目 录
1.《观潮》 ............................................................................................................. 1 2.《走月亮》 ......................................................................................................... 4 ※3.《现代诗两首》 ............................................................................................. 7 ※ 4.《繁星》 ..................................................................................................... 10 5.《一个豆荚里的五粒豆》 ............................................................................... 13 6.《蝙蝠和雷达》 ............................................................................................... 16 7.《呼风唤雨的世纪》 ....................................................................................... 19 ※ 8.《蝴蝶的家》 ............................................................................................. 22 9.《古诗三首》第一课时教案 ........................................................................... 25 10.《爬山虎的脚》 ............................................................................................. 28 11.《蟋蟀的住宅》 ............................................................................................. 31 12.《盘古开天地》 ............................................................................................. 34 13.《精卫填海》 ................................................................................................. 37 14.《普罗米修斯》 ............................................................................................. 40 ※15.《女娲补天》 ............................................................................................. 43 16.《麻雀》 ......................................................................................................... 45 无可奈何............................................................................................................... 47 17.《爬天都峰》 ................................................................................................. 48 18.《牛和鹅》 ..................................................................................................... 51 19.《一只窝囊的的大老虎》 ............................................................................. 54 20.《陀螺》 ......................................................................................................... 57 21.《古诗三首》第一课时教案 ......................................................................... 60 22.《为中华之崛起而读书》 ............................................................................. 63 ※23.《梅兰芳蓄须》 ......................................................................................... 66 ※24.《延安，我把你追寻》 ............................................................................. 68 25.《王戎不取道旁李》 ..................................................................................... 71 26.《西门豹治邺》 ............................................................................................. 74 ※27.《寓言两则》第一课时教案 ...................................................................... 77 ※27.《寓言两则》第二课时教案 ...................................................................... 79
1.《观潮》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《观潮》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是苏轼眼中的山。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，钱塘江潮水在作家笔下又是什么样子呢？我们一起去看看吧。
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《观潮》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 人声鼎沸 踮着脚。
师：嗯，有同学说，老师，“观潮”的“观”是“看”的意思。那，“天下奇观”的“观”是什么意思啊？有没有同学可以帮着解释一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“奇观”的“观”是“景象”的意思。“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。（板书：天下奇观）
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解钱塘江大潮的特点和吸
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引人之处。接下来的时间请同学们大声朗读课文，用心感受钱塘江大潮的魅力。
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引领走近钱塘江大潮吧！
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是按照什么顺序写的呢？
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，《观潮》这一课，是按照先后顺序，分别写了钱塘江大潮“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”钱塘江面上的特点。嗯，你分析得真准确。请坐。（板书：潮来前、潮来时、潮头过后）
——那么，其他同学，能不能分组讨论一下，看看你们能分别用一个什么词来说明钱塘江大潮这三个阶段内的特点！
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。（边说答案边板书） 你说，潮来前江面上是“壮美宁静”的；潮来时：声音：越来越大；形状：像白色战马，可以用“气势雄伟”概括；潮头过后余波还是在漫天卷地地用来，江面上依旧风号浪吼，可以用“余波汹涌”概括。
（板书：壮美宁静、气势雄伟、余波汹涌）
你们小组讨论出来的观点真准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、
分组讨论，想一想，作者写这篇课文主要表达了什么样的思想感情。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，本文赞美了钱塘江大潮的雄伟壮丽，表达了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。能说出这个看法，说明你已经真正理解了这篇课文，请坐。
（五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对《观潮》这一课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步
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理解了课文主要内容，感受了钱塘江大潮“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的特点。体会出了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。
（六）布置作业
——学习了本课，你想不想更深入地了解一下钱塘江大潮呢？老师觉得这篇课文对钱塘江大潮的介绍还不够深，所以今天给大家布置一个小作业：回去以后，搜集资料，下一节课，向其余同学介绍你所了解到的钱塘江大潮。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（七）板书
1、观潮
天下奇观
人声鼎沸 潮来前：壮美宁静 踮着脚 潮来时：气势雄伟
潮头过后：余波汹涌
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热爱大
好河山
2.《走月亮》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《走月亮》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
（导入语1）师：在我国江南地区，有一个古老的习俗——走月亮。这是一个和散步有关的习俗。今天，我们要学的课文题目也叫“走月亮”，吴然笔下的走月亮，又有哪些乐趣呢？我们一起去看看吧。
（导入语2）师：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这是一首赞美什么的诗啊？对，这是一首赞美月亮的诗，我们今天要学的课文中也有赞美月亮的句子，来，让我们一起走进课文，去看看吧。
（导入语3）师：今天老师给大家放一首歌。你们真聪明，老师还没有放完你们就听出来这首好听的歌叫《月亮船》，那我们就伴随着这优美的音乐一起来走月亮吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《走月亮》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 洱海 风俗。
师：“洱海”的音是读得很准，可是老师还想问一个问题。洱海，是海吗？
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师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。你了解的知识真多：“洱海”其实不是海，它只是云南的一个淡水湖。洱海的西边有点仓山。请坐。（板书：天下奇观）
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事。接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是讲了一件什么事？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲的是我和妈妈一起在月下散步，也就是“走月亮”的事。嗯，你分析得真准确。请坐。（板书：我和阿妈走月亮）
——那么，其他同学，能不能分组讨论一下，本文是按照什么顺序写的呢？ ——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。 你说，这篇课文按照事情发展的顺序来写的。
你们小组讨论出来的观点真准确，请坐。那么，这篇课文按照事情发展的顺序分了几个方面写完了整篇课文呢？
你们异口同声地就说出来了，本文能够分四部分，
第一部分是1—3自然段：写的是，秋天的晚上，“我”和阿妈在洱海边走月亮。（板书：洱海边）
第二部分是第4—5自然段：写的是“我”和阿妈在“溪边”走月亮。（板书：溪边）
第三部分是6—7自然段，写的是：“我”和阿妈在“田梗上”走月亮。（板书：田埂上）
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第四部分是第8—9自然段，写的是走月亮带给我的感受。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者写这篇课文主要表达了什么样的思想感情。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，本文写出了我和阿妈之间浓浓的亲情，以及我对美好生活的热爱。能说出这个看法，说明你已经真正理解了这篇课文，请坐。
