课题：总也倒不了的老屋 负责人：孙丽娜 主备人：姚芳 教学目标： 1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 1、 学会预测的阅读方法。 2、 通过有感情朗读，感受老屋的美好品质。 初步学习预测，感受预测的好处和乐趣，尝试续编故事。 课件 2课时 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学时间： 教学过程： 本案 个案 第1课时 环节 教学预设 1．出示图片——摇摇欲坠的老屋。 2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。 3. 教师小结，导入课题12 总也倒不了的老屋 4.指名读题，读对多音字“倒”，齐读故事题目。 5.读了题目，你有什么想猜的吗？ (1)这是一座怎么样的老屋？ 预设：很老旧；屋顶破了；漏雨漏风；狂风一来就摇摇欲坠；很少有人到它里面瞧一瞧，冷清、寂寞、孤独…… (2)这么老的屋子，为什么不会倒，难道被施了魔法？ 预设：它曾经被人施了魔法，只要还有1
课堂生成 一、 导 入 设计意图 运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 引出预测的第一种方法：看题目
人需要它，它就不会倒下……过渡：同学们真会想象，只看了故事题目，就产生了那么多有趣的猜想。看来，有时候看题目（出示板贴）就能引发我们的猜想 （一） 检查预习情况： 生字生词多种形式认读。 （二）初读课文： 1.这座老屋究竟是怎么样的呢？我们来瞧瞧。（出示第一、二自然段，指名读） 二、 (1)这座老屋有多“老”啊？ 预设：“一百多岁”“窗户变成了黑窟隆，教 门板也破了洞” (2)还有哪里能读出老屋的“老”？ 学 预设：“好了，我到了倒下的时候了！” 过渡：同学们，读着读着，老屋来到了过 黑板上，你看到了什么？(出示老屋图片复述“窗户变成了黑窟隆，门板也破了洞”） 程 预设：①它额头有深深的皱纹，眯着眼睛，很疲倦的样子。 ②脸上有五官，跟我们一样。 ③老屋在微笑，看起来很慈祥。 老屋很老了，可题目却提醒我们，这座老屋是“总也倒不了的”，这又是为个么呢？ （三）、引导“预测”，读懂故事 1.我们接着往下看（出示第三自然段）,指名读。 2.你猜，老屋听到这个请求，会怎么做？为什么？ 预设：既然是“小小的声音”，说明这个来请求躲雨的人很弱小，弱者需要帮助我们应该要伸出援助之手。（板贴；联系故事内容、生活经验） 可以看插图来猜测故事，图片上的老屋很慈祥，所以它一定会帮助小猫。（板贴：看插图） 3．大家猜对了吗？我们来看看。（出示第四自然段） 总结：果然和大家猜想的一样！我们刚才根据插图、联系生活经验、联系故事内容对故事进行了准确的猜测，这样有依据、合情合理的猜测，我们也叫它——（板贴：预测）。 四、尝试“预测”，提炼方法 1.出示第五自然段，指名读。 2
采用多种形式课堂认读，加深学生识记。 通过图片来引导学生口头表述，由老屋的破旧向衰老的理解转化。 通过分析文章逐步渗透预测方法。
总结：就这样，小猫躲过了暴风雨，接下来会发生什么呢？ 情景猜想：老屋，你好不容易又坚持站了一个晚上，这时候你会做什么？(指名猜）预设：伸伸懒腰；长长叹一口气，说：“我帮助了别人，到了倒下的时候了！” 2.接下去，又发生了什么事呢？请你开动脑筋，展开想象，来大胆预测！ 请你自己先想一想，猜一猜，再和同桌分享你的预测。（猜想的同时，要说出依据） 3.我们一起来看看，在故事里，究竟发生了什么？ 这一回，老师请来了一个读故事的好帮手，它叫作“隐身卡”，它的奇妙之处就是：能够把故事内容暂时“隐身”，从而来帮助我们一边读、一边想、一边猜。一起试试这个有趣的小帮手吧！