幼儿园区域活动游戏化实践与探索
执笔：陈小红 林然
一、研究背景和意义：
《3-6 岁小孩学习与发展指南》中明确指出一定要 “按照少儿的发展规律和学习特色，珍爱少儿生活和游戏的独到价值， 充足尊敬和保护其好奇心和学习兴趣，创建丰富的教育环境， 合理安排一日生活， 最大限度地支持和知足少儿通
过直接感知、实质操作和亲自体验获取经验的需要。” 地区活动这一形式，为少儿供给适合的、丰富的操作资料，同意少儿自主选择活动的资料、内容、主题和伙伴，让少儿按自己的发展速度、 学习节奏来进行探究， 切合少儿的学习方式和特色，彰显少儿的个性化学习， 有利于培养少儿终生学习与发展所必要的可贵质量。能够说，地区活动具备了自由、同等、欢乐、超功利、创建等少儿园游戏活动的基本特色， 切合幼教改革精神， 因此地区活动已经成为少儿园课程实行的主要形式之一。但跟着《指南》学习与贯彻的深入，我们在教育实践的过程中发现，游戏的自觉、 任意与教师预设的活动之间形成了矛盾， 形成了当下在地区活动中所展现的一些问题。 如：少儿对教师预设了目标、 内容和弄法的地区操作练习兴趣不高，或弄法与目标不一致， 学习惯很强的资料难以知足少儿自主发展需求；地区活动仍是更多的由教师主导，资料的选择、弄法的拟订、结果的评论也都环绕着教师设定的框架， 少儿不过被动的达成操作， 而没有真实属于自己的游戏行为的表现。 我们在思虑：什么样的地区活动才是真实拥有游戏精神的？什么样的地区活动才是我们老师能够在预设和少儿自觉游戏之间有效驾御的？什么
样的地区活动才能知足少儿个体发展的需要？所以， 我们将试试在我园地区活动课程的基础上， 探究我们如何能最大化的知足少儿游戏的需要， 而相应的减少教师的预设与控制？如何实现自然状态下的少儿自觉游戏向教育背景中的教师预
设的游戏的转变？如何的地区活动才能发挥独到价值， 成为孩子们真实喜爱的地区游戏呢？鉴于以上的剖析， 我们借助展开《少儿园地区活动游戏化的实践与探究》课题研究，探究着更为切合《指南》精神的地区活动形式。
二、研究目标与内容：
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（一）研究目标：
1、理论目标：经过本课题的研究，探究以地区活动为载体，以游戏化的形
式表现教育内容， 让孩子在游戏中学习。 表现地区活动中少儿主体性发展的有效
策略，为少儿园地区活动游戏化的展开供给必定的理论依照和实践模式。
2、培养目标：经过本课题的实验，提升少儿自主性发展的水平，养成优秀
的个性质量，培养少儿主动探究学习、发现问题、剖析问题及解决问题的能力，
培养优秀的学习质量。
3、工作目标：努力学习现代教育科学理论，研究探究地区活动游戏化的具
体方法和举措， 找出二者优化整合的要点点。 探究引起少儿在地区活动中游戏行
为的方法、规律，造就一支教课业务精的科研型教师队伍。
（二）、研究的内容：
1、地区活动游戏化环境的创建与更新
环境是潜伏的老师，有名心理学家皮亚杰提出： “小孩认知发展是在与四周
环境的互动中踊跃主动建构的” 。在课题实践中将探究是将地区活动以游戏的方
式表现？仍是以地区内容与形式为载体支持少儿的自主游戏？情形化的地区环
境能否更知足少儿游戏活动的需要？
2、地区活动游戏化内容的设置与安排
试试将地区活动内容以游戏的形态表现来引起地区活动内容的多元性，
其内
容的设置与安排应当是一个动向的过程， 并将少儿园地区活动和游戏活动亲密地 交融在一同，起到互为增补的作用。
3、地区活动游戏化资料的投放与使用
辅助少儿共同采集多层次、 多递进性的多元操作资料， 试试让少儿自己决定
资料的操作、弄法、推动。在投放资料时，注意低构造，聚焦点小，目注明确。
4、地区活动游戏化中的教师察看与指导
探究在地区活动中教师如何关注孩子的兴趣点， 支持孩子的游戏活动， 关注
孩子与资料之间的互动程度， 进而正确地判断介入指导的机遇， 有效支持少儿游
戏化的学习。
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三、预期创新点：
1、回归地区活动中少儿的游戏精神，试试以同等对话、适量开放、主动探
