◎教育－５职业 第１４期（总第８３４期） 后经济危机背景下高校大学生就业能力培养 胡先锋 ［摘要］在后经济危机背景下预防大学生失业问题成为我们必须探讨的重要课题。本文深入探讨了在 后经济危机背景下，大学生如何增强就业能力，提升就业竞争力，最大程度地避免失业的问题。 ［关键词］经济危机大学生 就业能力 培养途径 ［作者简介］胡先锋（１９７９－），男，湖北黄冈人，河南牧业经济学院会计系党总支副，讲师，硕士，研 究方向为大学生就业、创业及职业发展教育。（河南 郑州［中图分类号］Ｇ６４７ ［文献标识码］Ａ ４５００４４） ［文章编号－１１００４－３９８５（２０１５）１４－００６８－０３ 业问题，能够帮助我们探寻较为合理的、有效促进大 后经济危机背景下，社会整体就业形势受到强 烈冲击，高校毕业生也会遭遇毕业后难就业的尴尬 学生就业的培养途径，从而在一定程度上缓解大学 境况。从当前就业形势看，大学生已经不再是骄傲 生毕业就失业的尴尬现状。 的初生牛犊，而在逐渐为自己的就业担忧，大学生 “就业难”成为后经济危机大背景下的重要问题之 一一、后经济危机背景下大学生就业的特点 （一）公务员与事业单位 。尤其是近年来随着大众化高等教育的普及深入， 在经济危机背景下，大学生对工作本身产生了 高校不断扩招的举措让大学生的就业形势更加严 抗拒，尤其对于未知的工作领域，感到莫名恐慌，所 峻。进一步探究后经济危机背景下高校大学生的就 以很大一部分大学生扎堆报考公务员与事业单位， 学生的成长教育。高职高专院校教育属于具有过渡 性问题，因此建立行之有效的心理健康教育体系就 性质的教育，以教育实践为主，从而使得学生毕业离 显得尤为重要。新时期，高职高专院校为适应社会 校后就可以适应社会需要从事相关的职业。这就意 应用型人才的需要而不断地改革，建立 ｔ７理健康教 味着开展心理健康教育是高职高专院校的必修课 育模式是教育改革中的一个重要组成部分。要建立 程，其不仅是对学生进行人格塑造，同时也是实施成 适应学生身心发展的心理健康教育模式，就要树立 人教育的条件，以使学生即将进人到社会中所产生 起正确的心理健康教育观念，对心理健康课程进行 的压力有所缓解。实施学生心理健康教育，要将自 优化，并建立心理健康教育服务机制，以使高职高专 我教育融人其中，从学生的就业教育人手，将心理健 院校心理健康教育模式更为符合学生的心理要求， 康教育融人日常生活中，引导学生实施自我教育。 并促进心理健康教育顺利展开，以使高职高专院校 因此，承担心理健康教育的教师要对学生个体心理 的学生健康成长。 进行调查，通过深入沟通以促进心理健康教育与学 生自我心理调节的有效融合，从而了解学生的心理需 ［参考文献］ 求。ｘ，－ｊ－于学生的不良心理状况，教师可以从职业导 ［１］郭素萍．高职高专院校学生心理健康教育工作初探［Ｊ］． 山西省直机关党校学报，２０１４．，３５（４）． 向的角度出发，对学生的兴趣爱好、人际交往等进行 深入研究，通过帮助学生进行ｌｉｎ业分析，同时还提供 ［２］翁爱萍．高职院校大学生心理健康教育模式的探讨［Ｊ］．社科 纵横，２０１３，２８（３）． 测试服务，以引导学生调整好心理，提高环境适应能 力，促进和谐人际关系的形成。要想很好：ｔ￣ｘ，－Ｊ－高职 ［３］林永和．学生心理委员读本［Ｍ］．北京：经济管理出版社，２００９． ［４］肖征，曲丹阳．大学生心理健康教育创新模式的探索［Ｊ］．