(屏幕显示，逐行出现内容） 4.你读到哪里了？有兴趣想要猜一猜吗？请举手告诉老师。 引导：大家有了许许多多的猜想，还有一个小朋友也和大家一样有很多猜想呢！他把自己的想法写在了故事边上。你看，用文字把想法写在故事边上，这样的文字可以叫它——“旁批”。 5.顺势读完老屋帮助老母鸡的故事片段。 （五）、运用方法，边读边猜 1.精彩的故事，还在继续呢，想自己去看看吗？请你翻到课本第47页，借助隐身卡，像我们刚才那样，一边读，一边猜。要求：读到感兴趣的地方，停下来，猜一猜接下去会发生什么，并且把你对故事的预测写在练习本上。比一比，你的预测更有趣，还是故事里发生的事情更有趣？ 学生自读故事。 2.随机分享。 （六）、课堂总结 这节课，我们学会了预测故事发展的好方法。回顾总结。 下一次，如果你遇到了这样充满想象的故事，就可以边猜边读，相信你会收获更多的乐趣，也许还能成为一个预测小能手呢！下节课，我们再来看，老屋还有能发生什么有趣的故事吧！ 3
利用“隐身卡”为文章阅读增加趣味性和神秘感，激发学生预测的兴趣。 体会预测的结果可能和实际的内容一样，也可能不一样。
三、 读题目 联系故事内容、生活经验 预测 板书根据插图 设 预测方法：旁批 计 第2课时 一、导入 一、回顾上节课内容 1.复习“预测故事”的四个方法：看题目、看插图、联系故事内容、联系生活实际。 2.总结：一边读故事，一边猜想，是一种很有意思的读书方法。 二、回顾故事内容 1.同学们，这个故事里出现了哪些人物？发生了什么事？你能来说说吗？ 2.现在你知道了吗，这座老屋究竟为什么不会倒？ 复习导入与本堂课重点进行连接。 通过回顾课文主要内容为接下来续写故事做铺垫。 二、教学过程 三、开拓思维，想象情节 1.我们来猜猜，老屋还有可能遇上哪些需要帮助的小动物呢？它们之间会发生怎样的故事呢？先自己猜想，再同桌之间交流，指名分享。 2.大家的猜想真精彩，今天，让我们来当一回小作家，把自己的猜想写下来！预设： (1)遇上小松鼠，需要寻找一个安全的地方存放自己过冬的松果。 (2)遇上刚从南方回来的燕子，想找个安全的地方筑巢…… 随机分享交流。 四、结局交流，深入探究 1.你猜老屋最终会不会倒下？指名回4
开拓思维，引导学生继续想象接下来的情节，渗透思考方法。 设定情节，练习续写。
答，说清理由。 2.其实作者为这个故事写了一个结尾，想不想一起来看看？(课件出示又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。 老屋说：“好了，我总算可以休息了。” 它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。第二天，朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！” 说完，它认真地竖起了耳朵 等等吧，再等等吧。 在这个结尾里，你读懂了什么？ 预设：老屋其实并不想倒下，它希望自己能够帮助别人，希望自己有人陪伴。 五、书写指导 1.“暴”的书写指 (1)出示“暴”，师提问：这个字由三部分组成，你觉得哪个部分在写的时候最需要注意？ (2)教师示范书写，学生练写。 2.“墙”和“壁”的书写指导。 (1)出示“墙”“壁”，引导学生发现这两个字的相同和不同之处。 (2)教师示范书写，学生练写。 3.“漂”和“晒”的书写指导。 (1)出示比较，引导学生发现这两个字5
结尾联想练习 预测可以和原文内容一样也可以不一样。 认真观察生字结构和组成部件的特点，不写错别字。
“左窄右宽”的书写结构。 (2)教师示范书写，学生练写。 板 书 设 计
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