（五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对《走月亮》这一课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，感受到了我和阿妈之间浓浓的亲情，以及我对美好生活的热爱。
（六）布置作业
——每个孩子跟妈妈的感情都是非常浓厚的，那么，孩子们，课下，搜集一些有关母爱的诗句抄下来吧。下一节课我们一起分享。（板书：浓浓的亲情）
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（七）板书
2、走月亮
我和阿妈走月亮
洱海 洱海边
风俗 溪边 浓浓的亲情
田埂上
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※3.《现代诗两首》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《现代诗两首》的第一首《秋晚的江上》。
进入上课状态：
师：同学们好，上课，请坐（带手势）。 （一）导入新课
师：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”虽然在很多诗人的眼里秋天都是冷清和衰败的。但还是有很多人认为秋天很美，刘大白就写了一首赞美秋天晚上的江边美景的诗，我们一起去看看吧？
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《秋晚的江上》（板书课题） （二）熟悉题目作者
师：明白了今天要学习的内容，要想真正读懂这首诗，还必须明白这首诗的写作背景。来，第一排靠墙的女生，请你把大屏幕上的诗人介绍和创作背景念给大家听。
作者和写作背景都弄清楚了，请大家打开课本，自读诗句，根据注释，掌握重难点字诗解释。理解“驮”的意思是用后背背着人或东西。等等。
（略做停顿）重点字诗的意思懂了，让我们走进诗句，去感受刘大白是怎样赞美秋天晚上的江边美景的吧。（板书：刘大白）
（三）理解诗句
现在，我为同学们范读一遍这首诗。 ——（老师读诗）
接下来，请同学们在老师的引导下，带感情再读这首诗，读准字音，把握诗句的停顿和节奏。在朗读中圈画出重点词语，读完以后，小组讨论，用自己的话说一说这首诗给你的印象。
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——哦，这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的美丽景色。
你把这首诗的意思描述得非常具有美感，请坐。
——那么，这首诗里这么美的景色是用哪些景物串联起来的呢？有没有哪个小组讨论出来啊？
——第三组穿红衣服的同学，你们组讨论出来了？来，你来说。
——哦，你是说，这首诗总共写了“归巢的鸟”、“斜阳”、“白色的芦苇”三种景物，串联成了一幅秋晚江上美景图。（板书：归巢的鸟、斜阳、白芦苇、美景）
——你说得非常准确。请坐。
——看来，大家已经初步理解了这首诗。那么，接下来的时间，请男生女生主动按性别分成两组，男生先读，一组一句，再次带感情朗读这首诗。
——大家自带感情的读诗过程让老师也非常感动。下面的时间，老师想加入同学们的学习队伍，和你们一起理解诗句。来，老师只提每小节的第一句，大家接下面的句子：
归巢的鸟儿—— 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻—— 把斜阳掉在江上; 头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
——大家接得又快又准，看来对这首诗已经完全熟悉了，那么，诗人把这首诗写得这么动人，究竟是想表达怎样的情感呢？
——是啊！这描写了诗人在一个秋天的黄昏看到的江上美景，流露出诗人对自由的向往。（板书：向往自由）
——让我们再读《秋晚的江上》，体会一下刘大白对自由的向往吧！ （四）布置作业
听着同学们抑扬顿挫、充满感情的吟咏之声，老师为你们已经学通、学透了
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这首诗而高兴。在这节课结束之前，老师给大家布置一个作业，请同学们课下背会并默写整首诗，再次体会诗人对自由的向往！
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （五）板书
3、《现代诗两首——秋晚的江上》
刘大白
美景
归巢的鸟 斜阳 白芦苇
向往自由
注：写板书时，先写下面的“归巢的鸟、斜阳、白芦苇”这几个字，再写上面的美景，因是为这些景物构成的美景图。最后写“向往自由”。
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※ 4.《繁星》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：尊敬的评委老师，你们好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《繁星》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：今天老师给大家放一首歌。你们真聪明，老师还没有放完你们就听出来这首好听的歌和星星有关，其实啊，不仅作曲人喜欢把星星写到歌曲里，很多作家也非常喜欢星星，今天，我们一起来看看巴金是怎样描写繁星的吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《繁星》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（三）读通、读顺课文
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导看看作者是按照什么顺序写的这篇课文？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对星天的喜爱之情，可是还没有人能说出作者是按照什么顺序描写的星星。下面，请同学们默读课文，读完以后，小组讨论，说说这篇课文的描写顺序。
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，嗯，这篇课文是按照时间顺序写的。那么，你是从哪些词里面看出来的呢？哦，你是说“从前、三年前、如今”这几个词告诉我们这篇课文是按时间顺序写的。（板书：从前、三年前、如今）
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你们小组的同学真是心明眼亮，请坐。那么，课文分几大部分详细叙述了我看繁星的情境和感受呢？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，并用一句话概括每个部分的内容。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文可分为3部分。
第一部分是第1自然段：讲的是从前“我”在家乡看繁星的情景和感受。（板书：家乡）
第二部分是第2自然段：讲的是三年前“我”在南京看繁星的情景和感受。（板书：南京）
第三部分是第3--4自然段：讲的是“我”在海上看繁星的情景和感受。（板书：海上）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们已经对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文表达自己怎样的思想感情呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，作者通过这篇课文表达了自己热爱星空、热爱大自然、向往美好生活的情感。（板书：爱与向往）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，感受到了作者热爱星空、热爱大自然、向往美好生活的情感。
（六）布置作业
——学习了本课，你是也更加热爱大自然了呢？课下，请每人摘抄一段描写大自然的优美句子。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
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——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
4、繁星
从前 家乡
三年前 如今 南京 海上
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爱与向往
5.《一个豆荚里的五粒豆》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《一个豆荚里的五粒豆》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：同学们，今天，老师给大家拿来了五粒豆子，你们认识这是什么豆吗？对，这是豌豆。你们知道吗？在童话世界里，豌豆也有生命、有思想。你们看，五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，会有什么故事发生呢？我们一起去看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题）
（二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 豌豆
僵硬。（板书：豌豆 僵硬）
师：“僵硬”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“僵硬”是指（肢体）不能活动。请坐。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一个怎样的故
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事。接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文讲了一个怎样的故事。
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文讲了一个怎样的故事。
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对豌豆的喜爱之情，那么，有没有哪位同学能够说出本课所讲的故事呢？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲了一个豆荚里成熟的五粒豆子飞到广大的世界里去，各自历险的故事。嗯，你概括得真准确。请坐。那么，豌豆为什么想从豆荚里出去？哪句话说明了想出去的理由呢？是啊！“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来。”这句话说明豌豆想出去了。
咱们班的同学真是心明眼亮，那么，你们能不能分组讨论一下，豌豆们都有怎样的性格？
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。
你说， 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：第一二粒：自高自大） 第三、四粒豆：满足现状。（板书：第三四粒：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：第五粒：随遇而安） 你们小组讨论出来的观点真准确，请坐。同学们，第五粒豌豆随遇而安地飘了出去，它有了什么奇遇，又带给我们哪些启示呢？请大家再次思考、分组讨论一下吧。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，第五粒豌豆不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力地生根发芽开花，它给小女孩带来了生机和快乐，使她奇迹般地站了起来。第五粒豌豆的经历告诉我们，我们要通过自己的努力，实现自己的价值，并乐于帮助他人。请坐。（板书：乐于助人）
看来，同学们已经已经明白了这篇课文的主要内容，这节课，我们就先学习
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这么多内容，下一节课，再一起讨论、详细分析这篇课文的精彩之处。
（五）布置作业
——相信你们都非常喜欢童话故事，所以，孩子们，课下，请你们每人认真阅读一篇童话故事吧。下一节课分享给其他同学听。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（七）板书
豌豆 僵硬 5、一个豆荚里的五粒豆
第一二粒：自高自大
第三四粒：满足现状 第五粒：随遇而安
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乐于助人
6.《蝙蝠和雷达》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《蝙蝠和雷达》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语：“会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天睡觉夜晚操劳，捕捉害虫本领高。”你们抢答得真快，这种动物就是“蝙蝠”，今天，我们要学的课文就跟蝙蝠有关，让我们一起去课文里看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《蝙蝠和雷达》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 障碍
荧光屏。（板书：障碍 荧光屏）
师：“障碍”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“障碍”是指阻挡前进的东西。请坐。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事，
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接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，互相说说课文里讲了一件什么事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文讲了一件什么事。
（四）理解课文
——这几个同学都情感真挚地读完了课文，那么，你们知道本文讲了一件什么事？蝙蝠和雷达之间又有什么关系吗？有哪组同学讨论出来了吗？
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本文讲了科学家从蝙蝠的身上得到启示发明了雷达的事情。而“从蝙蝠的身上得到启示发明了雷达”这也是蝙蝠和雷达的关系。（板书：蝙蝠和雷达 关系）
