小学二年级语文《雾在哪里》教案(实用7篇)

篇）

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的一个手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描写成小孩子和世界捉迷藏的一个故事。下面作者给大家整理了关于小学二年级语文《雾在哪里》教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！

小学二年级语文《雾在哪里》教案篇1 ［教学目标］ 知识与技能

1、认识本课13个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，读好雾说话时的语气。 3、知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观

感受雾的奇妙，知道有雾时是怎样的情形，愿意留意视察自然、视察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

［教学重难点］

1、识字、写字。朗诵课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2、在朗诵课文基础上，能展开想象练习说话。 ［教学课时］ 2课时 第一课时

教学进程达标检测 一、猜谜听故事，揭示课题

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象）

2、根据学生回答，板书：雾。

3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4、揭示课题——雾在哪里。 二、初读课文，整体感知

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1、自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2、指名分段读课文。 3、师生点评并正音。

4、摸索：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书） 三、学习第1自然段 1、指名学生读第1自然段。

2、文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为何这么说呢？ 第二课时 一、复习字词

师：淘气的 雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1、回想所学字词，并随机出示字词。 2、抽读生字、词语。 3、读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁乃至潜藏

二、研读课文，知道内容 （一）学习雾说的话

1、指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2、交换、知道重点句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）挑选自己爱好的句子读一读，并说说爱好的理由。

（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，成心思的事产生了。 （二）学习描写大雾时的情形的语句

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1、让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，显现了什么情形呢？用“”画出相干的句子。

2、交换第3自然段。

（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……不管……还是……都……） （2）师：能想象当时的情形吗？男女生交换朗诵课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情形吧！

3、交换第4自然段。

（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，不管……还是……都……）

（2）用学过的方法知道“连同”。 （3）比赛读。 4、交换第6自然段。 （1）指名读句子。

（2）句子中为何要用“乃至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

通过范读、仿照读等各种方法反复朗诵，帮助知道“乃至”一词。 5、根据课文内容填空。

雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来…… 6、读第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起来。不论是、，还是，都看不见了。

7、读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

8、读课文，知道填空。

雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同……街道连__屋和桥梁，都露出来了。

9、没想到，淘气的雾能把这么多东起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

（1）读句子。 （2）男女生比赛读。

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（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）

（提示：指导时应当注意打开学生的想象，开辟学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9、用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1、视察生字在田字格中的位置。

久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2、学生书写，教师巡查指导。 小学二年级语文《雾在哪里》教案篇2 教学目标

1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积存“淘气、藏起来、四周、不管、街道、以及、轻巧、消逝”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

2、朗诵课文，知道课文内容，特别是雾说的话，及描写大雾时的情形的语句，体会雾的淘气。

3、让学生体会自然景物中所包蕴的生活乐趣。 教学重难点

朗诵课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

在朗诵课文基础上，能展开想像练习说话。 教学工具 教学课件 教学进程

一、激发爱好，导入新课。

1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀? 2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天) 3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉?

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(白蒙蒙、朦模糊胧、模模糊糊)

4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。 5、学习生字“雾”。

整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。 二、初读课文，了解内容。

1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

2、交换：淘气 学习生字：淘 比较：淘掏 注意右边的笔顺

三、研读课文，知道内容。 (一)学习雾说的话

1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。 2、交换、知道重点句子。 (1)学习生字：藏(指导书空) 平舌音，后鼻音，读准字音。 下半部分的笔顺要注意。

(2)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。 (3)挑选自己爱好的句子读一读，并说说爱好的理由。

(4)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，成心思的事产生了。 (二)学习描写大雾时的情形的语句

1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下显现了什么情形呢?用“～～”划出相干的句子。

2、交换第二节：

(1)老师引读第二节(于是，他把……。不管……还是……都……) (2)师：能想象当时的情形吗?男女生交换朗诵课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情形吧!

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3、交换第三节：

(1)老师引读(于是，他把……。四周变暗了，不管……还是……都……) (2)学习生字“周”。(指名读，注意翘舌音。) (3)用学过的方法知道“连同”。 (4)比赛读。 4、交换第四节： (1)指名读句子。 (2)学习生字“桥梁”。 ①指名读。

②出示形近字“粱”进行区分，齐读。 (3)句子中为何要用两个“乃至”? (所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

通过范读、仿照读等各种方法反复朗诵，帮助知道“乃至”一词。 5、没想到，淘气的雾能把这么多东起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?

