四年级上册语文第9课古诗三首教学设计

《雪梅》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。 2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。 3.了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神 教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。 2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。 教学课时： 1课时 教学过程：

一、谈话导入，引入新课

1.寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。人们把雪称为报春使者。

2.在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。所以人们也把梅称为报春使者。 3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？

今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。 二、背景介绍，知晓诗人

卢梅坡，南宋诗人。生卒年不详。历史关于他的记载很少，几乎没有，我们只能从他的诗词与别人的诗词中推测他简单的一些经历。他最有名的词就是两首雪梅了。

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

这两首词可见这位文人的雅兴和志趣。他喜爱梅花应是到了极点。 三、自主学习，理解诗意

1.自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。

重点指导：“降”，认输 “搁”，放下 “逊”，逊色、差一点。

一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评

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论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

板书：雪白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

指导有感情地朗读。

（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

3.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？

（板书：取长补短）

4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。

四、指导朗读，感悟诗情

男女生接读，男女生合作读，齐读，背读。 五、拓展延深，深化感受

这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。

《题西林壁》

教学目标：

１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 ２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 ３、背诵古诗，对重要词句能够默写。 ４、体会富有人生哲理的诗句。 ５、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重点、难点：

１、体会诗中描绘的景象。

２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。 教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：

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一、导入,读题释题

1、我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片) 2、西林寺有块墙壁,看,墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)

3、释题。“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢? 二、初读,读通读顺

1、学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。 2、指名朗读,学生评价。相机正音,如:“岭”“此”等。练读诗句。 3、读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。 4、教师相机范读,学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。 5、师生合作读。 三、再读,感受“不同”

1、不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。 2、同桌交流。(掌握方法:查子典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等) 3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)

4、理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

5、教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。 7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么? 8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。 出示课件,教师引读。 四、品读,感悟“不识”

1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。 2、引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”?

3、链接作者简介:他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们:孩子,我为何不识庐山真面目?——“只缘身在此山中”。

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4、可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理:这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊! 5、于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗) 五、升华,积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。 2、联系生活实际运用诗句。 3、练习背诵。

板书设计:

题西林壁 苏轼(宋) 横 侧

远 近 各不同 客观全面 高 低

不识 只缘 认识事物 ( 果 ) ( 因)

暮江吟

教学目标：

1.认识生字，会写相关生字。 2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。 教学重难点：

1.认识生字，会写相关生字。 2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学过程：

一、复习回顾，激趣导入

1.师：同学们，我们一起做个接诗词游戏。老师说上一句，同学们接下一句。 江碧鸟逾白，_______________ 萧萧梧叶送寒声，_______________ 胜日寻芳泗水滨，________________ 水光潋滟晴方好，________________

2.师：以上这些诗句，同学们有什么发现呢？（写景诗）

师：同学们接的每一首诗都是一副美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（教师板书课题）

二、了解作者，破解诗题

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1.快速看诗句，圈出生字词。思考：这是一首什么诗体的诗？学生交流作者生平。（七言绝句。诗人写这首诗的时候是在去上任杭州刺史的时候的途中写的）

2.齐读课题，并思考：你从课题知道了什么？“暮”和“江”在这个各交代了什么？“吟”是什么意思？

3.指导学生“暮”“吟”的读音和书写。

过渡：通过对课题的理解，我们知道诗人傍晚在江边吟诵。我们知道，这首诗是诗人去上任杭州刺史的途中写的，那么此刻夕阳快要落山，天快黑了，难道是人不着急赶路吗？到底是什么样的美景吸引了诗人？让我们带着这些问题一起走进诗歌。

三、初读课文，整体感知 1.听录音范读，体味诗歌语感。 2.自读诗句，读准字音，画出节奏。

3.检查自读效果。（指名学生按自己节奏划分读）

4.出示画好节奏的诗句，采用多种方式巩固读。（个人读，齐读，分男女生读） 四、品读探究，深入理解

1.画景物：听着同学们朗朗的读书声，我们仿佛随着诗人一起在欣赏江边的美景。 师：诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？（残阳 江 露 月） 这些景物说明了_________的变化。（时间的变化）

2.品诗句：诗人笔下的残阳是怎么样的？（火红的，金光闪闪的……）夕阳斜照的江面又有如何的美景？（根据“瑟瑟”的含义理解诗意）

3.解诗意：谁来说说这句诗的意思？ 4.品味“铺”的美妙。

师：请学生默读第一句诗，想想哪个词用得好？好在哪？能否换成“照”“射”“洒”？（形象地表达太阳接近地平线时斜照在江面的状态，显得柔和平缓，给人一种闲适之感）

5.创设情境，初步体会情感 创设情境：播放《秋思》乐曲

师：夕阳柔和地照在江面上，江面呈现出一半是碧绿色，一半是红色的美景，迎面还时不时地吹来徐徐的微风，江面上波光粼粼。假如此时此刻，你就站在江边，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人，你又会吟唱什么？

展示“夕阳西沉”图片，让学生带着愉悦的心情有感情地朗读前两句诗。 五、美读古诗，抒发情感

1.多么美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人流连忘返，不觉天色已晚，此刻诗人又有什么新发现呢？齐读三四句。（露似珍珠，月似弓）

2.此时诗人的心情又是怎么样的呢？哪个词可以看出？（理解“可怜”，可爱的意思）

3.解诗意：谁来说说这句诗的意思？

巧用修辞：模仿句式（）似（） （巧用修辞，为语句增色）

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4.课外拓展：哪些诗句中还巧用修辞手法？

5.师：此时的美景在作者眼里尽显可爱，表达了作者怎样的感情？（表达出作者对大自然美景的喜爱和赞美之情）

6.感情朗诵。

六、拓展延伸，发现美景

师：白居易笔下的暮江美景真让人着迷，同学们，你们也喜爱自然美景吗？ 师：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们能认真观察，善于发现，把你发现的美景也用笔墨向我们展示出来。

七、聆听歌曲，积累背诵

请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随这美好的旋律，大家跟着唱，进而背诵诗歌。 板书设计： 暮江吟 唐 白居易 一道残阳铺水中，

半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。

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