第７卷第２２期 ２０１６年１１月 黑龙江科学 ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＳＣＩＥＮＣＥ Ｖ０１．７ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１６ 基于“互联网＋’’思维的微课教学设计与制作策略 韦德华 ，罗 刚 （１．梧州学院师范学院，广西梧州５４３００２；２．广西师范大学教育学部，广西桂林５４１００４） 摘要：随着“互联网＋”时代的到来，学校的信息化教学也发生了很大变化，其中微课的教学应用和推广显得比较突出，但是由于微 课对于很多教师来说还是一个新鲜事物，所以在微课教学设计与制作上的能力会相对不足。对此，在分析“互联网＋”时代微课教 学重要意义的基础上，对学校微课教学中存在的相关问题和应对措施进行重点研究。借助网络技术优势，让微课设计、制作与应用 更加规范、科学和有效，为学生的课堂互动和课外自主学习提供更多的学习资源，提升微课教学的信息化、网络化水平，促进学校微 课教学管理工作的创新与发展，从而为学校的教育教学工作提供更多的参考依据和个性化服务。 关键词：互联网＋；微课教学：教学设计：微课制作 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７４—８６４６（２０１６）２２—００７１—０３ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｍａｋｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ ｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ“Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上’’ ＷＥＩ Ｄｅ．ｈｕａ ，ＬＵＯ Ｇａｎｇ （１．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｗｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｚｈｏｕ ５４３００２，Ｃｈｉｎａ； ２．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｇｕａｎｇｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｌｉｎ ５４１００４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｄｖｅｎｔ ｏｆ“Ｉｎｔｅｒｎｅｔ＋”ｅｒａ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ—ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｓ ｕｎｄｅｒｇｏｎｅ ｇｒｅａｔ ｃｈａｎｇｅｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ ｃａｐａｃｉｔｙ ｉｎ ｍｉｃｒｏ—ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｉｓ ｉｎｓｕｆｉｃｉｆｅｎｔ ｆｏｒ ｉｔ ｉｓ ｓｔｉｌｌ ａ ｆｒｅｓｈ ｔｈｉｎｇ ｆｏｒ ｍｏｓｔ ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｉｃａｎｃｅ ｔｈｅ ｍｉｃｒｏ—ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ ｆｒｅｌｅｖａｎｔ ｉｓｓｕｅｓ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｅ ｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ ｄｅｓｉｇｎ， ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｂｅ ｍｏｒｅ ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ，ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｍｏｒｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｆｏｒ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｎｄ ｅｘｔｒａ—ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｉｔｓ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋ ｌｅｖｅｌ，ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍｉｃｒｏ—ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＳＯ ａｓ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｍｏｒｅ ｒｅｆｅｒｅｎｅｅ ａｎｄ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｓｅｒｖｉｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｔｅｒｎｅｔ＋；Ｍｉｃｒｏ－ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ；Ｍｉｃｒｏ—ｃｌａｓｓ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ 伴随着“互联网＋”时代的到来，“互联网＋”会成 为未来的新生态，推动各行业优化、增长、创新、新 生＿１ Ｊ。