习有机物的一般性质。通过对甲烷分子结构、性质的学习，不仅使学生认识甲烷在生活生产中的应用，而且使学生懂得科学、合理、安全地使用甲烷。
本节课程是学生较为系统地学习有机化学的开始，关于甲烷的性质，学生在初中就对其物理性质已有了解，因此本节课的授课重点放在甲烷的化学性质上，即氧化反应和取代反应。甲烷的取代反应是这节课的教学重点和难点，对这一教学重难点的突破是本节课的亮点所在。
本节课程采用“情境引入——结构性质——问题导入——性质——解决问题——回归生活——练习作业”的讲授式教学法。而对于甲烷和氯气的取代反应采用“提出问题”--“演示实验”--“总结实验现象”--“交流研讨”--“解决问题”--“拓展学习”的“验证式”教学法，不仅使学生掌握甲烷的化学性质，同时培养化学自主合作、探究的学习习惯，培养学生的思维能力和自学能力。这一过程由表及里，层层深入，符合学生的认知规律。这种教学方法注重过程方法的价值、情感价值和知识价值，是新课改精神的一个典型体现。通过甲烷和氯气的取代反应，让学生了解取代反应的含义和原理。
运用形象、生动、准确的语言，使学生通过具体的、感性的形象思维活动，把握我抽象
的理论知识。巧妙地运用目光、表情、手势、体态等非言语行为，传输化学信息，补充、强化、增加学生的动感刺激，表达情感态度，辅助课堂讲授、组织课堂教学活动。
演示对比实验即甲烷与氯气反应的实验中，物质的性质及其变化通过色、态的改变生动、鲜明地表现出来，为学生提供了丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。使学生的美感需要获得满足，使化学学习的艰难历程变为感受、欣赏、表现、创造化学美的愉悦过程。甲烷与氯气的取代反应，一方面通过对比说明甲烷的取代反应需要一定的条件，另一方面通过对比，以加深印象，学生思考或互相讨论得出结论，这样还可以锻炼学生的自学能力。通过学生对实验现象的描述、分析，为学生创设展示自我的平台，真正让学生参与到学习中来，教师在整个过程中对学生多表扬、
多鼓励，有肯定性的评价，使他们有成就感，充分调动学生的积极性、主动性，使学生的学习效果达到事半功倍的效果。
在课堂引入时，以当今世界的甲烷的使用状况和亨利基辛格的名言引入气体能源--甲烷。通过结构式，引导学生自己推导出甲烷的空间立体结构模型，具体分析甲烷的立体模型，加深学生的印象和理解，完成本节课的教学难点，突破难点。取代反应是本节课的教学重点，也是高考的考点，更是以后学习过程中经常要用到的知识，在讲解取代反应时，以甲烷和氯气的反应导出取代反应的概念，并引导学生在课本中勾画，做出醒目的标志，引起他们的注意。甲烷泄漏，与空气中的氧气混合，可能会发生爆炸，造成人员伤亡和财产损失，但是它是一种绿色能源、优良燃料，可以制备炭黑、氢气、乙炔、氢氰酸等化工产品，在日常生活中使用更是广泛，它是天然气、沼气、坑气等的主要成分，为我们的衣食住行提供方便，为我们所用。借此，教导学生认识一样事物，要用科学的眼光、批判性思维、矛盾统一的真理去看待它，不能因为它的缺点，就忽视它的优点，使他们认识到任何事物都具有两面性--利和弊，正确认识了解它们的特点、性质，使它们为我们服务。借此，也告诫他们要学好化学，科学合理地使用化学，做一个优秀的化学人。