(1)读句子。 (2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说。(学习用把字句说话。)

(提示：指导时应当注意打开学生的想象，开辟学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。)

6、交换第五—七节： (1)学习生字“及”

“及”：用去部首的方法记忆。(极、级等) (2)以小组为单位，用自己爱好的方式朗诵课文。 (3)小组比赛读。 课后小结 四、复习巩固。 (一)、复习字词。

师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗?

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(回想所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、不管、桥梁、一切、以及、轻巧、消逝。”等词语。)

抽读生字、词语。 (二)指导写字：

(1)视察生字在田字格中的位置。

“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

“雾”：上小下大，撇捺要舒展。

“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。 (2)学生书写，教师巡查指导。 (三)听写句子。 3、听写句子 雾是个淘气的孩子。 (注意：一听二记三写四校订) 课后习题

五、适时拓展，布置作业。

1、抄写生字：雾、淘、藏、周、论、街、桥、及(每个写3遍)。 2、抄写词语：淘气、藏起来、四周、不管、街道、以及、轻巧、消逝(每个写2遍)。

3、有感情地朗诵课文2遍。

媒体出示：自然界还有许多性情不同的孩子，他们是怎样的呢?请选一种说一说，并用几句话写下来。

出示图片：风、云、雨、雪、闪电 4、拓展练习(挑选性完成)

小学二年级语文《雾在哪里》教案篇3 教学目标:

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、不管”等11个词语。

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2.朗诵课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的风景。

3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所包蕴的生活乐趣。 教学重难点: 1.识字、写字。 2.读好雾说话时的语气。

3.借助生活体会知道课文，照样子说说雾来的时候的风景。 课时安排：2课时 课时安排

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。 2.朗诵课文，初步感知课文内容。 要点掌控

识字、写字；把课文读正确、读流利。 教学进程

一、激趣导入，揭示课题

1.导语：有时候，我们推开窗，会发觉天地之间好像挂起了一道庞大的纱帘，房屋、树木、行人都模模糊糊的，看不逼真。本来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！

出示谜语。

满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气充满的图片。 （1）学生交换识记“雾”的方法，积存雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

（2）教师小结：雨字头的字一样和水或天气有关。 3.回想谚语。

预设：我们积存过识天气的谚语，说说你知道的与雾相干的谚语。 （春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 4.结合生活体会说说你见过的雾。

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（大雾充满，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）

5.知道课题。

（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的浏览爱好。

二、随文识字，整体掌控

1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。） 2.学生自由朗诵，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。 3.识记生字。

（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积存，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。

（2）学习生字“暗”。指名读。视察日字旁，引导学生知道没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。

雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（乃至）（甚于）

至（至今）（至此）切（亲切）（关心）躲（潜藏）（躲避）失（消逝）（失去）

4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。 ①从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

②于是，他把大海藏了起来。不论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁，乃至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

④雾呢？消逝了，不知到哪里去了。

（1）学生自由读，读准字音。然后同桌相互细读并点评。 （2）教师检查朗诵情形，指导学生把课文读得正确、流利。

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三、视察探究，指导写字

1.课件出示带生字的词：于是、不管、海岸、房屋。 2.指名读词语。

注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。 3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

指名朗诵并组词，其他学生视察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。

4.教师讲授书写要领并范写。学生随着教师一起做书空练习。 ［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。 ［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。

5.学生掌控书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

四、整体感知，理清脉络 1.课件出示第1自然段，指名读。 摸索：“雾”给人留下了怎样的印象？

2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。 3.课件出示雾自言自语的句子。 ①我要把大海藏起来。

②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ③现在我要把海岸藏起来。 ④现在，我该把谁藏起来呢？ ⑤我要把自己藏起来。

（1）学生自由朗诵，教师示范指导。

（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

（3）在小组内交换：雾都把什么藏起来了？

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（4）课件出示，填一填：雾把（ ）、（ ）连同（ ）、（ ）都藏起来了，最后把（ ）也藏了起来。

（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。 五、课堂回想，作业设计 1.教师小结。

这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！

2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。 3.完本钱课对应训练。 第二课时 课时目标

1.朗诵课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。 2.仿照课文例句，说说雾来时的风景。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中包蕴的生活乐趣。 要点掌控

