教材研究 新课程学习ＮＥＷ ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ 实验教学．让初中地理课堂¨动¨起来 于会丽 （江苏省邳州市戴庄中学） 摘要：初中地理课堂教学，在教育改革的推动下不断更新。实验，是初中地理教学的重要内容，也是初中地理课堂不可缺少的一 部分。实验活动的有效进行会使初中地理课堂“动”起来，充分提升学生的学习兴趣。 关键词：实验教学；观察；调查；制作；演示 初中地理实验教学的内容颇为丰富，包括地理现象的观察、地 会让学生找到地理课堂的参与感，更会让学生明确自己在地理课 理调查、地理模型制作等一系列的地理实验活动。在实验活动中， 堂中的主体地位。在传统的地理课堂教学中，教师很少会组织学生 初中学生对地理知识的理解加深，地理学习能力提高。初中地理是 进行实验，亦很少会利用宝贵的课堂时间来组织学生对地理实验 一门实践性较强的学科，学生在课堂中进行实验学习，有利于学生 模型进行制作。然而，地理模型制作对于初中学生地理学习的意义 动手动脑能力的提高。让学生通过自主、合作、探究等学习方式来 深远，不仅能让学生的学习兴趣得以调动，亦会大大提高学生的学 观察、发现、思考地理问题，是加强初中地理教学模式创新颇为重 习效率，帮助学生更好地去理解、消化和吸收地理知识。 要的方法。 一比如，在学习有关地形地貌的知识时，教师可以在课前准备一 些硬卡片，在课堂中组织学生做一些高原、盆地、丘陵等模型。在制 、利用地理观察实验。让初中地理课堂“动”起来 地理观察，是初中地理实验教学的重要组成部分。所谓地理观 作模型的过程中，学生需要对不同地形与地貌的特点加以学习。只 察，就是通过对地理事物进行有目的的观察，对地理现象有更多的 有真正掌握了各个地形与地貌的特点，学生才能通过动手去制作 认知，是观察与思维的行为。学生通过地理观察实验活动，从形象 有效的地理模型。让学生在课堂活动中动起来．并不是对课堂时间 化的地理现象中获取感性的认知，通过个人思考，将感性认知转化 的浪费，而是提高初中学生地理学习效率的一种重要方法。当代教 为理性的地理知识。在地理观察中，也可以通过抽象化的思考，对 师应当认识到实验对于初中地理教学的重要性，关注实验的积极 地理知识进行分析。将形象化与抽象化的观察进行结合，有利于初 作用，引导学生动起手，更动起脑。 中学生地理学习能力的提高。 比如，在学习有关昼夜长短的知识时，教师可以针对这种天文 四、利用地理演示实验，让初中地理课堂“动”起来 地理实验多种多样，在初中地理课堂中，教师利用一些基本的 现象引导学生进行观察。特别是在季节更换的阶段，教师引导学生 器材与设备组织学生进行地理学习，是实验的一种形式。而在课堂 观察昼夜长短的变化，让学生在形象的地理现象面前认知地理理 ，利用有效的方法将学生所学习的地理事物以及地理现象表现 论的正确性。在地理观察的过程中，学生的思维亦是运动的，充分 出来，也是一种实验形式。初中地理教学中演示实验的有效运用， 调动学生的思维，会使得初中地理课堂“动”起来，进一步实现初中 可以助力学生加深对地理知识的了解，亦会助力学生参透地理学 地理教学的创新性。 二、利用地理调查实验。让初中地理课堂“动”起来 科内容的神奇性。 比如，在学习河流侵蚀的知识时，教师很难在课堂中利用机器 地理调查是开展地理实验的重要方法，也是地理实验的组成 或者设备来演示河流侵蚀的过程。这时，教师可以借助于其他方式 部分之一。在地理调查过程中，调查者通过参观、访问以及阅读与 将河流侵蚀的现象演示出来。当代初中地理教师可以利用多媒体 搜集资料、开展讨论会等，对某种地理知识进行开发。地理调查实 设备来充实地理实验教学的资源，通过多媒体设备来播放一些有 验可以用于了解某一区域的地理环境，了解人类与动物的生活习 关河流侵蚀的动画或者视频，让学生对河流侵蚀的过程有动态的 惯，了解某一个民族的风土人情等。地理调查是现代社会中最为常 了解，会推动初中地理课堂的动态化发展。在生动形象的演示实验 见的一种地理实验。教师可以将地理调查安排为学生的地理作业， 的引导下，学生的地理学习积极性提高，愿意自主配合教师的地理 助力地理作业设置的创新，调动学生学习初中地理的热情。 教学，地理课堂的氛围活跃起来，学生的思维也“动”起来。关注演 比如，在学习有关污染的知识时，教师可以让初中学生在课下 示实验的作用，实验教学活动的开展，有利于地理教学模式的优 对自己所生活的小区内的固体废弃物类型与数量进行调查。学生 化，也是实现现代化初中地理教学目标的重要举动。 在课下时间深入生活当中，了解生活中的污染现象，从中分析地理 参考文献： 知识，会推动其明确地理学习动机。学生通过行动去发现污染现 象，分析与思考解决方法，有利于初中物理学习效率的提高。 三、利用地理制作实验，让初中地理课堂“动”起来 ［１］吴景胜．巧用地理实验，渗透综合教育：初中地理实验教学 的主要教育功能分析［Ｊ］．学苑教育，２０１３（６）：９０． ［２］陈白．让实验教学带来灵动的初中地理课堂［Ｊ］．福建基础 ｌ１７． 地理模型的制作，是大多数初中学生最喜欢的地理实验类型 教育研究，２０１３（５）：之一。教师组织学生在课堂中针对学习需求制作相关的地理模型， ５４ ・编辑王梦玉