微课作为高校传统教育与信息化教学整合的 重要内容，在互联网时代背景下也在积极寻求微课教 １ 微课教学应用的重要价值与意义 １．１ 促进教师信息化素质和教学能力的提高 教师在教学过程中引入新的教学理念，即微课教 学，它可以让学生对学习内容进行有选择性和更有针 学设计与制作上的创新 Ｊ。在学校微课教学数字化、 电子化的进程中，通过大数据分析、联网共享等技术手 段，可以有效促进微课教学与互联网技术的融合，更有 助于学校微课教学资源的开发、设计与制作，促进学校 微课教学平台的建设，进而实现学校微课教学资源的 对性的学习。教师可以通过微课教学设计与制作了解 到自身在传授内容和授课方式方面的不足，及时作出 调整，加强信息化知识的学习，以提高教师业务水平， 有利于教学能力的提升。与此同时，教师只有充分掌 有效集成和共享，最终发挥最大化的教学功能。 收稿日期：２０１６—０９—２２ 握所要讲的知识，才能设计出良好的方案，制作出高效 的微课教学视频，所以这对教师专业知识学习也有很 大的促进作用。并且在教学中存在的问题也能通过微 基金项目：广西高等教育教学改革工程项目（２０１４ＪＧＡ２３０）；广 西教师教育研究专项课题（２０１４ＪＳ０６７）；广西教育科 课制作显现出来，教师可以针对性地寻求解决方案应 对问题，不断提升教育教学水平 Ｊ。再者，教师和学 生能够在微课展示过程中实现互动，从学生的学习过 程和结果可以发现教师在教学方法、内容及成效方面 学“十二五”规划２０１５年度教育信息化工作专项课 题（２０１５ＺＫＹ１０）；梧州学院教育教学改革工程项目 （Ｗｙｊｇ２０１４Ｂ０２０） 作者简介：韦德华（１９８０一），男，硕士，实验师，助理研究员； 罗刚（１９６２一），男，教授。 存在的问题，教师通过教学反思可得到合理化的改进 方案，这对教师专业发展来讲，无论是教学方式的改 ７１ 变，还是教学能力的提升，都起到很重要的作用。 １．２ 丰富教学功能和满足学生多元化学习需求 现代社会网络技术及教育技术的迅速发展，萌生 了许多新生事物，微课教学也应运而生，它是通过教师 制作好以知识点为单位的教学视频上传网络，与学生 进行教学互动，或者让学生根据自己的兴趣和需求进 行选择性的学习，大大提高了学生学习时间与空间的 自由度 Ｊ。与传统的教学方式相比，微课在教学活动 中应用，可让学生学习更加灵活、更有针对性，并实现 对课堂教学和教材内容的有效拓展，满足学生多元化 的学习需求。微课教学视频讲求简短精良，能将学生 不容易理解的抽象问题直观立体的展示出来，使学生 学习起来容易许多。微课作为新时代产物，为学生自 主学习提供了一条更有效可行的途径，比如学生在课 堂上对教师所讲的内容不能完全消化，可以自己在课 后通过微课进行加强和巩同。学生可以有选择的对自 己感兴趣的问题实现针对性的学习，提高学习效率。 １．３有助于教学内容的拓展和延伸 微课可用于辅助教学、翻转课堂、课外辅导等方 面，微课的应用载体主要是网络，网络的发展使得微课 的接受群体能够不受时间和空间的，知识的覆盖 面更为广泛。尤其是在“互联网＋”时代背景下，教育 技术与互联网技术的整合在不断加深，微课的教学应 用也在不断发展，微课教学与传播平台越来越多，内容 也在持续增加，给学习者提供了更多的学科种类及学 习内容。微课的受益者不仅仅局限在学生，教师之间 也可以通过微课在教学方法和教学理念上相互借鉴， 发现自己教学过程中的不足，积极做出改变，提高教学 水平。微课作为新生资源，为学生和教师的学习提供 更为方便的渠道，对学生进行更有效的学习、教师教学 质量的提高都起着很重要的作用。 ２微课教学设计与制作中存在的主要问题 ２．１ 微课教学设计与信息技术水平低 对于教师的微课教学设计与制作而言，要想真正 发挥互联网的技术优势，在微课教学资源的开发设计 工作中就必须要有互联网思维，然后才能将教学内容 与微课教学设计进行有机结合，实现微课教学设计与 制作技术的不断改进。但是有的教师对微课教学设计 与制作工作不够重视，主要还是依赖模仿已有微课教 学设计的办法，如套用他人的微课设计模板，甚至直接 照搬照抄他人的微课教学资料，没有将微课教学设计 与自身的教学任务、教学环境进行有机结合，这就很难 保证教师微课教学设计的质量和水平 ］。例如，有的 教师在照搬照抄他人微课作品时，基本上是在照搬照 抄他人的微课设计思路，所以新的微课设计基本没有 ７２ 个人的教学思路和设计理念，这就使得微课教学资源 很难有效服务于个人的教学活动和班级学生的学习活 动，让微课教学过于程式化和形式化。 ２．２微课制作的信息化加工程度不够 在“互联网＋”时代背景下，教师微课教学应用更 加广泛。