中小学劳动教育评价策略研究
摘要：随着时代的发展进步，小学生在家庭、学校及社会中的劳动环境都发生了较大的变化，在小学劳动教育课程开展过程中，坚守育人初心，不断创新劳动教育内容，探索劳动教育方式，已成为当前相关教师肩负的重要责任。但是，还应该充分面对现实问题，小学劳动教育课程在体系化建设方面仍有不足，没有积极应用创造性的劳动教育方式，学生的劳动能力素质没有得到真正锻炼与培养，而且在家校合作方面也存在有待改善的空间，这些都造成劳动教育课程开展效果欠佳。为此，相关教师一定要积极探索可行的教学途径和实施策略，真正以劳动教育课程为载体，培养小学生具备良好的劳动品质。
关键词：中小学；劳动教育；策略研究 引言
知者行之始，行者知之成，劳动教育要真正落实到实践锻炼中，从而加深学生的生活体验和感悟，提升其动手能力和综合素质。而劳动主题课程是全面实施劳动教育的有效途径，在劳动教育中占据着主导作用，是培植学生劳动创新精神的丰厚土壤。因此，在中小学劳动教育中，学校要组织教师积极研讨、设计和加工劳动教育主题课程，以丰富开放的劳动项目为重要载体，有目的、有计划地组织学生参与日常生活劳动，一方面，强调体力劳动和脑力劳动的双剑合璧，另一方面，要抓好体力劳动、防止出现以“智育”代替体力劳动的现象，让中小学生学会动手实践，养成愿意出力流汗的习惯，敢于接受锻炼，磨炼意志，在实践和常态化劳动中培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
一、小学开展劳动教育课程的重要性
如今在生活条件不断改善的社会背景下，很多小学生都在家庭中受到家长的宠爱，既很少去完成生活中的一些劳动任务，也没有积极参与相关活动，存在劳动意识淡薄的现实问题，这对小学生的生活自理能力培养和全面发展非常不利。在小学阶段开展劳动教育课程，是顺应时代发展的必然，教师通过采取创新
化的劳动教育方式，组织小学生开展具有针对性和可操作性的劳动活动，可以促使小学生树立正确的劳动观念，真正懂得“劳动光荣”的内涵，并且明白劳动并非是片面的体力劳动，还有脑力劳动，这对培养他们的劳动习惯和职业意识具有积极意义。
二、中小学劳动教育课程实施的现状 （一）劳动教育课程内容固守传统
从学生问卷“你在学校经常参加哪些劳动”来看，高达92.5%的学生表示只参与过手工制作；而从对教师的访谈“贵校的劳动教育课程包括哪些内容”来看，大部分教师表示学校开展的劳动教育内容还停留在组织学生进行手工制作、卫生清洁等简单生产性劳动的层面。通过对问卷数据和访谈结果的分析可以发现，当前中小学开展的劳动教育内容形式单一，已经不能满足学生对新接触新事物的要求。究其原因，一方面是教育部门和的保障措施不到位，教育部门和应该加大对学校基础劳动设施建设的投入，增加学生的劳动场所；另一方面是因为受传统认识的影响，学校对劳动教育的重视程度不够，导致学校劳动教育内容缺乏活力。
（二）家校合作有待改善
劳动教育课程的开展，需要学校依据实际情况组织实施，发挥主要的引导作用，另外，家庭教育的辅助和支持也不可缺少。但是，现在很多学校在整合家校资源上存在困惑，缺乏标准和制度，所以目前劳动教育的家校合作有待改善，只靠学校单方面难以全面落实对学生的劳动教育，还需要家庭方面提供更多的支持，所以应该对这方面工作进行探索研究。
（三）劳动教育途径片面单一
从教师问卷“贵校开设劳动教育课的途径”来看，高达77.5%的教师选择学校主要通过劳动课来对学生进行劳动教育，而访谈“贵校都是通过哪些方式来开展劳动教育的”中，大部分教师表示学校劳动教育的途径主要通过劳动教育课程和主题班会宣传。可见，当前中小学开展劳动教育的途径单一，而只依靠学校对
学生进行劳动教育是远远不够的，需要调集多方力量的参与，比如可以加强学校与社会、学校与家庭之间的合作，丰富劳动教育的途径。
三、中小学劳动教育课程的具体实施策略 （一）挖掘学科劳动教育要素，促进学科融合
在中小学教育的不同学科中，都包含了劳动教育的相关教育资源，挖掘这些学科中的劳动教育要素，促进劳动教育与学科教育的融合，也能够实现劳动教育资源的拓展开发。例如，在语文教材中，既有讴歌劳动的诗文，也有描绘劳动场景和劳动过程的文章，还有歌颂劳动人民的故事，这些内容都可以作为劳动教育的资源，由教师进行积极开发和利用。在语文教学中传授劳动教育的相关内容，促进学生正确劳动观的形成，引导学生积极参与劳动，不但可以增强劳动教育的效果，同时也能够提高语文教学的质量。
（二）家校联合实施劳动教育
家校共育主要是指学校和家庭的合作与配合。家长作为孩子的第一任老师，往往会把一些成功的家庭教育案例复制到孩子身上，但他们却忽略了同样的方法并不一定适用于每一个孩子，每一个孩子都是的个体，他们成长的环境和接触的人各不相同。父母应该根据孩子的性格特点、兴趣爱好选择合适的教育方式。同时，尽管家长具有丰富的理论知识，但在实践中并不理想，学校应针对这种情况不定期地对家长进行培训，具体内容包括：（1）开展劳动教育方面的理论知识讲座，从思想观念上改变家长对劳动教育的片面认识；（2）对家长进行一些家校共育理念的培训，普及劳动教育知识，提高家庭劳动教育水平。家校联合劳动教育，不仅能够提高双方的合作兴趣和技能，还能够提高双方参与家校合作活动的能力。
（三）实践反思，促进觉醒感悟提升
新时期教育活动的开展，一个重要目标就是促使学生的思维发展，劳动教育课程也应该在这方面进行教学探索。学生在收获高质量劳动教育学习体验之后，也会在思维方面得到提升和成长。通过参与劳动实践活动，学生会走出教室，走
进大自然和社会生活中，增长见识，视野更为广阔，思维也就会变得具有开放性，更加活跃，能够产生一些新的想法，进而实现创造性的发展。在深度劳动实践中，教师应该提供必要的指导，促使学生在劳动中遇到问题时可以多想一想，进而实现思维上的发展，形成良好的思维能力。学生在每次完成劳动操作之后，应该进行实践反思，要具备反思性思维，对自身的表现展开思考、总结和内省，从而将体验上升到自我感悟，无论是对具体言行还是思维方式和行动方法都要进行研究，这样才能将相关的劳动经验形成系统体验，引发自我觉醒和感悟升华，更好地完善自我。学生经过相关的实践反思之后，会引发自身发生新的变化，包括思想认识、行为方式、思维能力和价值观等方面，真正促使学生获得深刻的劳动感悟，认识劳动价值，形成良好的劳动习惯。
结束语
劳动是创造价值的重要源泉，劳动教育是中国特色社会主义制度的重要内容。劳动教育是一切教育的基础力量，学校可以通过劳动教育主题课程深入拓宽育人渠道，使青少年养成正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，初步了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中获得人生的幸福感和满足感。教师应该牢牢以劳动主题课程为抓手，以劳动教育为“双减”赋能，同时也为学生的生命成长赋能，让学生们都能成为“手中有活、眼中有光，心中有爱”的时代新人。
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注：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题《“双减”背景下中小学劳动教育创新实践研究》成果之一，课题立项号：GS[2022]GHB1496.