你真是心明眼亮，一下子就找到了答案。
师：科学家是怎样解开了蝙蝠探路的秘密，并因此获得启发，发明了雷达的？ ——对，通过实验，几次实验呢？是啊！三次实验。（板书：实验） ——这三次实验的过程和结果都是怎么样的呢？其他同学能不能分组讨论一下。
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。 你是说，
第一次试验是把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞，飞了几个钟头，结果绳子上的铃铛一个也没有响。这就说明：蝙蝠能安全飞行，并不是因为视觉特别敏锐。
第二次试验是把蝙蝠的耳朵塞上，第三次试验是把蝙蝠的嘴封住，结果每一次都是绳子上的铃铛响个不停。
非常正确，你们小组的同学的总结能力真强，请坐。
上面的实验结果当然是和我们人类自己的常识是不太一样的，所以科学家们做了大量研究，最后得出了这样的研究结论：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。（板书：研究）
正是经过大量的研究，得出了准确的结论，科学家才能从蝙蝠的身上得到启示发明了雷达。可见科学研究对于人类生产进步的促进是多么地重要。（板书：
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启示）
（五）布置作业
——同学们，通过本课时的学习，你们是不是也已经明白了科学研究的重要性了呢？这节课所讲到的从生物身上得到启示并进行科学研究的方法，就是仿生学。今天，老师就给大家布置一个作业：回去以后搜集有关仿生学的资料进行交流，下一节课分享给大家听。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
6、蝙蝠和雷达
蝙 蝠 和 雷 达
关系
试验 研究
启示
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7.《呼风唤雨的世纪》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《呼风唤雨的世纪》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：同学们，请看图片，这上面都有谁呀？对了，图片上分别是“千里眼”、“顺风耳”和“老龙王”。在中国古代，人们用“千里眼”、“顺风耳”的传说来寄托自己的愿望，用对老龙王的幻想来实现呼风唤雨的梦想，但是，现在，人类凭借自己的能力就能呼风唤雨了，是怎么做到的呢？就让我们一起走进课文，了解吧。
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《呼风唤雨的世纪》（板书课题）
（二）理解字词
师：首先看课题，什么叫世纪呢？
——对，一百年是一个世纪，2019年属于21世纪。
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 呼风唤雨
探索。（板书：呼风唤雨 探索）
师“探索”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
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师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“探索”的意思是“多方寻求答案，研究。”
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解“呼风唤雨的世纪”有什么伟大之处。接下来的时间请同学们大声朗读课文，用心感受这呼风唤雨的世纪的强大吧。
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导用心领会课文主要讲了什么内容吧！
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说说本课讲了一件什么事？呼风唤雨的世纪是指哪一个世纪？本文围绕哪一句中心句写了什么内容。
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，“呼风唤雨的世纪”指的是20世纪。本文围绕着“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句中心句讲述了20世纪100年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂的前景。（板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪）
嗯，你分析得真准确。请坐。
——那么，其他同学，能不能分组讨论一下，本文围绕中心句把主要内容分成了几个层次来写的啊？（稍微停顿几秒钟）
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。（边说答案边板书） 你说，本文可分为四部分：
第一部分是第1自然段：总起全文：讲的是20世纪是呼风唤雨的世纪。 第二部分是第2自然段：讲的是人类靠科学技术呼风唤雨。 第三部分是第3、4自然段：是证明了科学技术使人类发生变化。
第四部分是第5自然段，总结了全文，说明科学技术创造美好的现在和未来。 （板书： 人类
↙ ↖
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科技→呼风唤雨）
你们小组讨论出来的观点真准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者写这篇课文的目的是什么呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，路甬祥爷爷写这篇课文主要是为了激发广大少年热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。能说出这个看法，说明你已经真正理解了这篇课文，请坐。
（五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，明白了路爷爷的写作目的是激发广大少年热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
（六）布置作业
——那么，学习了本课，结合我们身边的实际例子，你能不能搜集资料，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便呢？这就是我们今天的作业。同学们，下课以后好好总结，下一节课，向其余同学谈谈你的体会吧。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
7、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
呼风唤雨 人类 探索 ↙ ↖
科技→呼风唤雨
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※ 8.《蝴蝶的家》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：尊敬的评委老师，你们好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《蝴蝶的家》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语：“头上两根须，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。”你们抢答得真快，这种动物就是“蝴蝶”，大家经常看到蝴蝶，可是，它的家在哪里你们想过吗？不知道？那就让我们一起去课文里看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《蝴蝶的家》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（三）读通、读顺课文
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导看看课文以什么为线索，写了什么内容？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对蝴蝶的喜爱之情，可是还没有人能说出这课文以什么为线索，写了什么内容。下面，请同学们默读课文，读完以后，小组讨论，说说这篇课文的主要内容。
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，嗯，这篇课文是以“提出问题、思考问题”为线索来表达的。那么，主要内容是什么呢？哦，你是说整篇课文写的是一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程。（板书：蝴蝶的家在哪
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里？）
你们小组的同学真是心明眼亮，请坐。那么，课文提出并思考问题的过程共分为几个部分了呢？请同学们再次深入到课文内容中，小组讨论，并用最简单的话概括每个部分的内容。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文可分为3部分。
第一部分是第1自然段：提出了问题：雨天蝴蝶怎么办？（板书：提出问题） 第二部分是第2自然段：在思考问题，到底哪里是蝴蝶的家？（板书：思考问题）
第三部分是第3--4自然段：没找到蝴蝶的家，继续深入思考问题。（板书：深入思考）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们已经对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文表达自己怎样的思想感情呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（板书：关爱幼小生灵）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，感受到了作者对幼小生灵的关爱之情。
（六）布置作业
——学习了本课，你是也更加热爱小生灵了呢？课下，请每人摘抄一段描写昆虫的优美句子。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
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（七）板书
8、蝴蝶的家
蝴蝶的家在哪里？
提出问题
思考问题 深入思考
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关爱幼小生灵
9.《古诗三首》第一课时教案
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《古诗三首》的第一首《暮江吟》。
进入上课状态：
师：同学们好，上课，请坐（带手势）。 （一）导入新课
师：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”你们都会抢答了，对，这是白居易的诗，今天，我们再来学一首白居易的诗。
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《暮江吟》（板书课题） （二）熟悉题目作者
师：题目《暮江吟》中，“吟”是古代诗歌的一种形式。整个题目的意思是：黄昏时分在江边所作的诗。
师：明白了诗题的意思，要想真正读懂这首诗，还必须明白这首诗的写作背景。来，第一排靠墙的女生，请你把大屏幕上的诗人介绍和创作背景念给大家听。
作者和写作背景都弄清楚了，请大家打开课本，自读古诗，根据注释，掌握重难点字诗解释。理解理解“可怜”是“可爱”的意思。“真珠”其实就是珍珠。等等。
（略做停顿）重点字词的意思懂了，让我们走进古诗，去感受白居易笔下那如诗如画的美景吧。（板书：[唐]白居易）
（三）理解古诗
现在，我为同学们范读一遍这首诗。 ——（老师读诗）
接下来，请同学们在老师的引导下，带感情再读这首诗，读准字音，把握诗句的停顿和节奏。读完以后，小组讨论，品评这首诗，用你自己的话说说这首诗的意思吧？
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——嗯，这位同学你的手举得真高，你来说说你的看法吧！
——哦，你认为，这首诗主要是写景，这优美的景色用现在的话可以描述成“一道残阳渐沉江中，半绿半江艳红。最可爱的是那九月初三夜晚的美景，露珠似珍珠般明亮，新月形如弯弓。”（板书：江水：傍晚：瑟瑟|红 夜晚：露珠――珍珠 月――弓）
看来你已经完全感受到白居易笔下的美景了，请坐。
——那么，有没有哪一组的同学能说说在这首诗里你最喜欢哪一个字，并说出喜欢的理由呢。默读课文，小组讨论，互相说说吧。
——第三组穿红衣服的同学，你们组讨论出来了？来，你来说。
——哦，你是说，你最喜欢“一道残阳铺水中”的“铺”字，你认为：残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，不仅把“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的样子很形象地说了出来；还写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。
——你们小组的同学真会读书。请坐。
——看来，大家已经初步理解了这首诗。那么，接下来的时间，请男生女生主动按性别分成两组，男生先读，一组一句，再次带感情朗读这首诗。
——大家自带感情的读诗过程让老师也非常感动。下面的时间，老师想加入同学们的学习队伍，和你们一起理解古诗。来，老师提上句，大家接下句——
一道残阳铺水中—— 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜—— 露似真珠月似弓。
——大家接得又快又准，看来对这首诗已经完全熟悉了，那么，诗人把这首诗写得这么动人，究竟是想表达怎样的情感呢？
——是啊！这首诗整篇写景，表达了作者对夕阳、对自然的赞美之情。 ——让我们再读《暮江吟》，体会一下白居易笔下那如诗如画的美景吧！ （四）布置作业
听着同学们抑扬顿挫、充满感情的吟咏之声，老师为你们已经学通、学透了这首诗而高兴。在这节课结束之前，老师给大家布置一个作业，请同学们课下背会并默写整首诗，再次体会诗人对夕阳、对自然的赞美之情！
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——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （五）板书
9、《古诗三首——暮江吟》
[唐]白居易
