民办高校大学英语借助网络平台新型教学模式探索
作者：彭奕奕
来源：《语文学刊》 2016年第4期
彭奕奕
（重庆人文科技学院外国语学院，重庆400700）
[摘 要] 大学英语传统模式教学早已无法顺应信息化时代的要求，网络自主平台辅助教学的新型模式渐渐走入民办高校。结合民办高校的具体情况，对于借助网络平台开展新型教学模式进行探索。
[关键词] 民办高校； 大学英语教学改革； 网络平台
[中图分类号] H319
[文献标识码]A
[文章编号]1672 - 8610（2016）04 - 0145 - 02
[基金项目]校级项目“基于网络自主学习平台的大学英语教学改革研究——以重庆人文科技学院为例”（14CRKJ09）的阶段性成果之一。
[作者简介]彭奕奕，四川简阳人，重庆人文科技学院外国语学院讲师，研究方向：大学英语教学、英语语言文学。
民办高校是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构。近年来，国家非常鼓励社会力量举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充。
一、民办高校大学英语教学现状
在我国，民办高校已有30余年的历史，在校学生数量也已经超过500万人。如今的民办高校早已不是之前的“三无”（无资金，无师资，无校舍）状态，而是越来越注重校园文化建设，注重自身办学特色，提高育人质量。因此，作为高校中的传统公共课程一大学英语，要想在民办高校整体教学改革浪潮中立足，就必须进行必要的教学模式的转变。
作为大学外语教育的最主要内容，大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，其教学目标是培养学生的英语应用能力，培养跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养。
根据2004年的《大学英语课程要求》以及2015年的《大学英语教学指南》（后称《指南》）之《征求意见稿》，网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，“教师要充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源……大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用……通过建
立网上交互学习平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。”
基于此，以发展学生自主学习能力为导向的网络自主学习平台应运而生。由于民办高校生源质量大体较弱，本文以作者就职高校为例，针对民办高校大学英语教学中的实际问题，以培养学生自主学习能力为主要导向，探索一种借助网络平台作为辅助教学的新型教学模式。
二、网络自主学习平台为辅的教学模式的优势
网络自主学习平台加入大学英语教学，丰富了多媒体教学的方式。
在网络环境下，平台本身就是一个生动的课堂，它能为学生提供个性化的学习空间，教师也能利用网络资源为课堂教学更好地服务。
1．实现教育资源更大限度共享。大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。在大学英语课堂上，除了学习交流先进的科学技术或专业信息外，还要了解国外的社会与文化增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。网络最大的特点是信息可以共享，网络自主学习平台的使用能够更大限度地实现教育资源的共享。目前大部分民办高校都构建了校园网，甚至互联网，通过网络，师生可以随时在网络平台上下载相关教学资源，从而有助于学生更及时更便捷地了解和丰富跨文化知识。同时，高校还可以利用网络平台，在一些通用的基础课程、专业基础课程上采取向其他院校乃至国外高校购买或协作开发，使学生可以享受到国内外一流高校的教育，达到最大限度的资源共享。