究、欢乐体验为四个中心点对地区活动游戏化进行实践研究。
2、供给确实可行的游戏平台，建立相互尊敬、民主同等的师幼关系，合时
适量开放活动区，践行陶行知先生的“六大”思想。
3、建立以教师自我反省为特色的地区活动游戏化的理论研究模式。
四、研究方法和步骤：
（一）研究方法：本专题研究主要采纳文件研究法、事例剖析法、行动研究法和经验总结法等。
1、文件法：以新《大纲》、《指南》理论知识为指导，持续学习新课程改革精神。经过网络和图书资源， 以课题要点词为切入点， 宽泛吸纳新的教育理论和实践成就，联合本少儿园的实质进行梳理， 形成对地区活动游戏化的整体认识，加深对理论资料的理解， 最后使我园教师达到对地区活动游戏化方式的 “知其然”并“知其所以然”。
2 、察看法：在课题研究的开端阶段、实行的过程中，有目的的、有计划的对我园地区活动游戏化形式展开进行系统的、连续的观察、记录、剖析，获取事实资料，形成过程性事例，以获得对少儿发展的认识和认识。
3、行动研究法：行动研究是本课题研究所采纳的主要研究方法。在课题实
施过程中环绕课题研究目标， 在资料梳理、 理论学习、事例剖析等一系列活动的
基础上，展开多层次、多渠道、多方向的研究，形成我们教师自己对地区活动游
戏化的认识，边实践、边总结，不停探究出经验和规律的东西。课题成员联合本
班主题，精选 2-3 个地区进行游戏化的试试，并安排教师对这些实验区的设计思
路、设置安排、资料投放、指导策略和评论策略等进行分享。
4 、经验总结法：在课题研究的过程中，仔细做好各种资料的采集、整理和
实行状况的记录，实时总结各阶段的成就。
（二）研究步骤
1、 准备、学习阶段（ 2014 年 6 月— 2014 年 9 月）
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研究早期，课题组组织两个方面的培训学习： 一是建立课题小组以及明确各
课题构成员的分工职责， 采集资料并组织课题构成员学习有关理论，
撰写课题方
案；二是组织研究骨干改正、论证研究方案，提升了研究人员的认识，议论学习 《指南》《大纲》和有关文件中对地区活动及游戏化的重要理论介定。
2、实行阶段（ 2014年9月— 2015年 7月）
（1）进行初步的研究探究，分阶段有针对性地进行地区活动游戏化的商讨、
事例剖析、阶段研究小结。
（2）各年段展现地区活动，班级之间相互沟通自己在地区活动游戏化设置
中的经验，促使师幼共同成长。
（3）展开“地区活动中少儿游戏行为拓展”商讨活动，必定合理并拥有实
际操作意义的活动区。
3 、深入阶段（ 2015年9月— 2017年1月）
（1）采纳行动研究法，建立少儿园地区活动游戏化的教育实验方案，追求
优化整合的详细方法和举措。
（2）在追求有效展开地区活动的策略的详细实行过程中，采纳察看记录和
个案剖析法进行研究，发现问题，解决问题，不停增补、完美。
（3）进行后测剖析、总结研究成就、反省存在问题。
4 、总结阶段（ 2017年2月— 2017年7月）
整理研究资料，撰写研究报告，汇编研究论文和事例，展现成就，请专家对 课题的研究成就进行判定，结题。
五、成就表现形式：
预期研究成就
成就名称
成就形式 达成时间
阶段成就
地区活动察看记录或事例
整理成册
地区游戏情形化活动方案 发布或获奖 每学年末
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最后成就
论文集
整理成册
少儿园地区活动游戏化的实践
整理成册
与研究
结题报告 结题报告六、条件保障：
为保证课题的有效实行，本课题采纳“整体规划、分层推动、要点打破、阶段总结”的管理思路，推行分级管理体系。
本课题将邀请宁德市教育局幼教科专家， 负责对课题的指导与评估， 按期深入教课第一线， 听课、评课；致力于扶助我园的课题研究， 宣传和推行典型经验。园领导对课题经费的划拨、 课题组教师的培训学习、 课题研究的全过程赐予支持与保证。
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