学生喜欢什么样的课堂呢仁者见仁智者见智。为了改进课堂结构提高课堂教学有效性。我们对学生进行了问卷调查得出的结论是不同基础的同学喜欢不同的教学形式、不同性格的学生喜欢不同的教学环节。什么样的课堂教学是最好的呢学生问卷调查告诉我们适合自己的课堂就是最好的。一、绩优学生理想课堂标准—最大的空间自由的飞翔喜欢当堂学习和巩固练习的为少数人他们是哪一类人群呢他们均为班级前名。说明他们喜欢自学在自学中就可以获取所有的知识。而且对知识的理解也很深刻。记得一位教育家说过学习的最高境界是安静的思考、安静的学习我们家长和教师所付出的所有努力目标不就是培养孩子的专注能力安静的学习吗学习优秀者同时更偏爱做题经调查他们的意见是“知识无论从哪个渠道获得是自学是交流还是老师传授都能接受。做题是他们最大的快乐。”这类学生往往是班级的佼佼者。这一现象告诉我们聪明的孩子学习品质好的学生更不愿听老师教条的讲解。在学习上教师适当的点拨他们就会成绩显著。因对于学习品质好的学生学习的积极性主止资动性高老师只要布置任务他们都能够自觉地竺丫去完成任务甚至是超前完成所以对于他们百西加的新堂雷占不具前六谢素堂比的堂习攀`二上。因为我们不用担心他们完不成教学任务哥浅也不用担心他们课后不去复习巩固学习内力容。更不用担心他们完不成课后作业所以我匕们应把更多的精力增大知识面上和加大知识多奎容量上或者留下更多的时间让学生自觉地去全竺口练习通过自主学习去解决真正属于他们的百邱问题。元兰二、主流学生理想课堂标准讨论交流的口曰空间让课堂慢下来的节奏—`华绝大多数学生喜欢交流讨论学生认为三交流讨论可以取长补短在当堂学习环节没有`「弄懂的知识在这个环节他们可以发问也可占`以听取其他学生的想法。令人意外的是一些口,基础较差的学生也选择了交流讨论环节在调田查中他们也说出了自己的想法“我虽然看不召门阵懂教材上的内容但在这一个环节组内同学交台流会告诉我这一课应学会的内容。”可见对—于知识的获得学生如果选择自己喜欢的学习途径就会感汉趣学习效率就高。三、后学生理想课堂标准—给我施展的空间培养学习的乐趣课堂就是学生犯错的地方不要经常对学生进行抱怨和训斥当一个学生反复遭遇失败的打击后这个学生就成了差生要想让差生变成尖子生那么就需要我们老师不断而反复的欣赏调动和激发其内在的成功的积极性。让他反复享受到成功的喜悦以成功来促进更大的成功这样学生就会变得如你期望的一样而成为一名上进的学生。如何让这些问题学生安静下来。主要策略是让他们有事可做让他们帮老师做一些事帮其他学生做一些事情让他们忙起来会分散他们的精力这些同学一般不但不会抵制而且还乐此不疲让他们了解自己是有用的。这些学生在管理班级事务上往往更有方法每天老师要分配给他们一定的任务老师要抓住他们的亮点及时鼓励和评价。当他们觉得自己是一个有用的人的时候这就是自我价值的实现。作者单位吉林省辽源市农村实验中学“留白”最早起源于国画、书法中的一种表现手法雅称为“余玉”就是留下一片空白利用留白的手法营造强烈的空间感赋予作品深远的意境也给观者留下无尽的想象空间。随着新课程改革的逐步实施语文课堂教学方法层出不穷“留白艺术”作为众多教学方法之一走进课堂为语文教学注人了无穷的生机和无限的活力。可以说“留白艺术”的引人给语文课堂带来了巨大的思想变革它提倡给学生留下思考的“空白”让学生通过自主学习积极思考实现“补白”而这个过程恰恰是学生自主探究、合作、交流等思维能力的培养过程凸显了生本教育理念也体现了新课改的核心理念。从这个意义上讲“留白艺术”的运用有效推动了语文课堂教学的改革和发展。语文教学中留白艺术的应用体现了课堂独特的生命价值。教师的教学对象是学生而教学基础又以适应学生的身心发展特征作为前提通过对学生实施影响促进学生思维能力和认知水平的发展。传统语文课堂教学中教师讲得多听得少不仅上课讲自习课也要讲文章内容要讲字、词、句则更要讲生怕漏掉任何一处。然而这样的课堂带给学生的是枯燥与乏味学生的积极性和思维活力不能被充分地调动起来课堂显得沉闷而了无生趣。留白艺术应用于语文教学教师为学生营造一片可以自主驰骋的天空可以亲自体验的天空可以享受自我的天空可以自由想象的天空学生真正成为课堂的主宰者无形中赋予了课堂生命的价值和意义。语文课堂教学中的留白艺术可以有效激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”孔子在几千年前就提出兴趣在学习中的重要作用。学生处于积极的学习状态下思维是灵敏的精神是饱满的在知识的传递中始终保持昂扬的姿态。然而传统教学中教师的“满堂灌”和“填鸭式”带给学生的是束缚和捆绑没有兴趣就没有热情。久而久之学生会产生惰性心理不能唤醒内心真实的学习动机。而留白艺术应用于语文教学则给了学生更多唤醒汉趣的时间和机会教师在教学中不急于将知识全盘托出而是给学生设下悬念留下教育讼然一个空间以问启发学生思考以问引导学生探索。在这种情况下学习能够激起学生的参与热情变被动为主动提高思维效率和学习效率。语文课堂教学中留白艺术充分尊重了学生的个性差异。每个学生都是独特的个体每个人的遗传素质不同家庭背景不同成长环境也不尽相同因此会产生个性差异冷哭趣、气质、性格、智力等都会有所不同。传统语文教学中教师侧重于培养学生的共性品质常常忽视个性差异的存在导致一部分学生个性潜质得不到发挥而另一部分学生成为角落的“问题孩子”。留白艺术应用于语文课堂教学可以有效地弥补传统教学中关于学生个性差异的疏漏给学生留下独特体验的空间。这种空间的构建基于者互盆对学生个性差异的护口尊重对学生生命飞了价值的珍视。留白二了艺术对学生个性化斗沮发展的促进作用三`拳童鬓熏置真算嚣靡雨翼孟擅荤昆履妍窗属于自己这种独二特属性是别人不可代的。口替而在语文「教学中学生的体性全一验必须要让学生自`己获得教师不能,越姐代厄更不能大包大揽。语文教学中的留白艺术充分地关注了学生的独特体验的获得教师留下空白留下学生资助获得体验的空间能够让学生在与文本、与作者心灵的交流中增强感悟提高认识提升素养从而满足生命个体精神的需要。总之语文教师要深人研究和努力探索新的教学方法和教学策略合理而科学地运用留白艺术对学生多一些倾听少一些说教多一些尊重少一些权威给学生一个自由驰骋的天地激发学生的学习热情挖掘学生的思维潜力提高学生的语文素养提升语文课堂教学水平。作者单位吉木乃县初级中学
