教学研究胡懿
渊贵州省纳雍县第一中学袁贵州纳雍553300冤
结合近年来趣味教学法的应用特点，分析以现阶段高中地理教学工作情况为基础，摘要院趣味教学法是高中地理教学的重点，高中地理教学中应用趣味教学法的方案。
关键词院趣味教学法；
高中；地理教学；应用高中地理教学自身就具备一定的逻辑性和系统性，学生需要具备优质的逻辑空间想象能力，
才可以解决地理课堂教学中存在的问题。本文主要是分析趣味教学法在高中地理教学中的应用方案，以此突破传统意义上教学形式的约束，从而提升实际课堂教学的效率和质量。
一尧加大思维能力的训练袁优化知识和技能
高中地理知识的学习可以让学生不断优化自身的知识库，拥有更多具备现实意义的知识，如明确如何判断方向和位置，从而依据地理思维系统了解国内外发生的事件和彼此之间的关系。同时也可以认识地理位置、地形特点、气候特色以及植被分布等知识，明确各大生态系统之间的影响力。并且经济方面也与地理之间存在紧密的关系，其中农业、工业以及运输等行业都是社会发展的重要组成部分，
在学生了解一定的地理知识以后，就可以对相关内容的发展有一定的认识。由此，地理知识中包含了人类文明、社会经济发展以及宗教和政治等内容，也具备自然特点、交通运输以及民族文化等内容。因此，在实际教学的过程汇总，教师可以让学生深入观察、分析这一方面的内容，并且为学生创造丰富、有趣的地理课堂，促使学生可以在大脑中构建基础的发展理念。当然，
在进入到高中教学之后，教师需要改变自身的教学理念，从多个角度引导学生构建正确的学习理念和方案，促使其不断优化自身的知识技能，以此为未来的学习奠定有效的基础[1]。
由此，在实际教学中，教师一定要关注培育学生思维能力的教学工作，其中包含了理解能力、分析能力以及判断能力、知识应用能力等内容，促使学生在实际学习中多加观察、深入分析，与教师沟通，及时明确问题的所在，
并且提出正确的解决方案。二尧寓教于乐袁优化教学的趣味性
在实际教学中，要想让学生感受到学习的乐趣，需要让学生对这一学科产生学习的欲望和兴趣，同时在实际教学中，教师一定要注重结合寓教于乐的形式，依据多样化的教学方案激发学生的学习欲望，从而让地理教学工作变得更加丰富和有趣。
如，在学习地理知识的过程中，可以结合新学知识相关的诗词、语言、笑话、名人名事等内容展现丰富的地理知识，或者是结合小故事引发问题，这些都会调动学生的学习兴趣。就像在学习《时区、区时日界线》的过程中，教师可以举例让学生进行分析和研究，在1858年11月24日，英国多赛特郡预定上午十点开庭。法官准时到达庭，等到十点零六分，案件的原告还没有达到庭。法官根据原告不遵守时间为原有，
做出了不利于他的判决。原告在十分钟之后到达了现场，
得知这一判决之后，其提出“我是从家乡提前乘车来的，
根据家乡车站的时钟，路途经过的时间，我深信自己没有迟到”。经过这一辩论，法官只好重新判断你知道为什么吗？这是因为不同经度，不同地方的时候，
彼此之间的时间也存在一定的差异性，这样会引起时间的混乱，为工作和生活带来影响。学生通过小组的分析，会更加理解时区、区时以及日界线的理念和彼此的特点，以此在地理知识中占据的重要性[2]。再如，教师也可以提出一些有趣的问题，
从而调动学生学习的积极性和自主性。像《西游记》中孙悟空一个跟头就可以翻越十万八千里，那么他从地球飞到太阳上需要翻多少个跟头呢？
三尧多媒体和小组探讨的应用
正确应用多媒体技术展现高中地理图像，不但可以优化学生的观察图片、判断图片的能力，还可以让学生突破特定条件的约束，全身心的投入到教师设计的教学场景中，促使其可以具备一定的记忆，拥有长时间的印象，同时多媒体技术的应用还可以全面、有效的展现出我们现实生活中难以遇到的场景和自然现象，如地震的开始到结束、火山爆发的整个过程以及泥石流等自然灾害，还有远古时期的河流分布和改变、地壳的运动等内容，促使学生可以直观的观察到这些变化，认识到世界发展到现阶段已经经历了多少变化。
学生在实际学习过程中，教师需要指导学生与学生之间进行沟通，可以选择座位前后四人分成一个小组，之后结合学习的知识和课堂教学内容进行小组的探索，
从而为大家提供丰富的地理知识。由于，学生了解的知识范畴不同，自身判断和分析问题的能力也存在区别，但是结合小组分析可以让学生突破传统意义上的听课形式，在课堂中更为自主的结合分析来判断学生依据理论知识解决现实问题的能力，
从而引导学生正确应用理论知识解决现实生活中存在的问题，这一阶段也是学生展现自身观点的重要时期，有助于拓展学生的思维空间，以此提升学生的思维能力[3]。
结束语
总而言之，在实施高中地理教学的过程中应用趣味式教学方案，可以有效突破传统意义上的教学形式的约束，激发学生的学习兴趣，以此有效提升课堂教学的质量和效率。
参考文献院
[1]刘敏.趣味教学法在高中叶生活与哲学曳教学中的运用研究[J].湖南师范大学,2016.
[2]余昌凤.高中地理教学中案例教学法的应用研究[J].西华师范大学,2016.
[3]王琪.野引导要探索要发现要归纳冶教学法在高中地理实验教学中的应用[J].华中师范大学,2015.
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