辽 宁行政学院学报，２０１２，２９（５）． ［５］黄荣峰．新形势下大学生心理健康教育课教学模式探讨［Ｊ Ｊｌ 新课程：教育学术，２０１０（２）． 高专院校学生开展心理健康教育，就要注意加强学 生对心理健康认识程度的培养，以将主动认知在大 学生的心目中建立起来，激起学生能够自觉地接受 心理教育的欲望。 四、结语 高职高专学生的心理健康问题已经成为了社会 （栏目编辑：杨虹） ◎教育－５职业 第１４期（总第８３４期） 希望通过国家考试的形式获得稳定的职业和收入。 虽然大部分学生的实际情况与其可能从事的事业单 业单位依然成为许多大学生毕业的首选。 （二）考研推迟就业 同时在帮助毕业生就业上也责无旁贷。如果仅仅是 盲目地培养学生，就业方向和定位都不甚明确，那么 本身。不少高校在培养学生的过程中，只顾完成高等 教育的教学工作，而对毕业生的毕业走向、择业能力 位工作并不相符，甚至相去甚远，但报考公务员和事 这部分学生在培养定位上的疏忽就应当归责于高校 除直接报考公务员和事业单位外，还有相当一 培养等则存在不同程度的忽略，更有甚者完全放任 部分大学毕业生会选择考研继续求学深造，以推迟 不管。虽然当下学校和社会上的公司及企业都形成 就业时间。其一是这部分学生认为读研可以适当缓 解就业压力，推迟就业期的到来；其二是这部分学生 一了合作关系，企业在应届生毕业求职过程中扮演了 定的牵线角色，然而纵观招聘单位的资历和发展 很大一部分高校对就业单位的 普遍认为读研是提升自己专业含金量及综合素质的 情况，我们不难发现，最直接、最有效的途径，从而可以对自己未来就业增 加筹码，将来会更有利于找到合适的工作，相比于本 科学历，研究生学历在很大程度上增强了自身的就 业竞争力。然而，弊端是毕业后求职压力仍在，而且 有了更为年轻的竞争者。而且，大学生在读研期间 也不一定能学到对自身职业发展有用的知识，反而 浪费了积累工作经验的时间。 （三）选择有人才缺口的企业 近年来，随着我国经济的快速增长，全民创业的 热情高涨，小微企业也逐渐增多，一部分新生企业在 人才需求方面存在较大缺口。往往那些综合素质不 高、能力不强且缺乏自信心的毕业生会选择这部分有 用人缺口的小微企业。虽然这部分企业还没有形成 整体规模，且企业内部管理及人力资源制度也不尽 完善，但数量庞大，且可提供的就业岗位较多，而且 ｘ，１人才的要求标准也不高，相ｘ，ｌ－于大中型企业来讲 其招聘人才人职门槛较低。因此，很多大学毕业生 会选择这些企业，他们往往想把这些企业作为工作 的跳板，先就业，再择业，先积累经验，再择机跳槽。 二、影响高校大学生就业的因素 （一）高校扩招 在当下影响大学生就业的因素里，高校扩招因 素占了很大成分。近年高校扩招，使人才培养的总 数呈现逐年上升的态势，毕业人数大范围增加，供需 比例失调。在扩招的同时，高校又往往不从自己本 身的优势专业人手，有一部分高校为了争取到更多 的生源，加强冷ｆ－Ｉ专业的对外宣传和招生，甚至以扩 建附属三本学院为噱头录用学生。这样做的不良后 果，其一是大量学生在接受高等教育后无处就业；其 二是大学生要么就读的是前景堪忧的专业，要么是 就读学院的资历尚浅，很容易被社会排斥。由此，表 面上的就业难问题可以说是事先埋有隐患的。 （二）高校就业指导机制缺失 在当下高校毕业生就业难的很大一部分原因是 高校的就业指导机制的缺失。高校负有培养人才的 义务，对人才培养不仅仅应当具有专业性和扎实性， 审核很是草率，更有甚者冒充皮包公司进入高校招 聘而没有受到阻拦。