基础教育与教学 ．ＩＩ印 中橱人 ２０１４年２月（上半月）第３期 １９３ 构建高效课堂的实践与探索 李乐英 （吉林敦化市秋梨沟镇学校 吉林 敦化 １３３７００） 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００５—３５７３（２ｏ１４）０２—０１９３—０１ 如何打造高效课堂是我们近年来一直探讨的话题，课堂教 “渔”，才能帮助绝大多数学生愉快、高效地学习。 学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积 三、积极参加教研活动为实施高效课堂助力 极主动的学习思维过程，让学生在短短四十分钟里充分的学习， 因为从事低年段教学，根据学校分层管理模式，按学校的总 掌握知识，提升能力，发展情感。那么我们的课堂究竟怎样才能 课题“农村小学生个性化学习策略研究”确立低年段的“低年级 上的高效、有效、实效？ 学生说完整话的培养与研究”的组内自主研究子课题。创造性 近年来学校根据市教育的精神、立足学校实际，制定了分布 的开展教研活动，在教研活动中积极向骨干教师学习，积极参加 实施的思路，确立了分步实施创建思路，制定了合格课堂标准， 骨干教师同课异构式引领活动，在同一学年组活动中，多名骨干 要求人人过关，不合格的要限期整改，在全部达到合格课堂的标 教师同备一节课，同讲一节课，让同一课产生不同的风格和效果 准以后，我们每个教师又确立了构建个性化课堂教学的目标，倡 供教师参考学习，以达到选择最适合本班学生特点的教法学法， 导不同的课堂教学风格、模式，鼓励教师创新，鼓励百花齐放。 提高课堂教学效率。这种教研形式不仅加强了学校教学常规管 让我 下面谈谈个人在构建高效课堂的教学实践中一些具体做法，供 理的力度，而且有效地增强了教师“向课堂要质量”的意识，有志于此的同行们商榷研究： 们这些普通教师减少教学中的困惑，驾驭课堂有法可依、有章可 充分的准备是实施高效课堂的前提 ． 循。实现了校内优质教学资源的共享，积极参加这些活动促使 “不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，要根 我们能够扎实有效地进行教学实践，力求使课堂教学高效优质。 四、构建课堂模式，切实提高教学效率 据教学内容、学生实际情况，精心设计出能最大限度地激发学生 一、学习兴趣、调动学生学习积极性的教学环节和课堂作业。课前 开学初，根据校领导的部署，我们全体教师立足常规，根据 备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设 平时的听课、评课、研讨制定出适合本年段的课堂教学模式。低 计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符 年段的小学数学新授课“四段九环节”中年段的“四导四学”高年 合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起 段的“五步教学法”等课堂模式，并在全校教师面前做以展示、交 大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我 流。学校的安排做到最优化，使各位教师更加明确自己努力的 方向，课堂教学有法可依，学生学的轻松愉快，积极性高，当堂问 们提高课堂效率的一个重要因素。 二、立足常规教学各环节，严格落实常规出实效 题当堂解决，学生负担合理。大大提高了教学效率。 要求教师认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、 五、重视集体备课活动，提高素质，为实施高效课堂打基础 学生情况备课。在备课时，做到： 积极参加集体备课，钻研教材，吃透教材，活用教材，抓准重 １、心中始终有学生。从备课开始，仅仅是教师能正确地理 难点，突破重难点，备出精品，并注重教后反思，加强复备，及时 解和把握教材是不够的，教师在备课时必须心中时时想到即将 捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。 面对的学生。学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高 学校低年段改进了集体备课形式，优化教研组备课机制。由原 度、深度，是教师备课时必须考虑的问题和依据。课堂教学中， 来单一的每次一人演讲，变为专项探讨一周以来课堂教学中存 随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程， 在的问题，亟待解决的问题，教师难以把握的问题，学生难以消 教师应及时调整自已的教学安排，否则，课堂教学的效果就达不 化的问题等，大家群策群力，出谋划策，探讨运用何种手段、策 到最优化。 略、措施来解决这些问题。在这样的备课中得以化解，得以优 ２、脑中经常有课标。教师在备课、上课、辅导时，必须脑中经 化，得以深化，难以逾越的沟坎，在这样的备课中迎刃而解，对下 常有课标，否则容易造成内容选择、讲授安排等失误，致使宝贵 步的教学起到了化难为易的作用。在这样的备课中，对知识 的课堂教学时间浪费或低效。已有多年教学经历的教师，更应 理解不到位的，对文章诠释不深刻的，对重难点不清晰的，对课 注意这一点，不能在自己喜欢、有特长和爱好，但已不属于新课 堂教学尺度把握不准确的，都能得到良好的开发与解答，为老教 标要求的内容上过多地花时间去讲解、去训练、去挖掘，以免浪 师注入了新理念，为新教师积累了新经验，为常规教学铺设了新 费师生的时间和精力。 ． 方法，为高校课堂搭建了新平台。由此，就更有利于课堂教学优 ３、眼中关注有变化。在不同的班级、面对不同基础的学生， 质高效的实现了。 在不同的时机、不同的阶段去实施，教师都必须随着课堂教学的 六、努力完成四个转变，构建高效课堂观念先行 进展，及时调整自己的教学方法和策略。对学生在课堂教学中 要实现高效课堂，必须完成“教的方式、学的方式、评的方 出现的疑难、困惑，教师应根据学生的变化及时地进行有针对性 式、发展的方式”的转变。“教”努力做到“先学后教，以学定教”， 的指导，不能死守现成的个人教案机械地、呆板地进行教学。 有时还必须做到“先教后学，以教导学”；“学”努力做到“自主、合 ４、手中学教有方法。教无定法，教应有法，学生的学习效率 作、探究，展示”；“评”努力做到“激发、点燃，指引方向”；“发展” 提高，更应讲究学习方法。现代化教育技术与学科知识的整合， 努力做到让学生“知识与生命”的双轨道正向前进。要实现这四 大大地改善了课堂教学的知识容量、展示方法、传授途径、时间 个转变，就得“相信学生，学生，利用学生，发展学生”。变传 效率，教师要乐于接受新知识，乐于掌握使用新技术，乐于在教 统师生关系中的“惟师”为“惟生”，也就是“教师服务于学生的成 与学的方法和途径上创新。为帮助学生愉快、高效地学习，在突 长”。 一破知识的难点、重点时，教师应探索针对学生实际的特别方法。 总之，打造高效课堂工作任重而道远。今后会认真学习教 对待不同学生的指导，有时是一把钥匙开一把锁，教师不要责怪 育理论，更新教育观念，思想，开拓进取。在工作中成熟，在 学生理解不了，关键是您的方法是否对这样的学生有特效。教 实践中磨砺，在反思中进步，在调整中提高。实施好高效课堂工 师在传授知识的同时，必须注意对学生学习方法的指导，授之以 程，努力为打造我校的课堂教学特色尽自己一份微薄之力。