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10.《爬山虎的脚》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：尊敬的评委老师，你们好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《爬山虎的脚》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语：“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，轻轻松松爬高墙。”你们抢答得真快，这种植物就是“爬山虎”。现在，我们就一起跟着叶圣陶老人来欣赏一下爬山虎吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《爬山虎的脚》（板书课题） （二）理解字词
师：请大家仔细看这个“脚”字，一定要记住，它是“左中右结构”，千万不要自以为是地把它当成了左右结构。
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 均匀
空隙。（板书：均匀 空隙）
师：一定要注意，“空隙”的“空”虽然是多音字，但是，在这里，必读成第四声，千万不要读成第一声。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解叶圣陶老人笔下的爬山虎是什么样子的。接下来的时间请同学们大声朗读课文，用心感受爬山虎的特点。
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——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导一起去欣赏那一株株爬山虎吧！
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，对爬山虎的喜爱之情，可是还是没有说出课文是从哪几个方面来写爬山虎的。下面，请同学们再次大声朗读课文，读完以后，小组讨论，说出本文是从哪几个方面来写爬山虎的。
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，这一课是从三个方面来写爬山虎的。那么，这三个方面都是怎么写爬山虎的呢？哦？你还没有看出来。没有关系，你请坐吧！我们来看看其他同学的观点。
其他同学，能不能分组讨论一下，本文从哪三个方面怎样描写了爬山虎？（稍微停顿几秒钟）（板书：爬山虎）
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。（边说答案边板书） 你说，本文为了写好爬山虎，总供将一篇课文分成了三部分， 第一部分是第1自然段：讲了爬山虎的生长位置；（板书：生长位置） 第二部分是第2自然段：讲了爬山虎叶子的特点；（板书：叶子的特点） 第三部分是第3--5自然段：主要讲了爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。（板书：脚的特点）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们已经对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文表达自己怎样的思想感情呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文表达了作者对爬山虎的喜爱之情。（板书：喜爱爬山虎）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
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——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，感受到了作者对爬山虎的喜爱之情。
（六）布置作业
——学习了本课，你是否发现了，如果明白了细致入微的观察能让人将植物的成长过程描述得更为出彩呢？这节课结束以后就请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
10、《爬山虎的脚》生长位置
均匀
爬山虎 叶子的特点 空隙
脚的特点
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喜爱 爬山虎
11.《蟋蟀的住宅》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《蟋蟀的住宅》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
（导入语1）师：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”正因为白居易认真观察了大自然，才能把自然美景描述得这么细致入微。今天我们学的这篇课文也是靠认真观察才能写出来的。让我们一起走近蟋蟀，去看看它的住宅吧。
（导入语2）师：同学们，上课之前，老师先给大家放一段音乐，你们听！这是哪种昆虫的叫声啊？对，这好听的声音是蟋蟀发出来的！可是啊，蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。今天，老师就带领大家走进《蟋蟀的住宅》，去看看这所住宅的神奇之处。
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《蟋蟀的住宅》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 隐蔽
随遇而安。（板书：隐蔽 随遇而安）
师“随遇而安”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
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师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“随遇而安”是指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解“蟋蟀的住宅”是什么样子的。接下来的时间请同学们大声朗读课文，去蟋蟀的住宅里逛一逛吧。
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，带领同学们再逛一次蟋蟀的住宅吧！
（四）理解课文
——这几个同学读出了自己对蟋蟀耐心建造住宅的佩服之情，那么，有没有哪位同学能够说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容。
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本文围绕着蟋蟀的住宅讲了“蟋蟀的住宅特点”、“蟋蟀的住宅是怎样建造的”这两方面的内容。（板书：住宅的特点 住宅的建造）
嗯，你分析得真准确。请坐。
——刚才老师听到有同学说蟋蟀不肯随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？请大家默读课文，互相说说相关的句子。（稍微停顿几秒钟）
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。
你说，课文第二段的句子说明了蟋蟀不肯随遇而安地选择住址，特别是这一句：“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”表明了蟋蟀对住宅的重视程度。（板书：选址慎重 排水优良 温和阳光）
你们小组的同学真是心明眼亮，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文表达自己怎样的思想感情呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，从这大段大段的文字，可以看出，本篇课文的作者对蟋蟀充满了喜爱和赞美之情。（板书：喜爱、赞美）
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。
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（五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，明白了路爷爷的写作目的是激发广大少年热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
（六）布置作业
——那么，学习了本课，结合我们身边的实际例子，你能不能搜集资料，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便呢？这就是我们今天的作业。同学们，下课以后好好总结，下一节课，向其余同学谈谈你的体会吧。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
11、蟋蟀的住宅
隐蔽 住宅的特点 住宅的建造
随遇而安 选址慎重 排水优良 温和阳光
喜爱、赞美
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12.《盘古开天地》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：尊敬的评委老师，你们好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《盘古开天地》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“嫦娥奔月”、“八仙过海”，我们从小是伴着神话故事长大的，今天的课文也是神话故事，是什么故事呢？我们一起去看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《盘古开天地》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 缓缓
巍峨。（板书：缓缓 巍峨）
师：一定要注意，“缓缓”的“缓”的右半边千万不要写成“爱”字。 （三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本课讲了一个什么样的神话故事。接下来的时间请同学们有感情地朗读课文，说说读完本课，你知道了什么。
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导一起看看本课讲了怎样一个神话故事
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吧！
（四）理解课文
——这几位同学都读出了对盘古的敬佩之情，可是还是没有说出本课讲了怎样一个神话故事。下面，请同学们再次大声朗读课文，读完以后，小组讨论，说说读完本课你知道了什么。
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，读了这篇课文，我们知道人类的老祖宗盘古开天辟地，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。
那么，既然是盘古为我们开辟了天地，那他开天地的时候经历了一个怎样的过程呢？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，用最简单的话概括盘古开天地的过程。
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。
你说，盘古为了分开天地，先后经历了三个阶段，他醒来以后，拿斧头劈开天地；他怕天地会合在一起，一直坚持头顶天、脚踏地；他倒下了，身体化作世间万物。（板书：盘古：劈开天地——顶天立地——化作万物）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们已经对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文赞扬盘古怎样的精神呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文赞扬了盘古开创世界的博大胸怀和勇于献身的精神。（板书：勇于献身）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，感受到了作者对盘古开创世界的博大胸怀和勇于献身精神
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的赞扬。
（六）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的神话传说呢？课下，请你主动阅读更多的神话传说。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
缓缓 巍峨
12、《盘古开天地》
盘古：
劈开天地——顶天立地——化作万物 勇于献身
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13.《精卫填海》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：尊敬的评委老师，你们好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《精卫填海》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“嫦娥奔月”、“八仙过海”，我们从小是伴着神话故事长大的，今天的课文也是神话故事，是什么故事呢？今天，我们一起来学一篇文言文神话故事！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《精卫填海》（板书课题） （二）熟悉国学经典
师：我们课本上所选择的文言文，都出自国学经典著作，这篇出自《山海经》的神话故事也不例外。作为小学生，我们有必要了解并传承国学经典。来，第一排靠墙的女生，请你把大屏幕上有关《山海经》的介绍念给大家听。
（三）生字正音
（稍作停顿）《山海经》这本国学经典我们了解了，请大家打开课本，自读这篇课文，根据注释，读准字音、掌握重难点字词解释。
师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 少女
溺。（板书：少女 溺）
师：一定要注意，“少女”的意思是“小女儿”，所以在这里要读第四声[shào]大家千万别读成第三声。
（四）生词解释
（略做停顿）字音读懂了，让我们走进文言文，去感受国学的魅力吧。 接下来，请同学们在老师的引导下，试着带感情读读这篇文言文。读完以
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后，自主发言，说说除了注释以外，还有哪些词是你不懂的，老师会随时为你解答。
——嗯，这位同学你的手举得真高，你来说说你不懂的词吧！