必须重视对传统教学工作的创新，要将传统 教学模式向微课教学模式适当转变，在信息化教学中 增加微课教学比重，积极开发和发挥微课教学功能，这 直接关系到学校微课教学工作的开展质量。但是由于 有些教师的信息化素质比较低，在微课设计与制作过 程中对信息技术的应用程度不够，没有实现多种技术 的融合性运用，致使微课资源缺乏新颖性，对学生的吸 引力相对不足。例如，有些教师的微课教学设计，经常 是对以往的ＰＰＴ课件进行简单加工，或者就是一个简 单而简短的视频，这很难成为真正意义上的微课教学， 其微课教学设计与制作水平也有待进一步提升。 ２．３微课教学设计与制作的质量良莠不齐 有些学校在推行微课教学时，由于缺乏长期规划 与有效调研，所以在微课资源的建设标准上未能得到 有效统一。同时，由于学校对教师的信息化素质的培 训缺乏系统性与科学性，没有将微课开发技术的培训 内容系统化、长期化，导致部分教师的微课开发、设计、 制作以及教学应用的能力相对弱化，这样教师制作出 的微课教学资源的质量就会良莠不齐。例如，有些教 师制作的微课在文档格式、存储介质、分类标准等方面 的差异，使得教师之间在共同开发微课教学资源时存 在一定的障碍，彼此之间的协调性不足，很难发挥教师 队伍的集体智慧，也不利于学校微课教学资源的深度 开发、资源共享和高效应用。 ３微课教学设计与制作的有效策略 微课教学设计与制作能力，需要有一支专业素质 和信息化素质过硬的教师队伍，尤其是在“互联网＋” 时代，互联网与学校教学之间的融合需求会不断增多， 信息化素质已经成为学校教师队伍的一项必备素质。 ３．１ 加强宣传教育与引导，提高教师微课设计的信息 技术能力 在“互联网＋”时代，学校微课教学工作需要进行 强化和推广，但其中必然会涉及很多方面，加之教师的 信息化素质良莠不齐，更需要学校成立专门部门，对教 师的微课设计与教学应用进行监督、管理和有效引导。 因此，学校在针对教师素质开展日常培训时，要有针对 性地增加信息化素质培训内容，并与微课教学设计与 制作的培训进行有机结合，弥补教师在信息化素质方 面的缺陷，使教师在微课教学中可以灵活运用计算机 技术、网络技术、数字化技术等，进而实现教师微课设 计与制作水平的不断提升 Ｊ。同时，学校要强化顶层 设计，制定符合本校情况的宣传教育方案和培训计划， 不断探索本校微课教学推广应用的路径。学校还必须 重视对教师微课教学的监督管理工作，尤其是对于微 课设计与制作能力相对弱化的教师，学校要及时给予 有的网络办公系统和云空间平台，增加传统教学资源 向信息化教学资源的转化、开发比重，使微课教学资源 在更大范围上得到共享。学校微课教学平台的构建， 是后期微课教学推广应用的重要基础，学校可以将教 师已经开发的微课资源及时上传微课教学平台，实现 微课资源共享和学习交流，提高微课教学资源的应用 范围和频率。对于一些不便于公开的内部微课资料， 可以通过设置访问权限的方式实现管理。例如，有的 相应的支持和帮助，引导他们提高微课教学水平。此 外，为了在全校范围内形成良好的微课教学氛围，学校 可以定期组织开展关于微课教学设计与制作的评比活 动，支持教师在微课教学工作上的创新，对教师的微课 教学设计与制作进行有效的激励，对优秀教师的微课 制作经验进行积极的推广和分享。 高校就针对大学英语、思想政治教育教育等公共基础 课建立了微课教学平台，教师可以及时将个人的微课 设计作品上传平台进行资源共享，学生也可以登录平 台下载微课教学资源开展自主学习，同时教师、学生等 还可以在互动模块进行微课教学与学习的交流，进而 ３．２建立立体化的微课教研体系，提高微课制作的信 息化加工水准 “互联网＋”时代教师的微课教学设计与制作，不 是要求教师完全摒弃传统教学模式和教学资源，而是 要在明确教学目标和微课教学资源开发任务的前提下 增强互联网思维，加强信息化技术在微课教学开发中 的应用力度，同时善于在互联网上收集和整理微课开 发资源，实现纸质资源与信息资源、传统技术与信息技 让微课教学资源发挥出最大的教学功能。 ４结语 在“互联网＋”时代背景下，教师的微课教学设计 与制作工作必须坚持与时俱进，注重微课教学设计与 信息化技术应用和教学实践之间的融合，要借助网络 技术优势，让微课设计、制作与应用更加规范、科学和 有效，为学生的课堂互动和课外自主学习提供更多的 学习资源，满足学生的个性化学习需求，提升微课教学 术的有效结合与转化，逐渐推进传统教学与现代教学 相结合的、立体化的微课教学体系。对此，学校和一线 教师在微课设计制作的实践中，一定要提高认识，明确 目标，哪些类型的教学内容适合开发和设计成微课教 学资源，在开发设计过程中适合采用什么信息化技术， 微课该采取怎样的呈现形式等，这都是教师在设计和 制作微课前需要明确的问题。必要时，学校可以组织 专门的微课教学研讨会，及时安排微课教学设计与制 作的基本任务，确立微课教学资源开发与设计的基本 目标和基本原则，传授教师基本的微课制作技巧，以便 在整体上提高教师队伍的微课制作能力。 ３．３推进微课教学平台构建，加强微课教学经验和成 功作品的分享 的信息化、网络化水平，促进学校微课教学管理工作的 创新与发展，从而为学校的教育教学工作提供更多的 参考依据和个性化的服务。 参考文献： ［１］范建丽，方辉平．“互联网＋”时代高校微课发展的对策及应 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