刚从高校毕业的学生几乎不具 备辨别工作单位和自我定位的能力，很大一部分学 生根据学校的就业指导来寻找工作。就业指导工作 机制的缺失所造成的大学生难就业现象不可小视。 （三）毕业生心理素质缺失 大部分毕业生对自己是否能够很好地适应社会 并没有明确的认识，特别是刚毕业的大学生，对社会 的用人规则非常生疏，找工作的心态存在问题。学 生对大学社团和学生组织一般都有热切的向往，认为 只要参加了这些组织就能够证明自己具有较强的组 织协调能力和积极的工作精神。其实不然，很多没 有参加各类活动和学生组织的毕业生依然具有优秀 的２１２作能力，但是在这部分学生中，不少学生认为自 己一无是处，没有所谓的“噱头”来润色简历，变得极 度不自信，这种心理缺失越是临近毕业就表现得越 突出。由此可见，很大一部分学生没有成功地找到 工作在很大程度上是自己的心态制约了自身的发展。 三、探寻新思路，增强大学生就业能力 （一）创造就业的客观条件 高校作为人才培养的摇篮，一直是毕业生的首 要就业平台。高校作为具备教学经验的办学单位， 其办学的质量和能力都成为学生找到合适工作的重 要条件。高校在大学生就业中扮演了不可或缺的角 色，应当为大学生就业创造合理的就业环境。 １．优化专业结构。一方面，高校应当适当地调 整课程设置，遵循高等教育改革的重点，以让学生掌 握基础性知识为主，让学生具备更强劲的实践能力 为主要的培养目标，还要让课程设置贴近市场和就 业需求。另一方面，高校要转变为了扩招生源而产 生的在专业设置上不负责的态度，树立“服务社会设 专业，依照行业建专业，校企合作强专业”的专业建 设思路，高校设置专业与市场深入对接，全面优化专 业结构，注重专业内涵建设，从而保证培养高素质技 能型人才以适应社会发展的需要。 ２．优化就业指导。高校在传统的角色中，往往 ◎教眷与职业 第１４期（总第８３４期） 是只负责学生知识的传播者，不能很好地满足学生 地校外实践同实践学分结合起来，大部分学生实践 的就业需求，高校在职业化的规划过程应中具备更 时间过短，往往在一个月左右，少数在两到三个月， 强的专业性。优化的就业指导能够帮助学生更全面 而且学生进行实践的立足点和目标都较为浅显，没 中所学到的东西甚少。 地进行长期的职业规划，更好地适应工作岗位。高 能深刻地认识到社会实践的重要意义，在实践过程 校在对学生进行就业指导的过程中，不仅应当大力 进行校企合作，更要定期邀请有关企业人员进行宣 的就业方案，尽量根据学生的个人情况进行就业指 应当加强学校和企业的结合，企业在支持大学 任的角色，而应当将学生的实践同自己的用人需求 讲或企业动态讲解，同时还要帮助学生制订个性化 生实践的过程中，不应当仅仅充当一个完成社会责 导。传统的高校就业指导往往是在临近毕业的时候 相结合，对有意愿进入本企业的学生可以长期培养， 才被提及，而在当下，我们更应当倡导的是尽早地让 对表现优秀者予以留用。而对于学校来说，应加深 学生进行职业生涯规划，通过一级一级的工作划分 来落实，包括人校后辅导员的指导和班主任的合理 引导等，在几年的时间内对不同学生 行个体评估， 循序渐进地实现个性化的就业方案定制。 （二）调节心理状态 １．就业心理调整。高校毕业生在就业过程中遇 到的一个很重要的问题是就业心理问题，很大一部 分学生不能够对自己的就业心理进行良性的调整， 很多毕业生在择业方面存在不同程度的恐惧心理。 