——哦，你说你有两个词不懂。那，老师现在就讲给你听。你说的“名曰女娃”的“曰”字，在这篇课文里的意思是“叫做”。“衔”的意思是“用嘴含着”。（板书：曰 衔）
你真是个爱学习、会提问的孩子，请坐。 （五）理解课文
不懂的字词都解决了，现在，老师为同学们范读一遍这篇短小的文言文神话故事。（老师读课文）
听完老师的诵读，请同学们
——课文里生词的意思同学们都懂了，那么，现在请同学们随着老师的引导，试着划分节奏读一读课文，并在小组内讨论、互相说说本文主要讲了一件什么事。
——第三组穿红衣服的同学，你们组讨论出来了？来，你来说。
——哦，你是说，这篇课文讲的事情是：炎帝的小女儿，名字叫女娃。有一次，女娃到东海游玩，淹死了没有返回，因此变成了精卫鸟，精卫经常用嘴衔着西山上的树枝和石子，用来填塞东海。（板书：游于东海，溺而不返——化为精卫，填塞东海）
——你不仅说出了这个故事，还完美地把课文用现代话翻译了一遍。请坐。 ——同学们以后翻译文言文的时候，一定要记得要像这位同学一样，要准确地按照原文翻译，不能随便添加或着省略每一个字的意思。同学们已经弄明白了这个故事的完整经过，那么，接下来的时间，请你们再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文赞扬精卫怎样的精神呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文赞扬了精卫意志坚定、不屈不挠的精神。（板书：意志坚定、不屈不挠）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。
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（六）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起理解了本课的生字词，完整理解了课文主要内容，感受到了作者对精卫意志坚定、不屈不挠精神的赞扬。
（七）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的神话传说呢？课下，请你主动阅读更多的神话传说。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （八）板书
13、《精卫填海》
少女 溺 炎帝少女：
曰 衔 游于东海，溺而不返——化为精卫，填塞东海 意志坚定、不屈不挠
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14.《普罗米修斯》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《普罗米修斯》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“嫦娥奔月”、“八仙过海”，我们从小是伴着神话故事长大的，可你们听过外国的神话故事吗？今天，我们一起来认识一位古希腊的神，听一个外国神话故事吧！
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《普罗米修斯》（板书课题）
（二）理解字词
明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 领袖 吩咐
（板书：领袖 吩咐）
师：“吩咐”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“吩咐”指的是口头指派或命令。
（三）理解课文
40
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事，接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本文讲了普罗米修斯为人类冒着生命危险，从太阳神那里盗取火种，宙斯知道后命令火神将他锁在悬崖上，最后大力神救了普罗米修斯的故事。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，课文分几个部分详细叙述了课文内容？每部分又写了什么呢？请同学们再次投入课文内容中，默读课文，小组讨论，概括每个部分的主要内容。
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。哦，你是说，本文可以分为四个部分，
第一部分是第1自然段：讲的是人类没有火过着困难的生活。
第二部分是第2-4自然段：讲的是普罗米修斯盗取火种给人们带来了光明。 第三部分是第5-6自然段：讲的是普罗米修斯盗火触犯天规而被惩罚。 第四部分是第7—8自然段：讲的是大力神救了普罗米修斯，让他重获自由。（板书：人类没有火，生活困难；普罗米修斯盗取火种；普罗米修斯被惩罚；普罗米修斯获救。）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文赞扬普罗米修斯怎样的精神呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文赞扬了普罗米修斯勇于抗争、为了人类甘于牺牲自己的精神。（板书：勇于抗争 甘于牺牲）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。
41
（四）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，完整理解了课文主要内容，感受到了作者对普罗米修斯勇于抗争、为了人类甘于牺牲自己的精神的赞扬。
（五）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的神话传说呢？课下，请你主动阅读更多的神话传说。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（六）板书
14、《普罗米修斯》
人类没有火，生活困难 普罗米修斯盗取火种 普罗米修斯被惩罚 普罗米修斯获救
领袖 吩咐
勇于抗争 甘于牺牲 42
※15.《女娲补天》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《女娲补天》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“嫦娥奔月”、“精卫填海”，我们中国的小朋友，从小是伴着神话故事长大的，今天的课文也是神话故事，是什么故事呢？让我们一起去看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《女娲补天》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（三）读通、读顺课文
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导看看课文中女娲补天的原因。
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对蝴蝶的喜爱之情，可是还没有人能说出这课文以什么为线索，写了什么内容。下面，请同学们默读课文，读完以后，互相说说这篇课文里女娲补天的原因。（板书：女娲）
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，哦，你是说，女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。
你们小组的同学真是心明眼亮，请坐。那么，现在，我们来具体了解一下女娲补天的过程，请大家再次读读第2、3、4自然段，认真思考、分组讨论，想一想，女娲为了拯救人类做了哪些事？
43
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，女娲为了拯救人类做了“求神下雨 造船救人 寻找彩石 炼石补天”四件事。（板书：求神下雨 造船救人 寻找彩石 炼石补天）。
能快速准确地说出这几件事，说明你已经初步理解了这篇课文，请坐。 女娲为了人类做了这么多事情，那，作者这么深情地描述女娲补天的艰辛过程，是想赞扬她怎样的精神呢？请大家再次思考、分组讨论一下这个问题。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文赞扬了女娲不怕困难、甘于奉献的精神。（板书：不怕困难 甘于奉献）
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词，初步理解了课文主要内容，感受到了作者对女娲不怕困难、甘于奉献精神的赞扬。
（六）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的神话传说呢？课下，请你主动阅读更多的神话传说。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（六）板书
15、女娲补天
女娲：
求神下雨 造船救人 寻找彩石 炼石补天 不怕困难 甘于奉献
44
16.《麻雀》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《麻雀》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：“同学们，你们看，大屏幕上是一只什么鸟啊？对，这是一只麻雀。作家屠格涅夫打猎的时候也看见了两只麻雀。结果发生了什么故事呢？让我们一起去看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《麻雀》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 嗅
无可奈何。（板书：嗅 无可奈何）
师：“无可奈何”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“无可奈何”的意思没有一点办法，只好这样了。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事。接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么
45
事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是讲了一件什么事？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲的是_一只老麻雀_在庞大的猎狗面前，_奋不顾身_地保护小麻雀，使小麻雀__免受伤害_的动人故事。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，课文按照什么顺序、分几大部分，怎样把事情写清楚的？每部分的主要内容又是什么？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，概括每个部分的主要内容。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文按事情发展的顺序，可分三部分。
第一部分是第1--3自然段：写猎狗发现小麻雀。
第二部分是第4--6自然段：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀舍身掩护。 第三部分是第7自然段：写“我”唤回了猎狗。
第四段是第８-10自然段：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。 （板书：猎狗发现小麻雀 老麻雀舍身掩护 唤回猎狗） ——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者为什么想通过这篇课文表达自己怎样的思想感情呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，课文通过写老麻雀舍身救小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大、抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。（板书：赞扬母爱、表示敬佩）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。
46
（五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，初步理解了课文主要内容，感受到了作者对对老麻雀的敬佩之情。
（六）布置作业
——同学们，你在外出的时候，有没有什么巧遇呢？你又是怎样把事情写清楚的？课下，请你把你某一次的外出游玩经历写下来吧，内容要具体，语言要通顺。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
16、麻雀
猎狗发现小麻雀 老麻雀舍身掩护 赞扬母爱、表示敬佩 无可奈何 唤回猎狗 嗅 无可奈何
47
17.《爬天都峰》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《走月亮》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古代儿童们的生活真是充满了乐趣啊？现代小朋友的课外生活又有哪些乐趣呢？来让我们一起去随着作者看看天都峰上的美景吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《爬天都峰》（板书课题） （二）理解字词
明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 发颤[chàn] 居然
（板书：发颤 居然）
一定要注意，“发颤”中的“颤”，是个多音字，它还有一个音，读第四声[zhàn]，可以组词“寒颤”。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事。接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么事？
48
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是讲了一件什么事？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲的是暑假里爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的故事。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，课文按照什么顺序、分几大部分，怎样把事情写清楚的？每部分的主要内容又是什么？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，概括每个部分的主要内容。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文按事情发展的顺序，可分四部分。
