福建电脑
UJIAN COMPUTER
D01d0.16707/j.cnki.fjpc.2017.12.023
基于Moodle的翻转课堂学习平台的设计与实现
蔡桂艳
(广州医科大学基础学院广东广州_51_1436)
【摘要】翻转课愛是有利于激发学生学苟积极性、主动性的新的教学模式，对信息化教育改革提供了一个新思路 本文对翻转课堂的各个坏节进行思考，构建了 一个合理可行的教学模式并依靠Moodle学与管理系统构提出了具体的 实现方法。
【关键词】翻转课堂iMoodle,•教学模式0引言
近年来，在数字化高速发展的环境中，传统的课堂教育由 于其程式化、灌输式的教学模式，严重制&着学校素质教■會的 1标。翻转谦麵:潮流識，在我_教育儀息化的太背景下，为 教餅辟了一条新河氣
翻转课:堂译自“flipped Cllassroom”或“Inverted C1 鄉room\"，也可译为‘，倒课堂气是指重新调整课堂内外的时间，将学习 的决定权从教师转移给学生A通常，教学过程包括传授知识和 内化知识两个阶撰，教师在课堂中g成知识養援* 学ft在课茛 通过作业、实验来内化知识。翻转课堂卖现了两者的擊倒。课贾 学生通过观看视频、PPT等方式进行自主学习，进度自定，时间 自&
可以就某方而的问题与同#、老师探讨《在课塗内，學sk 进行實高次的协作撤究，ii用知识解决何题、完成项雙等4赚 教师裉据学生情况和进度，一对一个性化指导学生。翻转 课堂将学习的主动权从老师的手上转移到学生手上，将知识的 学裒由学校变成在家，将知识的内化和提升由课后变成在课堂
翻转课堂有利于激发学生学习的积极性，培养学生，的创造 力，打破传统课堂中老，师填鸭式传授知识的局限性，课堂中心 是知识的运用、师生的互动、同伴的协作和交流,全方位促进学 _
知识的理無,處视学3方法与季
Dcmgiamas.开敦。这个.系统主粟离__于e-leaming*.是1一^功簡 强大的课程管理系统和在线学习平台。
其次是 ClafoEne。ClaroliM 是一个开源 LMS，是“CI.SSS Room Onlin0.鍾幾教室)”的:缩写* A 时的鲁文太学??象。:.B
前它能支持36神语.言，倉J•网_站上登42的_縛_家多达75个。 Clarcjlin，围i^spaces”这个概念开.展课程或看拳习淸动'。每一 个space ■供一个；£具刺秦甩于&J建学33内容、管瑰霸JI席动 以及与其他学习者进行交互*它的设计目标是裏立一个高效 的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学 习活动的管m
咖t,它也識开源的LMS，功能齐全弁且拥有简浩明
了的 Ajax Jf'M s .eF_t 是 一■.象管希腊的 e -1抽riling 会扁 Ep.igno.sis的翁舰产品，它遵循“集恽知W’*’的鹿则’用'户的身:份 可以是管理员、教师或学ft:.敎师可以建禽与譬_课義，设置课 :程规则，布置作业，进行考试;攀隹域以规焉视频:,开辟论坛等。
1.2 Moodle学_浦管理乎台的特貞.
Moodle ^ Modular Object-Oriented Dynamic Learning Eli—vironmentC模块依爾1向对象动,态学习.环壤)的缩琴i Moodle平台 碁于建顧义学蹲理论，即知识的載取是-习费在一■定的环境 中，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的方 式而来> 所以Moodle乎舍设计的重盘是提供获取资源和帮助 的场所9
1.2.1適太的课程管__力
1翻转课堂学习平台分析1.1常用学习管理系统分析
3：徵善其事必先利其器，想棄有效充展權转课ft必须倚 靠功能强.大的学为管理平台。搭建学习管理平台主要有三种途 径，第一，实力宏厚的学校或机构可以购买第三方公司开发的 软件,1•针对性、适应性地开展翻转课堂;第二，技术能力强大 的团队可以自主开发系统，随时根据教学壤革的进釋调整:、修 改系统，以达爾更好的实验效果;雖M，时间、精如金儀有限的 敎师，可以利用网絡上各种免_的LMSC-®#纖系统)<■这些
lms #
Moodle平台可以史持开设上平打的课ft重持无的课 程目录创建，支持良虑式、引领式、讨论式等课程类型。每门课 程都可珙貴置灵费的权限，可以设定课德爾等振、鲁有允许学 员选课響^教师可以根据教学进度随时晃新教学内辱。
每门课程均设有一个的资源存储空词，教师可以.上替 本地教学资源，也W以外接一些參见的Flash动画v賣禆频等多 嫌体谦件s平台内置,所见所得的HTML編辑器，HTML类盧的 文件资镀域直接在线 编辑〜