朗诵课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。 教学进程

一、温故知新，导入新课

导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。

出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。 淘气于是变暗岸边街道桥梁乃至潜藏一切消逝一片雾 2.回想课文：雾把什么都藏起来了？

引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象 过渡：这节课我们连续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）

二、研读课文，重点探究

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1.读课文第3~6自然段。

想一想：雾把景物藏起来后，显现了什么情形？用横线画出相干句子。 2.学生交换后出示下面的句子，逐句指导朗诵知道。

（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。不论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

①出示图片，学生视察大雾中大海的风景，说说是什么样子的。 ②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情形：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前好像显现了整片大海被浓雾覆盖的情形。

（2）预设句二：顿时，四周变暗了，不论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

①指导学生用顽皮的语气读一读。

②教师引读，学生自主知道“顿时”的意思，给“顿时”找近义词。（立刻、瞬时。）

③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情形。

④比较预设句一，引导学生发觉其同的地方。

（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，乃至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、仿照读等各种方法反复朗诵，帮助知道“乃至”一词。 明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“乃至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮挡了一切，更令人感遭到大雾覆盖万物的奇妙景象。

③指导朗诵这个长句子。朗诵时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“乃至”“一切”可以适当加重语气。

过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

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3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。 路上走着行人。小黑猫也显现了，它摇着黑尾巴，悠闲地漫步。 4.读第9、10自然段，知道填空。

（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，

天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完全句子。

（2）指导朗诵：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗诵时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

5.出示三组对照图，说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。

生2：我觉得雾真有趣，本来一切都看不见，现在又全都露出来了。 生3：我有些疑问，雾把自己藏到哪里去了？ 6.知道雾的消逝。

（1）提问：雾消逝到哪里去了？

（2）学生讨论，教师相机给出科学说明。 7.仿照下列句式练习说话。 雾把藏了起来，不论是，还是，都。

（1）课件出示云雾充满的小院、树林、学校的图片，启示谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂盛的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的风景又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？

（2）学生摸索后说一说，再在小组内交换。

（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。 说话示例：

雾把小院藏了起来，不论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。 雾把树林藏了起来，不论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。

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雾把学校藏了起来，不论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。

8.自由朗诵全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗诵。 三、指导视察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、漫步、一切。

齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；视察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细视察。

教师提示独体字一样写在田字格的正中间，如本课显现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生视察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。 ［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。

［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。

［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。

3.学生在田字格中先描红，再书写，教师巡查指导。 4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评判。

注意：学生评判他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。

四、介绍资料，拓展延伸

1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。 2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。

气温降落时，在接近地面的空气中，水蒸气凝聚成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一样是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

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3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

五、作业设计，巩固提升 完本钱课对应训练。

小学二年级语文《雾在哪里》教案篇4 教学要求：

1.认识本课7个生字。积存词语8个。 2.正确朗诵课文。

3.通过朗诵，知道有雾的时候，会是怎样的情形，并展开想象说一说。 4.能仿照雾说话，并正确写下来。 教学重点：

1.认识本课7个生字。积存词语8个。 2.正确朗诵课文

教学难点：能仿照雾说话，并正确写下来。 教学准备：投影。 教学时间：一课时。 教学进程：

一、猜谜，揭示课题。

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象）

2.板书课题：雾 3.齐读课题。

4.你见过雾吗？说给大家听听。 二、听录音，整体感知。

1.提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？

3.根据提示，交换。

出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

三、朗诵课文，学习生字。

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1.把课文读正确。

（1）自由朗诵课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）分节指名朗诵课文，相机正音，同时指导朗诵中显现的难读的句子。 2.朗诵课文，学习生字。

（1）指名朗诵2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？ （2）出示雾的话：我要把大海藏起来。 我要把天空连同太阳藏起来。 现在我要把岸边藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。

（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在摸索的语气。

（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

3.引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道__________。于是，__________。不管__________，还是__________，都__________。

4.想象读。

（1）男生读，女生闭眼想象。 （2）女生读，男生闭眼想象。

5.指名朗诵第3小节，其他同学闭眼想象。 （1）学习第3节中显现的生字：周。 （2）读生字连成的词：四周。 （3）全班交换识记的方法。 （4）同桌互读，边读边想象。