第一部分是第1自然段：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。 第二部分是第２自然段：写天都峰的高和陡。
第三部分是第３-７自然段：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段是第８-10自然段：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。 （板书：爬天都峰 又高又陡 互相鼓励 互相道谢） ——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者为什么想通过这篇课文表达自己怎样的思想感情呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，课文通过写“我”爬天都峰的故事，说明了要学会和别人互相鼓励，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功的道理。（板书：不怕困难）。
49
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，初步理解了课文主要内容，明白了本文通过写“我”爬天都峰的故事，说明了要学会和别人互相鼓励，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功的道理。
（六）布置作业
——同学们，你在外出的时候，有没有什么巧遇呢？你又是怎样把事情写清楚的？课下，请你把你某一次的外出游玩经历写下来吧，内容要具体，语言要通顺。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
17、爬天都峰
发颤 居然
又高又陡 爬天都峰 互相鼓励 不怕困难 互相道谢 50
18.《牛和鹅》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《牛和鹅》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：同学们，老师听说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。事情真的是这样吗？让我们从今天的课文中获得启发吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《牛和鹅》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 扳[bān]
欺[qī]负。（板书：扳[bān] 欺[qī]负）
师：“扳[bān]”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“扳”指的是用手将物体反向移动。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事。
51
接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是讲了一件什么事？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲的是“我”怎样对待牛和鹅的故事。
——嗯，你说得很好。但是，我和牛的故事，写得详细吗？
——对啊！在这篇课文里，我和牛的故事是略写的，作者先写牛，再写鹅，主要是想通过强烈的对比来表明我刚开始非常怕鹅，后来在金奎叔的引导下不怕鹅了。那么，你能根据老师的提示再概括一下本文主要讲了一件什么时吗？
——嗯，这次，你说得很好。本文主要讲了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
请坐。那么，课文是分几个部分怎样把这件事情写清楚的？每部分的主要内容又是什么？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，概括每个部分的主要内容。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文按事情发展的顺序，可分三部分。
第一部分是第1--4自然段：写“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的说法。 第二部分是第5--12自然段：写“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我”教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分是第13--15自然段：写“我”记住了金奎叔的话，从此不再怕鹅了。
（板书：相信牛怕人、鹅不怕人 金奎叔帮我教训欺负我的鹅 不再怕鹅）
52
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
同学们，你们有没有发现，课文中的“我”从怕鹅到不怕鹅，是经历了一系列心理变化的。那么，你从这件事中得到了什么启示呢？各小组成员之间交流交流你们的意见吧！
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你获得的启示！
——哦，你说我们在生活中要看到自己的力量，不要盲目地怕人，怕事，怕物。也不要因为自己强大，就无缘无故地欺负别人。（板书：要看到自己的力量）
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，初步理解了课文主要内容，获得了属于自己的生活启示。请坐。
（六）布置作业
——同学们，你有过印象深刻的经历吗？课下，请你把你某一次印象深刻的经历写下来吧，内容要具体，语句要通顺。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
18、牛和鹅
相信牛怕人、鹅不怕人 扳[bān] 欺[qī]负
金奎叔帮我教训欺负我的鹅 无可奈 不再怕鹅 启示：要看到自己的力量 53
19.《一只窝囊的的大老虎》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《一只窝囊的的大老虎》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：“同学们，你们看，大屏幕上是一只什么动物啊？对，这是一只威风凛凛的大老虎。我国作家叶圣陶的儿子叶至善在上学的时候扮演过一次大老虎，在表演过程中会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《一只窝囊的的大老虎》（板书课题）
（二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 露[lòu]脸
羡[xiàn]慕。（板书：露[lòu]脸 羡[xiàn]慕）
师：一定要注意，“露[lòu]脸”的“露”是多音字，它还有一个音念[lù ]，可以组词（露珠）。
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事。接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么事？
54
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是讲了一件什么事？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲的是全校周会汇报演出，我扮演一只大老虎，结果演砸了的故事。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，课文是分几个部分怎样把事情写清楚的？每部分的主要内容又是什么？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，概括每个部分的主要内容。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文按事情发展的顺序，可分三部分。
第一部分是第1--5自然段：写“我”期盼参加演出。 第二部分是第6--16自然段：写“我”紧张自信地排练。 第三部分是第17--20自然段：写“我”扮演老虎没成功。 第四部分是第21-22自然段：写“我”寻找失败根源。
（板书：期盼参加演出 紧张自信地排练 扮演老虎没成功 寻找失败根源）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
同学们，你们有没有发现，从这位同学对课文主要内容的总结中，就能够看出来，这篇课文中运用了一定数量的心理描写。那么，当“我”表演失败了，我的心情怎样呢？（板书：心理描写）
——是啊！课文里虽然，没有明说。但是从表演完以后“我”的心理活动可以看出来，我是不开心呢。那么，你们也觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？该怎么开导“我”？小组成员之间交流讨论你们的说法吧。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你对“我”的开导！
55
——哦，你说你会对“我”说，“你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。”
看来只要努力了，我的行为还是会得到大家的鼓励的，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，初步理解了课文主要内容，感受到了“我”在不同阶段的不同心理变化内容，明白了心理描写、动作描写对描述一件事的重要性。
（六）布置作业
——同学们，你有过印象深刻的表演或游戏过程吗？课下，请你把你某一次的表演或游戏写下来吧，内容要具体，要把游戏过程写清楚。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
19、一只窝囊的的大老虎 期盼参加演出 露[lòu]脸 羡[xiàn]慕
紧张自信地排练 无可 心理描写 扮演老虎没成功 寻找失败根源 56
20.《陀螺》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《陀螺》。
进入上课状态： 同学们好，上课。 （一）导入新课
师：“同学们，你们看，大屏幕上是一个什么玩具啊？对，玩过的同学已经快速说出来了，这是一个陀螺。那么，党一个陀螺遇见了一个非常渴望得到陀螺的孩子，又会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《陀螺》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
（稍作停顿）师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 妩媚
嘲笑。（板书：妩媚 嘲笑）
师：“嘲笑”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“嘲笑”的意思是“形容用言辞笑话对方。”
（三）读通、读顺课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事。接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么
57
事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己的感情，那么，有没有哪位同学能够说出来本课是讲了一件什么事？
——嗯，这位同学你举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本课讲的是我非常渴望得到一个陀螺，最后叔叔送给我一个陀螺，我利用这个丑陋的陀螺赢了其他小朋友并得到人生启示的故事。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。
那么，“我”既然这么喜欢陀螺，在课文又是按照怎样的思路把要说的事情写清楚的？每部分的主要内容又是什么？请同学们再次深入到课文内容中，默读课文，小组讨论，理清渴望思路。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧。哦，你是说，本文的事情按照：说陀螺→（ 做 ）陀螺→得陀螺→（ 斗 ）陀螺→（ 悟）陀螺。的思路写的。
（板书：说陀螺 （ 做 ）陀螺 得陀螺 （ 斗 ）陀螺 （ 悟）陀螺）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
既然课文最后的内容是“悟”陀螺，那么“我”在斗陀螺的过程中得到了哪些感悟呢？（板书：感悟：）
各小组成员之间交流讨论你们的说法吧。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你对“我”的开导！
——哦，你是说，她得到的感悟是：人不可貌相，海水不可斗量。” 看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
58
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，初步理解了课文主要内容，感受到了人不可貌相，海水不可斗量的道理。
（六）布置作业
——同学们，你有过印象深刻的表演或游戏过程吗？课下，请你把你某一次的表演或游戏写下来吧，内容要具体，要把游戏过程写清楚。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
20、陀螺
59
21.《古诗三首》第一课时教案
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《古诗三首》的第一首《出塞》。
进入上课状态：
师：同学们好，上课，请坐（带手势）。 （一）导入新课
师：“天下兴亡，匹夫有责。”正因为如此，许多诗人写下了爱国诗篇。让我们走近王昌龄，去感受他对国家安宁的企盼吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《出塞》（板书课题） （二）熟悉题目作者
师：明白了今天要学习的内容，要想真正读懂这首诗，还必须明白这首诗的写作背景。来，第一排靠墙的女生，请你把大屏幕上的诗人介绍和创作背景念给大家听。
作者和写作背景都弄清楚了，请大家打开课本，自读古诗，根据注释，掌握重难点字诗解释。理解“但使”的意思是“只要”。“教”的意思是“令、使”。等等。
（略做停顿）重点字词的意思懂了，让我们走进古诗，去感受王昌龄对国家安宁的企盼吧！（板书：[唐]王昌龄）
（三）理解古诗
现在，我为同学们范读一遍这首诗。 ——（老师读诗）
接下来，请同学们在老师的引导下，带感情再读这首诗，读准字音，把握诗句的停顿和节奏。读完以后，小组讨论，品评这首诗，用你自己的话说说这首诗的意思？
——嗯，这位同学你的手举得真高，你来说说你的看法吧！
——哦，你认为，这是一首边塞诗，明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉
