丰富识字写字途径 提高识字写字效果
【摘要】识字写字是小学低年级语文教学的重中之重， 是阅读和习作的基础。较强的识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学生学好语文，而且对终身学习都是极其宝贵的财富。在低年级识字写字教学中，积极创设多种识字途径，激发学生识字兴趣，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，有效规范书写习惯，着实加强写字实践。走识字写字教学的快乐之路，从而提高教学的效率。
【关键词】小学低年级 识字方法 写字兴趣 习惯
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是对学生进行阅读、习作教学的基础。较强的识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对学生终身学习都是一笔极其宝贵的财富。中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的孩子来说特别容易混淆，为使学生学得快、记得牢，教师不仅要积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，而且要坚持识写结合、识用结合，有效规范书写习惯，着实加强写字实践，走识字教学的快乐之路，从而提高识字教学的效率。
1.利用多种途径激发学生喜欢汉字的情感，培养识字的能力
《语文课程标准》指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，针对汉字构字的复杂性，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，使学生感到识字并不枯燥，并逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，培养学生喜欢汉字的情感与态度。教师要充分利用课程资源，营造愉悦的识字氛围。如：《小小竹排画中游》《哪座房子最漂亮》《欢迎小朋友》等课文均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容浅显易懂，因此将识字融入生活，选择直观的教学方法，化抽象为具体，创设趣味教学情景，寓识字于游戏活动。
识字教学的过程不是单纯的完成教学任务，学生能否自己识字才是关键。因此识字教学不能只局限于课堂，我们要运用好生活这个大课堂。当学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在平时的生活中，要求学生通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等途径自主识字，将课堂识字与生活运用相结合，既扩大了识字量，丰富了字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，这样才能有效提高识字效率。
2.创设情境，利用联想法，激发学生的识字兴趣
低年级学生好奇心强，根据这一特点，在识字教学中，通过简笔画、视频、幻灯片、实物等，创设情景，将汉字与事物形象地联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如在教学“乌”字时，出示乌鸦与百灵鸟的幻灯片让学生观看，看完后，有的学生就说了：“乌鸦太黑了，黑眼珠都看不清了，所以没有点；小鸟一身鲜艳的羽毛，衬托得眼睛更亮了，所以有一点。”教“歪”字时，老师出示一幅倾斜的竹子图画，让学生观察，这时学生就会说出图画是歪斜的，老师借机告诉学生“不正就是歪”。这样经过对比，学生很轻松地就记住了生字。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
3.运用学生喜欢的游戏，激发学生的识字能力
识字教学比较枯燥，很难调动学生的学习情绪，因此，老师在平时的生活中要注意收集学生喜欢的游戏，再根据课文要求，设计不同的游戏活动与识字教学
相联系，引起学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高识字教学的质量。在课堂教学中常用的游戏形式有以下几种：
3.1 对号入座。老师给每一个同学发一张生字卡，让一半的同学坐下来，每张桌子只坐一人，然后依次拿着字卡找同桌。例如：一个学生拿着“芬”字说：“我是‘芬’，谁和我做朋友？”另一个拿着“芳”的学生马上出来和“芬”合在一起，如果全班齐读“芬芳”三遍，说明他们找对同桌了，于是就坐在一起。反之，就是找错了。
3.2 编顺口溜。有些汉字笔画较多，还有些字的字形、字音相近，容易混淆，把它们归类、比较后，编成顺口溜加以区分，这样不仅学生读起来朗朗上口，而且有利于牢记。例如：“鼓”字的记法就是“十颗豆，十个又，左右并列把鼓敲”；“第”字的记法就是“弟弟戴上竹子帽，头上两点找不到，这样才能当第一 ”；“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字的顺口溜就是：“有足的快快跑，有手的紧紧抱，有衣的把袍穿，有火点炮要当心”；“狼、娘、浪、粮”的记法是：“反犬旁，大灰狼；女字旁，扶大娘；三点水，看波浪； 米字旁，粮满仓”。
3.3 猜字谜。在上新课前复习旧知识时采用此法，不仅复习了学过的生字，而且调动了学生的学习兴趣。例如，复习“申”字时，出示“既有头，又有尾，中间出现四张嘴。” 复习“井”字时，出示“一字长的怪，四面八只脚。”
3.4 寻找回家的路。老师先出示不同的房子图片，每间房子上都有几句不完整的话，再把写有形近字的卡片贴到房子四周，如：“清、请、情”，“很、狠、恨”，“绕、烧、浇” ， “酒、洒”等。教师读句子，让学生从卡片上选择字，把带有这个字的卡片摘下来，送回家，并用此字再组一个词。
4.利用“四个一”，提高识字教学效果
所谓“四个一”，就是在识字教学中常用的加一加、减一减、换一换、合一合识字法，目的是让学生掌握方法，运用方法，合作学习，提高识字效率。在平常的识字课里，利用“四个一”对一些简单的生字逐步放手让学生根据熟悉的字进行合作性学习。形式上可先让小组自学，要求是读准字音，记住字形，理解字义。然后小组中的成员汇报不同的字，汇报后再由其他小组补充纠正。这样让学生自学，全员参与，使学生可以有更多机会自由发挥，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了识字教学的效果。
5.有效规范书写习惯，着实加强写字实践
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础，写字教学不仅可以巩固识字，而且对提高文化素养也有重要作用。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。而作为这一切的前提，培养良好的书写习惯与写字能力至关重要。
在平时的教学中可以采取一系列规范指导措施：①讲明危害，做到姿势不规范不动笔；②编儿歌，促进规范训练；3.寻求家长的配合，做到学内外要求一致。如此这般，有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，只要我们多去探索，在识字教学中发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，努力创设生动、有趣的识字教学环境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，让他们探索、大胆想象，去发
现掌握汉字的规律和方法，使识字学习由枯燥变得轻松、快乐。这样，就一定会使孩子们的识字、写字能力有很大的提高，就一定会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础，为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