6.出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，乃至行人，乃至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个乃至。

（1）挑战赛读这句句子。

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（2）学习第四小节中显现的生字：城、桥、梁。 （3）出示词语:城市,桥梁。

（4）小组合作交换识字方法:全班交换。老师可以提示城、桥都是形声字。

7.想象练说：出示：淘气的雾把---------藏了起来，于是，----------。（师提示：雾还会把什么藏起来，显现什么情形呢？想一想，说一说。）

8.学习5——7小节。

（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的情势：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

（2）小组赛读。 （3）学习生字：躲、及。

出示词语：以及——读准词语——交换识字方法——给“躲”找朋友。 四、读一读，写一写。 1.读一读词语。

（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、轻巧、消逝 （2）开火车读、同桌互读。 2.指导书写。 3.听写句子。

雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。 回家作业：1.预习20课。2.完成课课练。 板书设计：19 雾 顽皮

把一切藏了起来

小学二年级语文《雾在哪里》教案篇5 教学目标

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、不管、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

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2、进程与方法目标：能借助生活体会知道课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情形；能用“什么”说话；愿意留意视察自然、视察生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“乃至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情形。

教学方法 讲授法 教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分 2课时 第一课时 教学进程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回想谚语：我们积存过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活体会说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很湿润等。）

3、展现云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题） 二、读文识字，整体掌控。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的漫步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“乃至、消逝、藏起”，重点指导正音。

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（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应当”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区分）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交换中，引导学生发觉获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他顺次藏起的东西。教师出示句式，指导整体掌控：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完全。

三、朗诵感悟“雾的自言自语” 1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出摸索后有了新主张的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。 七、板书设计 第19课 雾在哪里 淘气、顽皮 藏起了 八、课后反思 第二课时 教学进程 一、复习导入

1、认读词语：潜藏、海岸、淘气、悠闲、应当、乃至、桥梁。 2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们连续学习课文。 二、朗诵感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生依照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把 藏了起来，不管 还是 都 。

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2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，指导“不管 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗诵边想象画面。

4、朗诵第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，知道和体会“乃至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦模糊胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？显现什么情形？

2、出示图片，开辟思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它 把藏了起来，不管 还是 都 。

3、同桌练说，说出景物的特点和乐趣。 四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生视察分析，交换书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生书写，教师巡查，个别辅导。 3、展现评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。 七、板书设计 雾在哪里

淘气 顽皮 覆盖山川、树林、学校 小学二年级语文《雾在哪里》教案篇6 教学目标：

1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，知道“乃至、不管”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

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2.在语言、图片情境中展开想象，朗诵课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“不管……还……都……”说话，交换雾给景物带来的奇妙变化，了解雾的自然特点，感受大自然的奇妙。

教学进程：

一、承旧知，建立情感，激发爱好

同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描画的画面，这使我们感遭到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）

（设计意图：承接上一篇课文，复习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习爱好。）

二、做游戏，积存词语，导入新课 1.看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……） 2.比字义，有发觉。

看这些带雨字头的字，你发觉了什么？（带雨字头的字一样与天气有关） 3.多拓展，多积存。

雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……） 露：你在哪里见过露珠？

雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。 今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推动性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）

三、初读文，借自学单，初识雾孩子

1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

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（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交换，增进学习的主动性。）

2.交换自学单，关注学生觉得成心思的句子，相机出示、学习生字词。 淘气 于是 变暗 岸边 躲 街道 桥梁 乃至 一切 消逝

（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）

（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。） 辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。 （3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？” 字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是潜藏身体。）

（4）顿时，四周变暗了，不论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的说明并辨析）

师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。

（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生展开全班交换。通过交换成心思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）

四、再读文，想象画面，走近雾孩子 1.寻觅雾孩子，发觉雾的踪影。

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（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）

（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发觉什么了？ （3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

有一天，雾飞到海上。 雾来到岸边。

他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？” 雾呢？消逝了，不知到哪里去了。

（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上充满的科学常识。）

2.认识雾孩子，感受雾的淘气。 （1）同桌互动，标注雾的淘气。 出示自学提示：

①小声读课文，说说你从哪里感遭到雾孩子的淘气？把相干的语句用“ ”标注出来。

②和同桌交换你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以相互补充。 （2）师巡查，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。） （3）全班交换，想象画面，体会淘气。 雾飞到海上 （出示第3、4自然段） ①对照关联，想象画面，读好雾的语气。