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时的关塞。但是离家万里外出征战的将士还是没有回来。如果飞将军李广如今还在世，一定不会让敌人的铁骑度过阴山。”（板书：秦月汉关 征人未还 思念良将 建立功业）
看来你已经完全明白诗人想表达的意思了，请坐。
——那么，有没有哪一组的同学能说说在这首诗里你最喜欢哪两句，并说出喜欢的理由呢。默读课文，小组讨论，互相说说吧。
——第三组穿红衣服的同学，你们组讨论出来了？来，你来说。
——哦，你是说，你们小组认为后两句诗最好。这两句诗融抒情与议论为一体，直接抒发了边疆战士保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情。气势豪迈。同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅的不满。有弦外之音，意味无穷。
——你们小组的同学真会读书。请坐。
——看来，大家已经初步理解了这首诗。那么，接下来的时间，请男生女生主动按性别分成两组，男生先读，一组一句，再次带感情朗读这首诗。
——大家自带感情的读诗过程让老师也非常感动。下面的时间，老师想加入同学们的学习队伍，和你们一起理解古诗。来，老师提上句，大家接下句——
秦时明月汉时关—— 万里长征人未还。 但使龙城飞将在—— 不教胡马度阴山。
——大家接得又快又准，看来对这首诗已经完全熟悉了，那么，诗人把这首诗写得这么豪迈动人，除了表达爱国激情还想表达怎样的情感呢？
——是啊！这首诗除了表达爱国激情，还表达了戍边战士们思念家乡、渴望和平的思想感情。（板书：思念家乡、渴望和平）
——让我们再读《出塞》，体会一下王昌龄笔下戍边战士们思念家乡、渴望和平的思想感情吧！
（四）布置作业
听着同学们抑扬顿挫、充满感情的吟咏之声，老师为你们已经学通、学透了这首诗而高兴。在这节课结束之前，老师给大家布置一个作业，请同学们课下背会并默写整首诗，再次体会诗人以及戍边战士们对国家安宁的企盼！
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——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （五）板书
21、《古诗三首——出塞》
[唐]王昌龄
秦月汉关——征人未还
思念良将——建立功业
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思念家乡、渴望和平
22.《为中华之崛起而读书》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《为中华之崛起而读书》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“天下兴亡，匹夫有责。”正因为如此，许多诗人写下了爱国诗篇，多少名人立下了爱国的豪言壮志。让我们走近周恩来，看看他想为祖国做些什么吧！
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《为中华之崛起而读书》（板书课题）
（二）理解字词
明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 疑惑不解 吵嚷
（板书：疑惑不解 吵嚷）
师：“吵嚷”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“吵嚷”的意思是乱喊乱叫；乱争吵。
（三）理解课文
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——字词问题解决了，相信同学们看到“为中华之崛起而读书”这个题目就有了疑惑了，那就让我们一起来学习吧，接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说少年周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志愿呢？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下找出周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因是“中华不振”！那么，“中华不振”的表现是什么啊？
师：是啊！当时的，国力衰弱，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。这就是“中华不振”的最强烈表现！因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，因为周恩来意识到中国人想要不受帝国主义的欺凌，就要——振兴中华！
师：周恩来读书就是为了——振兴中华（这四个字，是老师替学生回答的）！ 师：再铿锵有力的读一遍。 生：振兴中华！（这四个字，老师替学生读）！
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，课文围绕周恩来写了哪几件事突出了文章的主题呢？请同学们再次投入课文内容中，默读课文，小组讨论，说出你们的观点。
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。
哦，你是说，课文围绕周恩来写了：（1）初到沈阳，听闻伯父说“中华不振”；（2）租界亲睹妇女受欺，理解“中华不振”；（3）不断沉思，立下宏志。这三件事突出了文章的主题。（板书：听闻中华不振 理解中华不振 立下远大志向）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，本篇课文的主题究竟是什么？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，本篇课文从写周恩来立志为振兴中华而读书，表现了少年周
恩来的远大志向和爱国情怀。（板书：爱国）
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （四）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，完整理解了课文主要内容，感受到了少年周恩来的远大志向和爱国情怀。请坐。
（五）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的名人爱国小故事呢？课下，请你主动阅读更多关于爱国的小故事。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（六）板书
22、《为中华之崛起而读书》
听闻中华不振
理解中华不振 爱国
立下远大志向
疑惑不解 吵嚷
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※23.《梅兰芳蓄须》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《梅兰芳蓄须》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“天下兴亡，匹夫有责。”正因为如此，许多诗人写下了爱国诗篇，多少名人立下了爱国的豪言壮志，多少人做出了爱国的感人行动。让我们走近梅兰芳，看看他做了些什么吧！
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《梅兰芳蓄须》（板书课题）
（二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（四）读通、读顺课文
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导看看本文主要讲了一件什么事。
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对梅兰芳的敬佩之情，可是还没有人能说出这篇课文主要讲了一件什么事。下面，请同学们默读课文，读完以后，互相说说你们的观点吧。
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，哦，你是说，本文主要讲的是抗日战争时期，梅兰芳先生一再拒绝日本人邀请，不登台演戏的事。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。
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那么，在这篇课文中，梅兰芳为了拒绝给日本人表演，都做过哪些事呢？请同学们再次投入课文内容中，默读课文，小组讨论，概括一下。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧，哦，你是说，梅兰芳为了拒绝给日本人表演，做了4件事，分别是：避港拒演、蓄须拒演、卖房拒演、自伤拒演。（板书：避港拒演 蓄须拒演 卖房拒演 自伤拒演）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
梅兰芳先生真是好样儿的！如果是你，你会学习他的这种做法吗？请大家再次思考、分组讨论，作者想通过这篇课文赞扬梅兰芳先生怎样的精神呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文赞扬了梅兰芳先生高尚的民族气节和爱国情怀。 看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对这篇寓言有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起完整理解了课文主要内容，感受到了梅兰芳先生高尚的民族气节和爱国情怀。（板书：民族气节 爱国情怀）
（六）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的名人爱国小故事呢？课下，请你主动阅读更多关于爱国的小故事。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
23、梅兰芳蓄须 避港拒演 蓄须拒演 卖房拒演 自伤拒演
民族气节 爱国情怀 67
※24.《延安，我把你追寻》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《延安，我把你追寻》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“天下兴亡，匹夫有责。”正因为如此，许多诗人写下了爱国诗篇，现代诗人祁念曾用歌颂圣地的方式表达了自己对新中国的热爱。我一起来学学他写下的感人诗篇吧！
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《延安，我把你追寻》（板书课题）
（二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读诗歌，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（五）读通、读顺诗歌
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读诗歌的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这首现代诗，让其他同学随着你们的引导看看这首诗要表达的主题是什么。
（四）理解诗歌
——这几位同学都读出了自己对延安的向往之情，可是还没有人能说出这首现代诗要表达的主题是什么。下面，请同学们默读诗歌，读完以后，互相说说你们的观点吧。
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，哦，你是说，这首诗通过对延河、枣园、南泥湾、杨家岭这几个代表地点的歌颂和对延安生活科技巨大变化的描写，抒发了作者继承、发扬延安精神的决心，强调了继承和发扬延安精
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神的重要性。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。
那么，在这首现代诗中，分几个层次说明了诗人要表达的主题呢？请同学们再次投入诗歌内容中，默读诗歌，小组讨论，概括一下。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧，哦，你是说，诗歌总共可以分为三大部分。
第一部分是第1、2小节：强调的是追寻延安精神。（板书：追寻延安精神） 第二部分是第3、4小节：强调的是继承延安精神。（板书：继承延安精神） 第三部分是第5、6小结：强调的是发扬延安精神。（板书：发扬延安精神） ——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
诗人一直在强调延安精神，你能品味出来到底什么是延安精神吗？请大家再次思考、分组讨论，说说你们认为的延安精神到底是怎样的精神。
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。
——所以，我们应该怎么做呢？
——对，作为一个小学生，我们虽然做不了大事，但是在学习、生活中，我们一定要团结同学，助人为乐；发扬艰苦奋斗的精神，节约资源。等等。（板书：艰苦奋斗）
看来大家都已经真正理解了这首现代诗，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对这首诗有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起完整理解了诗歌主要内容，知道了什么是延安精神。明白了我们要从小事做起，发扬艰苦奋斗的延安精神。（六）布置作业
——其实，我国还有很多赞扬精神的诗歌，课下，请你主动阅读更多赞
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颂精神的诗歌，背诵一首。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
24、延安，我把你追寻
追寻延安精神继承延安精神发扬延安精神 70
艰 苦 奋斗
25.《王戎不取道旁李》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：尊敬的评委老师，你们好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《王戎不取道旁李》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“匡衡凿壁偷光”、“司马光砸缸”，青史留名多俊杰，中国古代流传下来许多小故事，今天的课文，仍然是一个名人故事，和谁有关呢？让我们一起来学这篇文言历史人物小故事吧！
师:请同学们伸出手来，和老师一起板书课题――《王戎不取道旁李》（板书课题）
（二）熟悉国学经典