心理调节不当会使大学生对毕业就业问题持有恐 惧、排斥的心理，尤其是在临近毕业而遭遇一两次求 职失败的学生，更容易抱有自暴自弃的心态。由此， 对大学生的心理疏导也成为就业能力培养的重要内 容，对大学生就业心态的调整能够在很大程度上帮 助大学生克服就业上的恐惧感，增强就业信心。 ２．就业意识强化。目前对大学生就业意识的培 养往往太过浅显，导致不少大学生不能够正确地面 对毕业时的就业问题，就业意识较为薄弱；一些学生 存在不良的就业意识，如唯利是图、急功近利等；不 少毕业生对自己的就业期望太高，而自身综合能力 不足。高校在进行就业指导的过程中，应当注重引 导大学生根据自身能力进行择业，树立科学的择业 观念。在就业意识的引导方面要注意人性化和个性 化，鼓励有条件和有能力的学生尝试自主创业，发挥 自己的优势。同时对有志于到偏远地区锻炼的学生 也应当予以鼓励，并帮助其制定合理的职业发展规 划。ｘ，ｌ于考公务员、事业单位及选择进入公司和企 业的毕业生，则应当分类进行择业指导。 （三）加强实践性的校企结合 不少高校认为，在对大学生进行几年的培养，向 社会输送了人才后，就功成名就、声名显赫了，这样 的想法是不成熟的。所谓人才输送，不仅仅是在大 学生毕业就业的时候给予客观上的帮助，将学生负 责任地输送到社会，更多的还要看大学培养的人才 是否符合企业对人才的需求。不少高校在培养大学 生实践能力的过程中，只会完成任务似的将大学生 团 竺里！ 学生实践同企业、社会的关系，可以分期Ｙ￣ｔｔ，，根据各 个专业和各个学期阶段的不同，让学生进行深造式 的实践学习，和企业建立更为长期、深人、专业的联 系，甚至可以参考定向培养的方式设置人才的实践 性学习环节。由此，学校在培养学生的过程中，不会 因为实践环节的草率而导致学生在毕业过程中对就 业产生恐慌，也能够帮助学生较早且及时准确地明 确自己的工作定位。接受企业留用的学生能够在毕 业之前就业，一方面缓解了同期毕业生的就业竞争 力和工作压力；另一方面，也在很大程度上对自己２１２ 作做出了更早的自主选择，争取到更好的发展空间。 四、结语 总而言之，在探讨后经济危机背景下的高校大 学生就业问题的过程中，我们不仅要明确当下高校 毕业生的就业特 ，分析当下造成高校毕业生就业困 难的各种原因，同时也应当ＪＡ实际的方面切实地探 ，讨解决的途径，帮助更多的大学生合理地进行工作 定位，顺利毕业，找到满意的工作。圜 ［参考文献］ ［１］刘力，李玲．地方高师院校大学生就业素质与社会需求的耦 合研究［Ｊ］．思想政治教育研究，２０１１（２）． ［２］尚恒志．大学生创业教育的课程体系研究［Ｊ］．教育研究与实 验，２ＯＯ９（Ｓ１）． ［３］赵娜，李晓波．国外职业生涯教育发展特色对我国高校就业 指导的启示［Ｊ］．中国成人教育，２０１１（１）． ［４］贾新华．金融危机背景下大学生就业工作的创新［Ｊ］．中国成 人教育，２ｏｌｏ（５）． ［５］廖海华，邹燕矫．高等教育大众化背景下大学生就业观的误 区及弓ｌ导［Ｊ］．思想政治教育研究，ｚｏｔ２（￣）． ［６］朱新伟．浅议新经济形势下的大学生就业能力提升［Ｊ］ｌ中国 经贸导刊，２０Ｏ９（２２）． ［７］陶淑慧．高等学校大学生就业创业教育培养方式研究［Ｊ］．辽 宁大学学报：哲学社会科学版，２０１０（３）． ［８］潘献奎．以金融危机为契机加强高校思想政治教育工作［Ｊ］． 教育与职业，２０１０（３０）．