2．更加有利于实施个性化教学。《指南》之《征求意见稿》中提到，各高校大学英语课程设置要照顾到学生的不同起点，充分体现个性化。民办高校的学生虽然普遍英语基础薄弱，但也不乏英语单科成绩很好的学生，在对英语基础不同的学生进行教学，且在并没有实行分层教学模式的前提下，网络自主学习平台就体现出其巨大的优势。教师可以根据学生具体的英语层次在平台上布置相应的任务，学生也可以根据自己的语言基础、学习兴趣等有选择性地进行学习。
3．丰富大学英语教学的模式。民办高校的大学英语课程目前大多数仍然采用传统的教学方式，即以教师为中心，在课堂上满堂灌给学生，学生主要任务就是仔细听讲，认真记笔记。在大部分高校都在抓准时机进行教学改革，且学生的要求越来越高的大环境下，传统的教学模式无法再满足师生乃至社会的需求。在越来越强调知识的实用性的今天，学生需要将自己所学的知识转化成实际操作的能力。网络自主学习平台便很自然地将教师从单纯的知识讲授者转变为引导者，而学生便有被动的倾听者转变为主动的自我探索者，从而更方便学生在实际操作中发现问题并想办法解决问题。
三、构建网络自主学习平台为辅的教学模式
虽然大部分公办高校在自主学习网络教学方面已经走在前列，但对于民办高校来说，大部分仍处于最初步的理论探索阶段，在具体的操作过程中，我们应该根据学校的校情和师生的具体特点进行教学模式方案的制订，以使网络自主学习平台能发挥其应有的辅助作用。
1．改变传统教学观念，打造新型教学模式。网络自主学习平台的开放，意味着广大师生除了传统课堂上的学习，将会有大量时间用于网络平台的自主学习。目前我们拟将《大学英语读写教程》配套的教学平台纳入课程教学以及考核体系。学生在传统课堂上从教师方面获取知识后，教师在平台上布置相关作业供学生在线完成或者布置讨论话题在班级论坛供学生互动讨论。教师还可以上传测试题让学生在规定时间内完成。另外，我们将建立属于自己学校大学英语的教学资源库，包括经典英文影片，口语训练，经典影视视频，电子图书等，还将创建一个用于
教师互动，课件制作，课件分享的小型平台。学生在传统课堂和自主学习平台上向时完成课程要求，方可拿到该门课程的学分。
2．教师提高业务技能，改变教学形式，学生更新学习观念。民办高校的教师早已习惯长期以来的传统教学模式，因此要让教师接受网络教学这种新型模式需要从学校到教师自身都有一个全新的认识。此种教学模式要求教师必须学习了解现代教育理论，具备相关的计算机软硬件操作知识，还要从宏观上了解同等高校在此方面的举措和成就。教师必须尽快转变教育思想和理念，积极配合探索网络教学的新方法，提升教育业务技能。
对于民办高校的学生而言，因大部分学生一直以来形成的“填鸭式”灌输学习，缺乏应有的学习主动性，网络学习无疑是一种挑战。但实际上新时代的学生课余利用网络娱乐的时间不占少数，他们大都沉浸在打网络游戏，自发观看电影，电视剧等，学生若能改变利用网络游戏的时间，积极配合教师的教学设计，更新学习观念，把握机会培养自身自主学习能力，那么，网络平台将是学生培养学习兴趣，提高学习效率的有效手段之一。
3．完善考试评价体系。传统的考试评价体系只是停留在平时成绩占30%，期末成绩占70%的阶段。平时成绩一般分为课堂表现，作业完成情况，出勤率等几方面。而对于大部分民办高校的教师而言，为了让大部分学生能够及格，这几方面的平时成绩的给分往往不能客观评价，大部分老师都会根据学生的卷面成绩的多少来决定学生的平时成绩的分数。网络自主学习的模式的加入，势必需要提高平时成绩的比重，减低期末成绩的比重。而网络自主学习平台能自动记录学生的上网学习时间，网络互动情况，学习完成情况，测试成绩等。同时，我们要求这四方面不能懈怠任一方面，有一项没有分数，平时成绩将为零分处理。这种评价方式将有利于把单纯的终结性评价方式向形成性评价方式过渡提供必要的条件。
网络信息化和传统的教学方式相结合，造就了新型教学模式和教学方法的变革。大学英语要想在改革中立足，教学必然顺应如此态势，将网络教学作为传统教学的有益补充。民办高校也必须抓住机遇，与时俱进，在大学英语教学改革的大背景下探索出一套属于自己的有效的教学模式，相信在2004年的《大学英语课程要求》以及即将出台的《大学英语教学指南》的支持下，大学英语教学改革必将有很大的改善，迎来改革的春天。
