莹 磁 论如何开发语文课堂教学中的隐性课程 张晓辉 （赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第二小学，内蒙古赤峰０２５５００） 摘要《语文课程标准》谈到“努力建设开放而富有活力的语文课程”。相对于熟知的显性课程，语文隐性课程一直处于待开发 的位置上，未得到充分重视。本文旨在谈论如何通过课堂教学的组织、目标的确立、环境的潜移默化来有效开发语文隐性课程。 关键词开发；语文；教学；隐性 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ａ 语文是诗意的生命，充满情感与智慧，是一门能体现人文精 神的学科。然而近年来，情感教学已经岌岌可危，课堂教学直奔 最终考试，追求高分数，只教书不育人，使很多受过教育的人素 质水平不忍直视。教书育人密不可分，教师要时刻关注隐性课 堂，在显性课堂的教学中引导健康向上的人格品格，让学生健康 发展。 一、组织好课堂教学 一堂好课，动人以情，晓人以礼。语文课更是如此，“情动于 中而形于言”。教师与学生在教与学的过程中，对文章进行创造 性的理解，最终呈现的是与课文精华相呼应的一种美的心理状 态的抒发。在我们组织教学课堂时，要发掘隐性课堂，用文章引 导与深入，通过教师言情并茂的讲述，学生与教师共同营造的人 文氛围，让学生深刻体会其中韵味，强化隐性教学效益，发掘隐 性传达的力量。 二、确定好课堂目标 课堂教学要让学生掌握一定知识技能，也要强化隐性课程 的内容，进行心灵情感的教育，应试考试让教师们狠抓显性，弱 待隐性。在课堂教学中，把重点放在知识与技能上，圈套语句，设 置问题死板。如果在教学课堂中只注意传授分数教学，忽视情感 抒发，势必会弱化语文教学初衷，弱化人文精神的传达。 课堂教学的目标过去以学习语文知识为主，《新课标》要求 语文课堂的目标要依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度来综合考虑，体现了教育人士对隐性课程的逐渐 关注。 三、营造好隐性教学的人文环境 心理学研究表明：现代师生关系的核心要求是学生与老师 平等，尤其在和谐的教育氛围中才有利于提高语文教学的质量 和实效。要想达到隐性教学的目标就要营造一个轻松愉悦的学 习环境，教师要告别以往的刻板严肃，与学生构建良好师生关 系，改变传统教学模式与固定认知，师生互相了解，共同营造一 个充满人文情趣的和谐课堂，教与学互通进步，让隐性教学的效 １７４ 文章编号：１００２—７６６１（２０１５）３３－０１７４－０１ 果达到最佳。 四、结束语 语文隐性课程的开发对知识技能的掌握、精神文化的熏陶 有重要影响，其能激发学生学习的乐趣，促进其世界观、人生观 的健康发展。尽管语文隐性课程还在待发掘阶段，但在不断的实 践教学过程中语文隐性课程的开发一定会做到尽善尽美。 参考文献： 【１Ｊ魏红．不可忽视语文课堂的隐性效益ＵＪ＿语文教学之友 ２０１３，（２）：１５—１６．