师：我们课本上所选择的文言文，都出自国学经典著作，这篇出自《世说新语》的历史人物小故事也不例外。作为小学生，我们有必要了解并传承国学经典。来，第一排靠墙的女生，请你把大屏幕上有关《世说新语》的介绍念给大家听。
（三）生字正音
（稍作停顿）《世说新语》这本国学经典我们了解了，请大家打开课本，自读这篇课文，根据注释，读准字音、掌握重难点字词解释。
师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 竞走
唯。（板书：竞走 唯）
师：一定要注意，“竞走”的“竞”，在写字的时候千万不要写成竟然的竟。 （四）生词解释
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（略做停顿）字音读懂了，让我们走进文言文，去感受国学的魅力吧。 接下来，请同学们在老师的引导下，试着带感情读读这篇文言文。读完以后，自主发言，说说除了注释以外，还有哪些词是你不懂的，老师会随时为你解答。
——嗯，这位同学你的手举得真高，你来说说你不懂的词吧！
——哦，你说你有一个词不懂。那，老师现在就讲给你听。你说的“此必苦李”的“必”字，在这篇课文里的意思是“一定”。这四个字的意思是“这一定是苦李”。（板书：必）
你真是个爱学习、会提问的孩子，请坐。 （五）理解课文
不懂的字词都解决了，现在，老师为同学们范读一遍这篇短小的文言文历史人物故事。（老师读课文）
——现在，请同学们在理解了生字词的基础上跟着老师的引导，试着划分节奏读一读课文，并在小组内讨论、了解故事情节，互相说说本文主要讲了一件什么事。
——第三组穿红衣服的同学，你们组讨论出来了？来，你来说。
——哦，你是说，这篇课文讲的事情是：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。（板书：王戎七岁与诸小儿游 看道边李树多子折枝 诸儿竞走取之，戎不动 猜测苦李——取之信然）
——你不仅说出了这个故事，还完美地把课文用现代话翻译了一遍。请坐。 ——同学们以后翻译文言文的时候，一定要记得要像这位同学一样，要准确地按照原文翻译，不能随便添加或者省略每一个字的意思。同学们已经弄明白了这个故事的完整经过，那么，接下来的时间，请你们再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文告诉我们什么道理呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
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——哦，你说，这篇课文告诉了我们遇事要仔细观察、善于思考的道理。（板书：仔细观察、善于思考）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （六）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起理解了本课的生字词，完整理解了课文主要内容，明白了遇事要仔细观察、善于思考的道理。
（七）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的历史人物小故事呢？课下，请你主动阅读更多的历史人物小故事。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （八）板书
25、《王戎不取道旁李》
竞走 唯 王戎七岁与诸小儿游 必 看道边李树多子折枝
诸儿竞走取之，戎不动 猜测苦李——取之信然
仔细观察、善于思考
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26.《西门豹治邺》
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《西门豹治邺》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：“匡衡凿壁偷光”、“司马光砸缸”，青史留名多俊杰，中国古代流传下来许多小故事，今天的课文，仍然是一个名人故事，和谁有关呢？让我们一起来学这篇历史人物小故事吧！
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《西门豹治邺》（板书课题）
（二）理解字词
明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，遇到难读的句子多读几遍，有不认识的字词圈出来，我们一起解决。
师：老师一直在认真听同学们读课文，你们朗读得真投入，不过我听到部分同学有两个词语读得不够标准。
来，跟着老师一起读： 提心吊胆 开凿
（板书：提心吊胆 开凿）
师：“提心吊胆”的音是读准了，可意思是什么呢？有没有同学可以帮着解答一下？嗯？你们也不知道？那，快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典。）
师：这位同学的小手举得真高，来，你来说。回答正确：“提心吊胆”的意
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思是形容十分担心或害怕。
（三）理解课文
——字词问题解决了，相信同学们更乐意进一步了解本文讲了一件什么事，接下来的时间请同学们大声朗读课文，读完以后，说说本文主要讲了一件什么事？
——同学们读课文的声音字正腔圆、洪亮无比，甚至有些同学跃跃欲试，非常想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导了解一下本文主要讲了一件什么事？
——嗯，这位同学举手的速度真快，来，你先说一下，哦，你是说，本文讲了战国时期魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和百姓一起惩治巫婆和官绅，并开凿渠道，引水入漳河，使庄稼获得好收成的故事。（板书：治邺）
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，课文分几个部分详细叙述了故事情节？每部分又写了什么呢？请同学们再次投入课文内容中，默读课文，小组讨论，概括每个部分的主要内容。
——第三组穿红衣服的同学，你们讨论出来了？请讲。哦，你是说，本文为3部分讲清了故事情节，其实就是讲了西门豹做的三件事。
第一部分是第1-9自然段：讲的是西门豹来到邺地以后，发现人烟稀少、田地荒芜，对原因进行了调查。（板书：调查情况）
第二部分是第10-15自然段:讲的是西门豹和百姓一起惩治了巫婆和官绅。（板书：巧治恶人）
第三部分是第16自然段:讲的是西门豹兴修水利，使庄稼获得好收成。（板书：兴修水利）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
看来，同学们对本篇课文已经有了初步的理解，那么，请大家再次思考、分组讨论，想一想，作者想通过这篇课文赞扬西门豹怎样的品质呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，这篇课文赞扬了西门豹反对迷信、巧用智慧为民做主的品质。
75
（板书：反对迷信 巧用智慧为民做主）。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （四）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对本课有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了本课的生字词问题，完整理解了课文主要内容，感受到了作者对西门豹反对迷信、巧用智慧为民做主的美好品质的赞扬。
（五）布置作业
——学习了本课，你是否愿意了解更多的历史人物小故事呢？课下，请你主动阅读更多的历史人物小故事。下一节课我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。
（六）板书
26、《西门豹治邺》
提心吊胆 开凿
调查情况 反对迷信 治邺 巧治恶人 巧用智慧为民做主 兴修水利 76
※27.《寓言两则》第一课时教案
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《寓言两则》的第一课时《扁鹊治病》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：同学们，有一种故事，总喜欢用比喻性的故事给我们讲意味深长的道理，这一类故事就是寓言，今天，我们就来学习本册书中《寓言两则》的第一课时《扁鹊治病》。
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《扁鹊治病》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（六）读通、读顺课文
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导看看本文主人公是谁？讲了他们之间的什么事？
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对蝴蝶的喜爱之情，可是还没有人能说出这课文以什么为线索，写了什么内容。下面，请同学们默读课文，读完以后，互相说说本文主人公是谁？讲了他们之间的什么事？
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，哦，你是说，本文的主人公是“扁鹊和蔡桓公”，讲了扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓公坚信自己没有病，导致延误了病情，最后病死的事情。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，本文中扁鹊几次请求为蔡桓公治病？蔡桓公的态度怎么样？结果又如何呢？请同学们再次投入
77
课文内容中，默读课文，小组讨论，概括一下。
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧，哦，你是说，扁鹊三次请求为蔡桓公治病？蔡桓公对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后非常不高兴。结果延误了病情，最后病死。（板书：三次请求治病 不相信，不理睬，非常不高兴 病死）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
蔡桓公真是糊涂啊！如果是你，你会学习他的这种做法吗？请大家再次思考、分组讨论，学习了这则寓言，你又能明白一个什么道理呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，扁鹊治病的故事，告诉我们不能像蔡桓公一样讳疾忌医、固执己见；要听取别人正确的意见。
看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。 （五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对这篇寓言有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了这篇寓言的生字词问题，完整理解了课文主要内容，明白了我们不能像蔡桓公一样讳疾忌医、固执己见；要听取别人正确的意见的道理。（板书：不能固执已见）
（六）布置作业
——学习了本课，你是否也发现寓言都是十分有意义的故事呢？请你们下课以后每人找来一篇寓言故事读一读，下一节课，我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
27、扁鹊治病 三次请求治病
不相信 不理睬 非常不高兴
病死 78
不能固执已见
※27.《寓言两则》第二课时教案
进去之前，先敲门，评委说不说请进敲完门都可以进去。
问好：各位评委老师好，我是语文组XX号老师，我今天试讲的题目是：《寓言两则》的第二课时《纪昌学射》。
进入上课状态：
同学们好，请坐（带上手势），上课。 （一）导入新课
师：同学们，有一种故事，总喜欢用比喻性的故事给我们讲意味深长的道理，这一类故事就是寓言，今天，我们就来学习本册书中《寓言两则》的第一课时《纪昌学射》。
师:请同学们伸出手来， 和老师一起板书课题――《纪昌学射》（板书课题） （二）理解字词
师：明白了今天要学习的内容，下面请大家打开课本，用自己喜欢的方式初读课文，读通句子、读准字音，自己解决生字词问题，遇到难读的句子多读几遍。
（七）读通、读顺课文
——同学们读得真是投入，有的如醉如痴，有的甚至跃跃欲试，想展示一下自己读课文的水平，来，左边靠墙那一排同学，你们开火车读一下这篇课文，让其他同学随着你们的引导看看课文主要讲了一件什么事。
（四）理解课文
——这几位同学都读出了自己对飞卫的敬佩之情，可是还没有人能说出这课文以什么为线索，写了什么内容。下面，请同学们默读课文，读完以后，互相说说这篇课文里主要讲了一件什么事。
——嗯，这位同学你的手举得真高，来，你来说，哦，你是说，本文讲的是纪昌学射的故事。纪昌向飞卫学习射箭，在飞卫的指导下勤练眼力，最终成为白发百中的神射手。
你们小组同学的思维真敏捷，概括能力真强，请坐。那么，本文分以《纪昌学射》为题，课文主要是写飞卫教纪昌学射箭吗？——不是，是先练眼力。那么，请同学们再次投入课文内容中，默读课文，小组讨论，概括一下飞卫对纪昌练眼力的要求是什么？
——（稍作停顿）第三组穿红衣服的同学，你们小组讨论出来了？请你说一下吧，哦，你是说，练眼力的要求：
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一是盯住一个目标，不能眨一眨；
二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西。（板书：盯住目标不眨眼；把小东西看大）
——嗯，概括得真是既简洁又准确，请坐。
后来，纪昌也确实完全按照飞卫的要求认真刻苦地练习，并最终成为了神箭手。那么，学习了这则寓言，你能明白一个什么道理呢？
——大家讨论得真热烈啊！这位同学率先举起手来了，请你说一下你的看法吧！
——哦，你说，纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。看来大家都已经真正理解了这篇课文，请坐。
（五）总结
——同学们，通过本课时的学习，看来大家已经对《纪昌学射》这一篇寓言有了基本的理解，那么，有谁愿意带领大家回顾一下本课时所学的内容呢？
——好，你来。对，这节课，老师和同学们一起解决了《纪昌学射》这篇寓言的生字词，完整理解了课文主要内容，明白了学任何本领，都要有扎实的基本功的道理。（板书：基本功要扎实）
（六）布置作业
——学习了本课，你是否也发现寓言都是十分有意义的故事呢？请你们下课以后每人找来一篇寓言故事读一读，下一节课，我们一起交流分享。
——好，同学们，下课。
——我的试讲结束，谢谢各位评委老师。 （七）板书
27、纪昌学射
练眼力
盯住目标不眨眼 把小东西看大
基本功要扎实
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