比较这两段课文，你发觉了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）

谈谈雾孩子的淘气任性。

预设1：中意中带着小任性，就是孩子的特点。 预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，挑选一段读，读出雾孩子说话的语气？

②品读“暗”字，想象情境，感受雾的奇妙。

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角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的气力。

角度2：体会“快”——联系上下文感受，“顿时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？

带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，不论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么奇妙啊！

（4）回读片断，读好雾的淘气。

我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的气力和速度的奇妙。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）

雾来到岸边

①雾的位置产生了变化。 ②想象画面，词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？ 做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

课件演示，反馈活动结果，复现词语。 ③随文识字，体会雾的淘气、奇妙。

ɑ.调换词语顺序，对照句子，感受“乃至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁，乃至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

行人和小黑猫，乃至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你能试着用“乃至”说一句话吗？

b.展开想象，知道“一切”，感受“一切”表示的范畴之广。

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展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，乃至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，乃至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么奇妙啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗诵中。

（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分知道“乃至”的意思，进而知道“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语知道的难点，使学生深入感遭到雾孩子的淘气。）

雾躲到城市上空

①想象补白，读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？

雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”

②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）

（设计意图：本环节通过对照插图，上勾下连，感遭到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的奇妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）

3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。 （1）指名回读全文。

（2）同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）

（3）出示资料，揭示科学常识。

秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度降落，使离地面比较近的空气中的水汽在清晨时凝聚成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一样有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

（4）课文最后雾孩子消逝不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）

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（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）

4.放飞雾孩子，公道想象雾的奇妙。 （1）对照不同段落，发觉特点，公道想象。

他把大海藏了起来。不论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 他把天空连同太阳一起藏了起来。顿时，四周变暗了，不论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名对读句子，发觉“不管……还是……都”这个相同句式。

联系生活，发觉“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的公道性。

（设计意图：联系生活实际，发觉句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有公道性。）

（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。

①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

雾把（ ）藏了起来。不论是（ ），还是（ ），都看不见了。 ②全班交换，分享想象内容。

黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）

③全班展现，要求：认真聆听，生生互评。教师评判，适时指导。 ④你还可以说其他的地方和景物吗？

（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锤炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有根据地想象，发展想象的公道性。）

五、整体回想，情境写字，写好雾孩子

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1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

2.完成情境写字，注意书写要点，全班交换评判。

（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回想了课文内容，又达成了本课写字的要求。）

六、拓展练习，推荐浏览

1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？ 3. 读一读推荐浏览书目《雾》。

（设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆公道想象。推荐浏览，鼓励学生留意视察生活，体会大自然的奇妙。）

小学二年级语文《雾在哪里》教案篇7 【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法知道“雾”“淘气”“岸”“躲”“消逝”等词的意思。

2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

3.通过朗诵、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾奇妙可爱的淘气形象。

【教学重难点】

借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗诵、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和奇妙。

【设计理念】

童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习进程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设进程】

（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子 1.看图识雾： （1）写“雾”。

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（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

2.初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。 指名读，这位作家说雾是什么？

知道“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？ 3.揭题。

（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪

这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。 1.自由读文，提出要求： 2.读一读：借助拼音，朗诵课文。

3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。 4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子） （1）雾先来到哪里呢？（板画大海） （2）再来到哪里？

识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？随着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

拓展：河边的高地——湖边的高地——

（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。 ①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

（4）最后雾去哪里了？联系上下文知道“消逝”。 （5）小结。

（6）完成练习一：填一填。

（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼 1.自由读第3段，摸索：

他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

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（1）知道“蓝色的远方”以及与大海的关系。

如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？ （2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？ （出示图+句式） 2.反馈导学：

（1）重点指导：读好雾说的话。 （2）读出淘气的语气。 （3）齐读语段。

3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的风景是什么样的？

（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的奇妙 1.读4-9段，要求：

学习要求：想一想，挑选一处地方和同桌说一说。 雾把（ ）藏了起来。不论是（ ），还是（ ），都( )。 2.反馈导学

3.写一写完成练习二：挑选一处地方写。

4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾覆盖下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都显现了。多么奇妙淘气的雾孩子啊！

结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。

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