1.2.2有效的学习i&踪
平#支##53兜議的'踉踪，包括课程学匀的频率、持续时 间玖及场所霉,可以生成任何学生的学33报告,隹括爾赛、数据 等形式(可议在灌查看，也突#下载。
平台还包含了功能强大的作业模块和试题模块，试题类型 +麵教师冒以随机、_0：或随机手工趣；*出翹,试卷支持试题 随机排序、选项随机排序、限定考试时间_功能《。系统自动批
是开瀕软件，功能完善、适用菌rv蠢本能满足翻转谏堂:
的各种露求。龍具途S LMS坯处子不断的版本更新中,很容易 就找商第：_方翁件来增加功能前本校的翻转谏堂坯处于教 ■寒騄阶美没有大规襆地在參校开展肩此，选择第S种畜式 来实现-学对平台,
常用的开源学习管理系统多为国外开发，国内一般将这些 系统进行汉化或二次开f。其中名气最大的LMS:要数M〇〇dlea Moodle是--f-基于:S联网的LMS，：itl澳大利亚教师Martin
课题名称:_转课堂实践研究——• 48 •
以《大学计算机基础.》分级教学为#,课题.编号:12015.53242
福建电脑I 2017年第以期
e-
福建电脑E
UJIAN COMPUTER
改试卷，给出分数，并支持多种成绩统汁方式，提供强大的成缋 分析功能。
1.2.3及时行效的学>〗交互
Moodle平台可以及时的进行学 >」交冗，拥行讨论、聊天v短 消U等模块，让学生在使用乎台进行自主学>』的同时，充分发 表D己的想法，和M学进行交流。
平台还支持课程内的分组功能，4以将学虫分年级、班级 和小组，不卜彳小纟丨丨.各自或有限融合。配合教学功能模块，教 师讨以过滤多余倍总，灵活纟丨[织小纟|丨.为单位的教学活动。
1.2.4卡富的插件
Moodle足开源f•台，这有两方面的好处。一是肋”⑴‘以根 据自己的需要二次开发，以使得T•台更好地适)、'、/:教学,二是有 丰M的笫三方插件，即会有很多用户将tJ己的幵发成果发介出 来，以增加平台功能，教师只要把主要精力放在设计教学内容 和组织教学流程等方面。
Moodle不仅仅是一个技术平台，也是提倡新的教育理念的 操作、卩:台，它不仅仅足••个先进的学>彳符理系统，史足一个将 教育理论^实践相结合的，支持教师和学屯幵展学活动的场 所。Moodle Y:台能行效地组织翻转课堂的实施，适川于教学改 华，W而在此提出描T Moodle的学另平台建设。
2翻转课程教学模式的设计
翻转课堂不是一种新的教学理论，而足对原有的教学流程 进行茧构。一般来讲，传统教学过程可以分为四个步骤:感知教 学材料、理解教学材料、巩固知识、运用知识。其中感知教学材 料、理解教学材料放在课堂I:完成，巩固知识、运用知识大多放 在了课后。
蜇构后，课堂变成了知识府川和深化的基地，教师纟丨丨.织学 屯开展D
探究、协作学>〕，综合运川所学知识解决问题e本阶
段耍:重点关注学帀的知识迁移、运用、创新及问题解决等高阶 能力培养。
课堂外，教师提供形式小S的教学资源，让学生自己决定 何时、何地以及如何进行学同时要提供检测学>J效果、解决 学中疑惑的工具。，然，在开展翻转课堂初期，学屯的自主学>」 习惯和能力不足，要求学牛完全在课下完成对知识的学习，达 到对知识的理解是比较困难的，W此课堂.丨:还需要用一定的时 间来帮助学帀进行总义建构。需要根据学帀课前学 检测情 况、学习中遇到的问题、提出的疑惑等，通过释疑讲解、检测等 方式帮助学屯进行总义述构。
按照以上构建翻转课堂教学模哨（图1)，依托Moodle叩台 制定实施的讨体操作步骤，并在教学实践巾进行修改和完善。
该翻转课堂教学榄艰分为课前和课中两个时间段。横虚线 和竖虚线将模堝分为四个部分。横虚线上方足线.丨:的教4学活 动，下方足面对面的课堂活动，贱虚线的&厶两侧分别足学生 的学 >」活动和教师的教学活动。教师在课前的教学准备包括精 心组织教学材料，设计作业和测试，通过合适的Y台呈现到学 生面前。学生D d制定学 策略，进行自主学 >」，几完成作业或 测试。在学 >」过程中碰到问题，可以向教师、M学导求帮助。行 选择性地利用学3材料，获取知识。教师的教学活动、学生的学 习活动都是交义进行的，没有固定的顺序。课中教师针对知识 的茧点和难点实施个性化教学，亦置实验或仟务。学屯或 或团队完成知iu的制u，巩固所学知m，完成知识内化。在翻转 课堂教学中，师虫交流、屯生交流贯穿课下学生自主学歸、课上
教与学的全过程。
图1翻转课堂教学模型
3平台实现方案
翻转课堂想要顺利进行，课前的学习环节必不可少。简单 的视频教学替代不了教师的作用，需要在学生D学的过程中提 供必要的协助和监控。站T Moodle f•台构迚的学>」系统，能够 很好地应川于翻转教学的上述环卞，为教学带来\"便。
