杭后六中八年级 语文科目课堂教学设计
时间 老师 二次备课 课题 唐诗五首 相关课程标准内容： 课标明确中要求：学习古诗知识的根底上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的交流，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和交流理解诗人的思想感情。 教材内容/学情分析： 在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进展感情朗读。 学习目的： 1.理解作者，积累字词。 2.理解诗意，体会情感。 3.赏析艺术，品味语言。 4.想象意境，感情背诵。 教学重点难点： 教学重点：理解诗意内容，把握作者的思想感情。 教学难点：想象意境，感情背诵。 教学 教学过程教学内容 环节 一、导入新课 第一课时： 导人 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的?诗经?开场，优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化开展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今天，让我们来一起学习?唐诗五首? 教学预设策略 时间 激发兴趣，导入新课 2分钟 第 1 页
学习?野望? 计 学习?黄鹤楼? 设一、?野望? 1、知识链接：律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律〞或“七律〞。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，共四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二三联 的上下句必须是对偶句。 2、理解 王绩 3、理解诗意 4、品味赏析 5、归纳主旨：这首诗通过对东皋秋景进展描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，表现了诗人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的情怀。 6、板书设计：野望 首联——心情彷徨 颔联——背景静谧 孤独无依 颈联——田园气氛 前途渺茫 尾联——追怀古贤 7、布置作业： 二、?黄鹤楼? 1、简介黄鹤楼： 2、理解 崔颢 3、听读诗歌，注意字音，句读。考虑主要写了什么内容？表达了什么情感？ 4、研读共品，自主赏析 5、归纳主旨： 这首诗写了黄鹤楼的传说以及登楼所见 当堂检测稳固 15分钟 5分钟 第 2 页
学习?使至塞上? 之境，表达了作者思乡的愁苦之情。 6、板书： 首联 虚写：人去楼空 黄鹤楼 颔联 实写：眼前之景 颈联 尾联 抒情：思乡之情 7、布置作业： 第二课时： 三、?使至塞上? 1、理解 王维 2、简介历史背景： 3、参照注释，理解诗意。 首联：开头交代了出使的目的和经过的地点。 颔联：点出出使的季节——春天。 颈联：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。 尾联：写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。 4、研读共品，自主赏析 5、归纳主旨： 全诗擅长捕捉典型景物作精心刻画，叙事精练简洁，画面奇丽壮美，到达了精心锤炼与自然质朴的交融统一。后人称王维“诗中有画〞，于此诗可见一斑。 当堂检测稳固 5分钟 15分钟 第 3 页
四学习?地荆门送别? 6、板书： 首联：叙事 出使边塞 情由事发 颔联：抒情 内心抑郁 颈联：绘景 塞外风光 景由事终 尾联：叙事 战事繁忙 7、布置作业： 1纯熟的背诵这首诗歌。 2．?使至塞上?一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ _____________________。 3．?使至塞上?一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______。 四、?渡荆门送别? 1、简介背景： 2、理解 李白 3、读诗先看题，从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容？ 4、听读诗歌，注意字音句读。考虑这首诗写了什么内容？表达了什么情感？ 5、归纳主旨： 通过对长江两岸秀丽风光的描绘，反映了诗人开阔情怀和发奋进取的精神，同时表现了诗人对故土山水的无限眷恋、思念之情。 6、板书： 首联：荆门外，楚国游 叙事 渡荆门送别 颔联：山近， 江流 写远景 颔联：山近， 江流 写近景 尾联：故土水，送行舟 抒思乡 ， 5分钟 15分钟 第 4 页
7、拓展稳固：想象意境，感情背诵。 第三课时： 四、?钱塘湖春行? 1、简介 白居易 2、读诗先看题，从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容？ 3、听读诗歌，注意字音句读。考虑这首诗写了什么内容？表达了什么情感？ 4、找出诗中最能表现早春的词语: 5、内容总结：： 全诗以“-------〞字为线索，从------- 起，至--------终。以“ ------- 〞字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的-----之情。 6、板书： 7、想一想：文中哪几联诗句使用了对仗? 5分钟 15分钟 5分钟 课堂小结： 学完好首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感？(对钱塘湖早春的喜欢之情)所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的根底，抒情是写景的目的。 作业布置： 背诵并默写五首古诗 第 5 页
教学反思及作业反应： 〔1〕存在问题： 〔2〕解决方法：
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