《教学与管理》 ２０１３年１月１日 中学生暑期社会实践的新思考 ◎浙江省上虞春晖中学许伯祥 每当暑假来临，学校都会组织学生参加形式多样的ｌ 变生活中的一些不良行为，培养自身缺乏的优良道德修 社会实践，如：去敬老院慰问老人，到工厂体验生活，进社｝ 养和情操。任何一种形式的社会实践活动都会让学生有 区开展科普宣传等等。通过这样的活动，既丰富了学生的ｌ 定程度的改变，活动中学生们会表现出从未有过的耐 一暑期生活，又培养了学生的实践能力，也为社会作出了一一 心和毅力，有足够的勇气去面对困难，但他们很难把这种 定的贡献，社会、家长对学校这一举措颇为赞赏，并加以ｌ 耐心和勇气用在学习上，带到生活中，似乎实践中的表现 大力支持。的确，让学生在假期中走进社会、了解社会、服Ｉ 是留给别人看的，而生活中的难题是家长们理所当然应 务社会，其意义深刻，作为此项活动的直接组织和参与者Ｉ 该解决的，因而生活中他们依然习惯性地延续一些陋习， 的班主任老师，看到自己的学生在社会实践中收获、成ｆ 我行我素地奉行着自己的一些不良思想和生活标准。 长，感到特别的欣慰，但经历的次数一多，我们却发现了Ｉ 许多存在的问题，有了一些新的思考和认识。 中学生暑期社会实践活动所存在的问题 一二、增强中学生暑期社会实践活动实效的对策 、Ｉ 我们经常可以听到这样的疑惑：我们的社会实践怎 ： 么了？是活动本身没有意义，是老师组织不力，还是我们 １．形式的多样性并不意味着所取成效的多样性 ｌ 的学生太过功利？静心想来，的确值得我们反思。但我觉 社会实践被学校列入对学生的考核内容后，在假期ｌ 得，与其怀疑社会实践的作用意义，倒不如来反思一下我 参加社会实践已经成为学生的必修课，社会实践的形式ｌ 们社会实践活动的组织和开展，我们是否用心在做。其实 更是五花八门：有为弱势群体提供服务的，也有参加劳动： 任何一项活动都应该有它特定的目标和任务，也必须要 锻炼的，还有培养自身社会活动能力的等等。表面上看ｆ 有一定准备和相应的措施，这样活动才会有动力、有成 来，学生们在不同的行业、不同的领域培养自己不同的能ｊ 效。要让暑期社会实践真正行之有效，我们必须具备相应 力，但仔细观察，我们不难发现，学生们在活动中所从事Ｉ 的策略和措施。 的只是最简单、最不具技术的一些服务性工作，很难涉及ｌ １朋确目标，提高学生对社会实践的认识 各项工作的核心，因而活动的成效仅限于参与，也少有能ｌ 对学校而言，通过组织社会实践可以健全教育机制， 力的多重培养，更谈不上通过活动提升学生的思想道德ｌ 完善教育功能；对学生而言，社会实践具有个体成才的催 修养等等。 ２．社会家庭的认可程度与学生的参与热情脱节 一１ 化功能和理论的强化功能，更为可贵的是它还具有提升 Ｉ 个体思想道德达到个体完善的社会化功能；对实践单位 方面，社会和家长对学生的社会实践赞赏有加：专Ｉ 而言，可以通过接收学生社会实践与学校建立稳定的合 家们认为，这是新课改的亮点，是很好地把教学理论和实Ｉ 作关系，以丰富和活跃社区、社会保障机关单位的生活， 践加以结合的有效途径；学校更是把它列为考核学生综： 促使社会实践企业的产、学、研结合，为实践单位提供人 才支持和智力支持。 合素质的一个必备条件；家长们似乎也在活动中看到子ｌ ２．做好规划，精心设计活动内容 女的成长和变化。社会和家庭的肯定不是没有道理，在实ｌ 践中我们的确看到活动所带给学生的变化。社会家庭的！ 校团委和学生会作为组织社会实践的组织机构，规 高认可度与学生的参与热情却出现了严重脱节，作为参Ｉ 定相应的年段参加社会实践活动（一般为非毕业年段学 与主体的学生表现出愈来愈少的热情，劳动环境的恶劣、｛ 生），落实具体的活动负责人选，以各班团支部为单位组 织社会实践小组，落实具体活动，设计更多适合学生的活 服务对象的特殊、工作程序的繁杂让那些生活中养尊处ｌ 优的学生很快就失去了开始时的新鲜和热情，留下的只 动内容。例如：可以组织学生去福利院、敬老院开展服务 工作，去社区帮助小朋友开展学习辅导工作，去工厂、农 是为了应付检查的无奈，良好的开头往往留下一个匆匆Ｉ 忙忙的结尾。 ｊ村进行科技支农、企业帮扶，到一些机关事业单位去熟悉 ３．学生活动中的表现难以影响生活中的习性 ｆ具体工作流程，还可以直接上街开展文艺演出等活动，结 社会实践的一个重要目的就是让学生通过活动来改Ｉ 合学生所学知识进行社会实践，更好地加深对所学知识 ・２９・ 《教学与管理》 社会价值的认识，增强学好知识的动力。 ３．注重结果，健全管理评价制度 逐步建立起课堂教学和社会实践同步进行 的教学体系，把社会实践活动真正纳入教学体 系，并规定学时；对不同年级规定不同的社会实 践内容，建立严格的成绩考核制度，规定学分。对 ２０１３年１月１日 假期的社会实践活动成绩记入学生档案。改革社 会实践评价方法，采用定性、定量相结合的方法 评价学生社会实践活动的成绩。鼓励学生大胆开 从非正常细节 看班主任工作之不足 ◎安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校庄华涛 如果说班主任是班级的灵魂可能有点过，那么说班主任 一拓，在实践形式、组织过程中创新，在具体活动中 探索，奖优惩劣，并进行具体指导。对指导学生进 行社会实践活动的教师应制定鼓励，要计算 工作量，将其与教学、科研活动同等看待，并与职 称评定、评选先进挂钩。 本学期结束前，学校社团部曾对高一、高二 学生进行了一次问卷调查，其中有一项涉及到社 会实践内容：Ａ．你愿意参加社会实践吗？Ｂ．你认为 社会实践的最大功能是培养能力还是升华思想？ ｃ．请你为社会实践提一个建议。值得欣慰的是有 ７５％的学生选择了愿意参加，更有高达８３％的学 生认为社会实践最大的功能在于升华思想。可以 看出，我们的学生已经对社会实践有了更深层 次的认识，并在努力从社会实践中培养道德情 操、提高道德修养。 前不久，我收到了一封来自市福利院的表扬 信，信中高度评价了我班团支部的赖姓同学三年 如一日去福利院为老人服务，并和父母一道不断 定会影响班级学生的习惯养成与个性发展却是肯定的。因 而，我们常说，有什么样的班主任就能带出一个什么样的班。 然而，班主任的工作到底做得怎么样，却很难有一个较为 直观的判断——因为班主任之间的区分与评价是很难用具体 的数据去量化的。但不可否认的是，很多时候，某些教育或管 理的细节，不一定能表现班主任工作的成功，而某些非正常的 细节，却可以在很大程度上反映一个班主任的工作的不足之 处。试表述如下： 一、学生精神状态反差鲜明——班主任有失公允的表现 常常可见班主任在处理问题时，有着截然不同的两种表 情。同样性质甚至同一个错误，对差生是声色俱厉、痛心疾首： “又是你，每天都要犯错误，看样子你是想与我对着干啊！”而 对于优生，则和颜悦色、轻描淡写：“你怎么也犯这样的低级锚 误，这可不像你啊。下次可不能再这样了。” 这样的处理方式，显然有失公允，但为什么会出现这样的 向老人提供一些生活用品。难能可贵的是该同学 在将赴国外留学前，不忘物色新同学，继续 为老人们服务，把优良的传统发扬光大。两件事 情联系起来，我们不难得出这样一个结论：社会 实践只有拥有了德育之魂，才会真正具有生命， 这是时代赋予的特殊使命，也是我们在组织和开 展这一活动时应特别考虑的。德国教育家赫尔巴 特曾指出：“教学中如果没有进行德育教育，只是 一差异呢？这与班主任对学生的印象有很大的关系，而通常这些 印象是来自于学生的成绩。值得警惕的是，这样的处理常常会 引起差生的逆反与优生的骄横。 差生会想：成绩不行什么都是空，那就算了吧，爱怎样 怎样吧。一旦形成了这样的思维，他们不光是成绩不会有起 种没有目的的手段；道德教育如果没有教学， 就是一种失去了手段的目的。”培养学生高尚的 道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和积极的人生态度，是社会实践的重要内容，更 是该活动的高层次要求，我们不应把他们当作是 外在的附加内容，应该注重熏陶感染，潜移默化， 把这些内容贯穿于社会实践过程中。只有这样， 色，其它方面的表现也会急剧下降，包括值日、守纪等各方面。 那么，优生是否会因为这样的处理而产生积极向上的 力呢？也不尽然。因为他极有可能把自己没受到惩罚归于自己 成绩好，而不是归于老师对他的信任、宽容。久而久之，会形威 只要成绩好，其它都无所谓的观念。 中学生的暑期社会实践才能达到其真正的目的， 发挥其应有的作用，我们的学生才会快乐地参 与、收获并成长。 －因此，走入一个班级，如果发现优生肆无忌惮，而差生或 唯唯诺诺或叛逆不羁，那么可以判定，这个班的班主任处理问 （责任编辑杨子） 题时，常常是有失公允的。 ３０・