3.1Mooclle肀台功能
Moodle肀台有两大功能模块，分别是教师模块和学生模 块。教师模块昨丨绕者课程管理和学 >〗管理两方面儿展，需耍管 理W在逑、'/: M站的时候添加各种功能模块，如课程模块、分组 模块、学活动模块、监劣模块、评价~反馈榄块等。学牛榄块 方便学中进入课程的学>」，)、V:M1钮含如作业模块、交流模块等。 Moodle平台的诣大特点足功能设置的灵活件，因为它采川动态 模块化管理，各种功能郤足通过枚块纟丨丨.合来实现的。教师可以 根据教学需要G由地选择和组合模块功能，极大地满学生学 >J的个性化需求。
安装Moodle过程中通过倍总输入，邮筘注册等过程生成 管理员账号，平台安装完成以后，管理W川广讨以川此账号登 录:T:台。符理14.妓录:f台后，进行:f台设置过程中吋以通过本 身拥有的用户管理权限，通过不同邮箱账号给〒台添加教师和 学牛Jf]/1，教师和学牛)UP之后讨以川脊理14给添加的账号或 学号赀录平台。对丁•没竹账号的学生，町以“以访客身份登录”， 賺Moodle平台安全设置中可以设置访客权限，让没有注册 Moodle账号的学习者也可以进入f台观符设置为公开的课程 进行学习,但不能完伞参4到课程的全部活动。
3.2教师活动设计
教师活动设计主要包括课前准备和课堂准备两部分。课前 准备时，教师分析教学目标、教学对象和教学内容，编写教案， 制作PPT，录制教学视频等教学资源。这，教学资源成九行历 次性和渐进性，由浅入深，可以满足不M能力S次学生的要求。 同吋，教师设计相应的测试和作业，以检杏学生CJ学的情况。教 师在Moodle平台中需要完成的步骤包括：（1)丨理W屮诘- 个教师账号，登录平台9 (2)添加一门新课程，往新课程M添加 内容。（3)添加作业，上传题库。⑷添加学.生。对(下转笫96页》
2017年第12期
福建电脑 • 49 •
■ElIAN COMPUTER
大，画此Apriori算法緣率不薄!) 懷略算法也称为类Apriori算法。
为了突破Apriori算法的__，修菌候选集中的非频繁序 列，降低时间空何花销.，Agrawal和Srikant子1996.年提.扭了 GSP 闻(.Generalized .Sequential Patterns.):算雄.，.通过擊5. Apriori 碁 褪土添加最大、爆小间隔及爆大跨度时间约東;
利用拓扑
结构进行存储来修剪候选集规模^对于学习行为这类数据利用 时间钧隶+分科学，如将袁现疗为序列的最大跨度上隹义在一 周内时，则能够发现一部分学生的一周内的孪习行为模式，如 粟_发5见一学難的孪习行S檬:式，则可以把最大跨虔*义为 一学期’一次去掉不感兴趣的模式。
对于連接歩骤中复杂的连接条件判断，则域以考虑2001 竿Zaki襲出的SPADE ®算法中的数据趙构，一般的数摄库都是 队序列作为存储数据的水平存储格.式，W SMDE中的结:构则 焉以每个序列在原始数据库中的位置进行存储的垂直存储格 式，如{人]={(3，1)(7,5)}，表11序列八分别.出.现在记录3和7中, 出现的'位置分别为第1和第5个元素中，以此类推。
因此对子两个序列的连接条件只__断位寶ft据卽可，如 果«录号相同卽可进行连接，出现在相同元索中则專以进行琐 HIT展式连接，杳则进行序列扩展式逢接》如有序_{B}={(3,1) (7,胡7则可分规隹成候義序列{(AB)}={(3,1)}，{(A)(Bj}={(7,6)}，预 先判断连接条件能够保怔产&的候_序到雇少在原始数据库 中出现过，去掉部分不可能出现的if列摸式：,另外在测试过程 中不必再遍历原始数据库，直接计算垂直格式数据库中不同的
作者简介：参考文献：
福建电脑
■C
蠢:于Apriori算法提:出'的同序列辱的个数即C如:上述{(AB)M(A；)(B)}候选序列的支持数均 为_1, E明在盾始数播库中，这两者均只分别出现在一条不同的 序列记录中，因此支持度计算也被简化了。
租也如舞Apriori算法策略一样，需要递归进行壤接-测试 聚骤，导致候选集:过多，并且虽然经过时间约束能够剪栊可以 _高效寒，但同时对于时何约束的判断却有时间花销,而利用 垂直格式能够达到简化的目的，但由水平格式转为垂直格式也 会产II时间花销=,H此效率尚需测试6
[1] Agrawal R,Srikant R. Mining Sequential Patterns [A].Proc 1995 Int
Gonf Oatg Ertgineetirig ijCDE：? 95 )
IEEB Corrx|>iater Society^
1995.3-14.
