新课改下对中小学篮球教育的思考与对策

作者：佟磊

来源：《科技创新导报》 2011年第20期

佟磊

（临沂大学沂水分校 山东临沂 2700）

摘 要：本文通过对新课改环境下中小学篮球教育出现的问题进行探究并针对出现的问题提出相应的对策。希望通过本文，使篮球教育能够在新课改的环境下得到更好的发展。

关键词：新课改 篮球教育 问题 对策

中图分类号：G841 文献标识码：A

文章编号：1674-098X(2011)07(b)-0000-00

1 前言

体育教学是学校实施全面教育的一个重要的组成部分，对学生的身心的健康发展起着不可替代的作用。篮球教学作为体育教学的重要组成部分，是最受青少年欢迎的体育项目之一，在新课改大力提倡“健康第一”的学校体育指导思想下课程与教学的指向发生了变化，在一系列的变化中篮球教育不可避免地出现一系列的问题。本文就新课改下篮球教育出现的问题进行探索并提出相应的解决对策。

2 出现问题与分析

新课改作为一种新型教学指导思想，与传统的篮球教学方式有一定的区别，大部分教师在刚接触时都会有不适应的感觉，因而所采取的教学方法与新课改的实际要求还是有一定差距。因此，笔者发现在新课改的环境下出现的问题如下：

2.1教师对新课改篮球教学的理解有偏差

《体育与健康课程标准》与传统的教学大纲相比，更加注重了“以人为本”的教育理念，提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养中身体与思想意识；以学生发展为中心，注重学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这就要求篮球教师在教学过程中改变以往以教师为主体，放弃以往的“填鸭式教学”和“满堂灌”的教学方式，而采取以学生为主体，发挥学生的主动性。但在实际教学过程中，大部分教师不能正确理解新课改的精神主旨，出现了两极分化的局面。一部分教师过分夸大“以学生为主体”，在篮球课上采取“放羊式”教学，上课尤其是外堂上课的时候对学生不管不问任由其自娱自乐。这样不仅是正常的篮球教学受到了影响，更为严重的是学生的身体与心理素质都得不到应有的锻炼也就更谈不上健康发展。还有一部分教师只是外表使用新课改的教学思想，而在实际的教学过程中却仍然用以前传统的教学模式，这样虽然也能够使学生得到一定的篮球知识但是对于学生主体性的培养却没有帮助，不能发挥学生的主动性。总的说来，在新课改的初级阶段，大部分篮球教师对新课改的精神实质还没有充分的理解。

2.2教师对教材的建构普遍较差

体育教学相对于其他学科的教学有一个很大的不同点就在于教材的选取。其他像语文、数学等学科教材一般都是固定的，教师对其的再加工空间很少，但是体育学科却正好相反。由于它包括室内与室外课堂，因此体育老师要对教材的内容进行筛选并且进行适当的加工，篮球教师同样也不例外。但是在实际教学过程中，很多体育教师对教材的内容只是生搬硬套并没有根据就具体的课程需要进行必要的提取与加工。很多教师将“用什么教”和“教什么”混为一谈，而实际上“用什么教”是教材作为媒介的一面，“教什么”则是教材内容的一面；“用什么教”是素材的选择和加工，而“教什么”则是对教材的认识和处理，教材具有二重性。体育教材中“用什么教”如“教什么”是相互区别，又紧密相联，对立统一的两个方面，他们的全体才是体育教材的意义所在。所以教材的真义是“用什么教”和“教什么”的整体，即“用什么教什么”。

2.3中小学篮球教学环境较恶劣、形式僵化

目前，大多数中小学的篮球教学环境普遍较差，学校对篮球教育的投资较少导致师资力量短缺，学校很少有单独的篮球教师大多是全职的体育教师兼任；对硬件设施来说，篮球场地普遍达不到要求水平，篮球架等设施简陋，这些都不利于学生篮球素质的发展。同时，篮球课大多按照传统的模式，由教师带领学生到操场上或自由练习、或进行比赛，而没有相应的创新。新课改要求教学方式的创新在很多教师的课堂上并没有得到表现，而学校与之相应的教学设施及监督制度也没有及时补充与制定，造成了教学环境的恶劣和教学模式的僵化。

3 对策

针对上述出现的问题，笔者对教师新课改的理解、教学内容的建构以及教学环境和教学模式提出了自己的建议。

3.1创新教学方法，注重教学内容的选择

在新课改的环境下，传统教学方式已经不能满足新的趋势的要求，这就要求篮球教师要改革传统的教学方式进行教学方式的创新。体育教学方法多种多样每一种教学方法都是建立在一定的教学思想之上的，是教学思想的外化形式和外在表现。现在常用的符合新课改教学要求的教学方式有合作学习、研究性学习、自主教学、游戏法等。对于中小学的学生来讲，游戏法应该是更适于他们生理与心理的教学方式，但对于具体的学生要因材施教，不能千篇一律。

教学内容是教学活动的依据，教学内容的选择方法主要有：从传统的篮球教学内容中筛选；对传统的篮球教学内容进行改造；从生活实际中选取适合篮球教学的内容；在原有教学内容的基础上或者其他情况创新教学内容。篮球教学内容的选择要有利于实现篮球教学目的，要有趣味性、健身性和科学性，并要简单易行。就上文说到的游戏法切忌不可忽视体育的本质和体育课的性质，要在游戏中蕴含篮球技能及知识。

3.2发挥学生的主动性，建立师生互动平台

毛振明、赖天德认为：“教师的主导性”指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”；而“学生的主体性”是指“学生对自己学习目标的清晰度和学习（过程）动力的强弱”。如何在具体的教学中建立起学生的教育主体性，也就是如何认识和处理教师、学生和教育内容三方面的关系。与传统教学模式相比，现代教育要求重视学生在中教育过程中主体地位，把教育过程看作教师和学生这两个主体相互合作和共同活动的过程。在篮球教学中，要正确处理教师与学生的关系，教师只是起到启发、引导、的作用，要最大限度地调动学生的积极性，在师生的平等互动中激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习篮球知识。

3.3 增加篮球教学设施的投入，壮大师资力量

新课改的提出使很多学校的篮球设施无法为师生的篮球课提供足够的服务，造成篮球课程的质量低下，所以对学校来说要即使加大对篮球教学硬件的投资，使教室上课没有后顾之忧。在加大硬件投资的同时，还要提高教师的素质，可以聘请专业的篮球教师或是组织现有教师进行培训增强现有教师的篮球技能与篮球知识，并定期对教师进行考察，同时学校还要建立监督机制对教师落实新课改的情况进行监督，以更好地落实新课改的教学要求。

4 结语

体育教学改革以来，体育教学思想从比较单一的传统教学思想，发展为多种体育教学思想互相争鸣，互为借鉴，尤其是新课改以后，体育教学思想更是要求以学生为主体，“以人为本”。但是作为新生的事物在实施过程中必然会出现一系列问题，只要能够及时发现并改正，我相信新课改下的篮球教育会步入一个新的时期。

参考文献

[1] 谭军. 在新课改下对中学篮球教学的分析和研究[J].当代教育论坛(教学版),2010(2).

[2] 毛振明. 探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001.

[3] 陈清林. 青少年篮球教学探究[J].科技信息, 2010.