《教学与管理》2011年3月1日
高中物理教材中自感演示实验的改进
筅江苏句容实验高级中学
在物理教学过程中，演示实验是学生认识物理
李池刚
演示通电自感现象时，实验易操作，实验现象
规律的感性基础，是学生加深对物理概念和物理规较为明显，但在演示断电自感现象时，为了使现象律或原理理解的重要环节。而演示的现象的好坏将明显，往往实验时要求I2＞I1，以达到断电时灯泡对学生造成直观上的正面或负面影响，进而会对学有明显的闪耀的效果。但在实际操作中，经常因为生学习物理概念或规律的理解造成正迁移或负迁I2过大而将灯泡烧坏，造成实验器材损耗，不便于移。比如，自感现象是一种特殊的电磁感应现象，它课堂上重复再现实验现象。另外，由于灯泡闪亮，只在生产技术中应用较为广泛，但学生不易接受，难说明有电流流过，无法辨析电流方向的变化，不便以理解。现行高中物理新教材选修3-2第四章第6于教学重点难点的突破。为此，在教学中对实验装节中研究自感现象是通过如图1、图2所示的电路置进行以下改装，就可很好地解决上述问题，达到来演示的。其中图1为演示通电自感现象原理图，较好的效果。图2为演示断电自感现象原理图。教师做好这两个实验，有利于学生理解自感现象，是上好这节课的关键。
A1A2电源I1I2一、实验装置改进方法11.装置原理图（图3）
氖管A电源-电源+图3
图1图2
该实验的设计虽有利于演示的分步、分类完成，笔者认为却存在以下三点不足：通电与断电自感是发生在不同的电路中；
图2所示的断电自感实验，若线圈L的自感系数不够大，则断电时线圈产生的自感电动势与形成自感现象就不容易观察到；动势（或感生电流）的方向。
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2.改进说明
（1）图3是将课本中介绍的断电自感装置图中的小灯（2）将单刀闭合式开关，改成点触式弹片开关。3.优点
（1）改用“弹片点触式”开关，断电更方便、更易（2）改用氖管后，开关闭合时氖管不发光，开关显，效果更好。且氖管的耐压值较高，不易烧坏。
用氖管代替。分两个电路来演示，易使学生形成错觉，认为泡A，
断电更瞬时。的自感电流较小，不会使小灯泡发出较强的亮光，操作，
核心问题：这两个实验装置都不能显示自感电断开时自感电动势使氖管闪亮红光，现象对比明
李池刚：高中物理教材中自感演示实验的改进
二、实验装置改进方法21.实验改进的设计思想
（1）用一个电路来演示通电和断电自感现象。材的利用。
（3）兼用传统的小灯泡和具有单向导电性的发光二极管，能判断出自感电动势（或感生电流）的方向。
2.实验装置原理图（图4）
D1D2（3）要求8位同学（也可增加参与学生人数）左右手依次如图5抓紧。
（4）第一名同学的左手抓紧M，第8名同学的3.操作说明
（1）闭合电键前，要求学生谈体会（无感觉）。（2）闭合电键后，要求学生谈体会（无感觉）。（3）断开电键后，同学们迅速收回双手（有电击感觉，课堂气氛活跃，学生有较强的探究欲望）。
4.优点
（1）师生互动，学生参与面广；实验效果明显，学生体验深刻。
（2）改装方便，具有普适性。5.建议
该拓展实验，作为新课导入实验，能很好地激起学生的探究欲望。
实践证明，通过这样的教学处理，可以使学生不会感到电磁感应规律抽象难以对结果非常信服，
理解，并且使课堂气氛非常的活跃，大大加强了课感现象及其原理，也为进一步学习电磁场内容中的
参考文献
[1]冯容士.中学物理实验教学与自制教具.上[2]赵沃槐.优化物理实验教学培养学生创新能力.教学仪器与实验，2002（10）.
刘炳升.中学物理实验与教学研究.北[3]安忠，
京：高等教育出版社，1986.
（见习编辑郭振玲）
N
（2）在改制教具时尽量考虑学校实验室现有器右手抓紧N。
-电源+D3图4
3.改进说明
（1）在各支路中，按图示串接三个发光二极管。（2）D1、D2导通时发红光，D3导通时发绿光。4.改进后的演示实验优点简单，现象明显直观。
可以用来演示自感现象通电和断电时的两种情况，而且通过二极管导通时发出不同色光来反映电流利于教学难点的突破。
三、实验装置的拓展使用1.装置原理图（图5）
（1）取材方便，利用学校实验室现有器材，操作堂师生之间的互动；与此同时，学生不仅学到了自（2）使用具有单向导电性的发光二极管，不仅振荡电路打下坚实的实验基础。
使抽象问题具体化，对比明显，可视性强。有海：上海教育出版社，2000.流向，
M
电图5
2.拓展说明
（1）将改进1中的氖管取下。
（2）从点触开关的两接线柱分别引出两导线M、N。
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