[2] Agrawal R,Srikaiit R. Mining Sequential Pattems^Generalizations and
iPerfoirraajice Xmprovenients [A].Pf〇C 5di Int Cohf Extending Database Technology (EDBT) [C],Avignon:Lecture Notes in Computer Science,
1.996.3 -1:7..
[3] ^ZAKI M. SPADE: An efficient 及Igofith m for mining frequent sequences [j]. Machine learn, 2001, 41(1/2):31—60.
王獻雪(1:98_3..年-）,女(汉族），吉林春市人，讲师，:硕士，主要 研究方_向为敷择控掘，序对模式,web.珥志摞掘:..。
Ct接第49S)
于争.会开的课程，教师可以限處修课学生前名羊4只有被添加 进来的孛生才能进行本门课程的学习。（5)参与学生的讨论，画 复学生的何題。
课堂准备:利用Moodle平台的学习fi,录1猶过学fti方问谏 频率、时间和翁度的分析，教师娜分析魏的学习行 为，及时了解学隹翁学习动态和知识掌握情况，然后根据 的综合反馈，设计课堂探究活动
3.3学生活动设计
学生活动主要包括课前学习和课堂探究a，课前，学生根据 教师的要求，登录Maodle平食，进A到指定的课程中观看视 類、PPT等教学材料。Moodte乎台具有讨论K、聊天室、M涫息 等療瓦功能，.學生在中碰到困难可刹用这德功麁 模块寻求老师的帮助，也可以％ _攀协作探究，然遣完成Moo- die平台上相应的测验和作业，在通个阶段，争生Sf以根据自身 的情祝，，翁ft制定学习策略，完成课_的手旬涪讀，形成对学肩 内寒的知识wm和理解A
教师通过Sfoodle乎台为学生:解惑，.供帮助,跟踪学生域 录，及时了解学生的学习动态和反馈，完善教学材料，优化 Moodle平台的教学设计,完成课前的知识传递过程a
在谋堂上，孥生对自H的学习成果进行总结反思,与同伴 合作宪成盒疆、项g或任务4教师可以裉据学!I的课前学苟涟
动的銀踪fe彔，有针对性地对知识点进行系统梳喔湘_点讲 解,必要时，对个别孪生进行个性化辅导，促进学生完成知识的 吸收内化。课堂土的交流3鐘梟_面对菌进fiV强调教师的域导 作用，以学生的知识应用为氧
4
结束语
_土所述，Moodle平台为教师开展翻转课堂教学改革提供 7辑想的变_环境，有助于伲进我属教育的信羼化发展•随:着
M™dle功能的不断完善和教育理论的不断发展，翻转课堂得到 更好的实施，我们必将得到軍好的敎育歡果。
参考文献：
[1 ]翻转课堂 _ 瓦度百科• https://baike.baidu.com/item/%E7%BF%BB% E8°/〇BD0/〇AC°/〇E8.
[2] 10 个开源学习软件系统.推酷.https://www.tuicool.com/arti- cles/yuiYBn.
[3 ]田金童，高志军•基于moodle平台《网络教育应用》课程系统化设计. 人力资源管理.2010年第6期:P30.
[4] moodle平台功能介绍.重庆捷路科技有限公司.新浪博客.http: //blog. sina. com. cn/s/blog_e52851440102uxg0.ht.
[5] 黄文武，罗卓笔.基于Moodle平台的翻转课堂教学设计.中国教育技 术装备.2015年9月下第18期:P19.
• 96 • 福建电脑
2017年第12期
