清兵卫与葫芦导导教学设计教师版
盛年不重来，一日难再晨。及时当鼓舞，岁月不待人。 —陶渊明
编号： gswhywxx-005
文化高中高二语文选修
《清兵卫与葫芦》导教学设计（教师版）
编制人：金小云
审察人：王主任 编制时间： 2014 年 8 月 22 日
学习目标
1
、能记住重点字词及作者相关知识。
、能说出以情节为主线的小说的特色及情节运行的方式。
、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。
2
3
重点难点
1
、能记住重点字词及作者相关知识。
、能说出以情节为主的小说的特色和解析小说中情节运行的方式。
2
学法指导
朗诵法、合作研究法
学习过程
一、知识链接
1、走近作者
志贺直哉（ 1883-1971 ），日本出名小说家，被日本谈论家誉为“小说之神”。
主义的第一人 。日本近代文学史上一个重要派其他“白桦派”的主要代表。他的作品追求 个性， 倡议人道主义精神，
一的一篇长篇小说 ) 等。 2、关于“白桦派”
重申人的尊严和意志。
新现实
代表作品有长篇小说 《暗夜行路》 ( 唯
1910 年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求必然积
极的人性， 主张敬爱个性， 发挥人的意志的作用， 倡议人道主义与理想主义的文学， 桦”一派，是日本现代文学中的重要门派之一。
他们主张新理想主义为文艺思想的主流，
因此也称为新理想派。 该派的作家主要有武者
形成“白
小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。受白桦派的影响而成长起来的日本出名人士有剧作家仓田百三、诗人千家元等。
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主张善比单纯的美更美， 他们举起财富阶级人道主义的旌旗，
要求充分地发展个性和自
由地表现自我。 白桦派的作家们对人生的态度是乐观、
光亮而又天真的， 他们呼叫着光明和
他
希望， 对未来充满了向往之情。 白桦派无疑碰到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，
们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也尊敬托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还全力介绍
贝多芬、塞尚和罗丹。
二、自主学习
1、给予下加点的字注音 热衷（zhōnɡ） 茶卤 ( l ǔ)
． ．
光彩奕奕 （yì）
．
j īnɡ）
罐子（ɡ uàn） 谨小慎微 （j īnɡ ． ．．
廊檐 （yán） 发抖 （duō su ō）唠
． ．． ．
唠叨 叨（ l áo d āo） 薪水（ xīn）
． ． 乖觉 （ju é） 嘀咕 （dī ɡū）
． ．． 2、概括小讨情节
槌子（ chuí）
．
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特其他天赋，但最后在
老师 父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、合作研究
1、父亲、老师是怎样对待清兵卫沉浸葫芦的清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫
芦解析：关于清兵卫沉浸葫芦，父亲和老师感觉他是没出息的孩子。
清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。
父亲和客人喜欢又长又大，奇怪的葫芦。
2、小说中，作者向我们显现了两组矛盾，请问分别是什么这两组矛盾的结果分别又是什么
矛盾：一是清兵卫的爱好与父亲、 老师的不理解之间的矛盾； 二是清兵卫独到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。
结果：第一个矛盾的结果，葫芦被砸。
第二个矛盾的结果，葫芦被卖了六百块。
3、小说中的初步和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气终究的，而是让他千 折百回，最后才到完成功的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。 作者安排了几次摇摆摇摆的作用是什么
请阅读小说的高潮部分，
说说
本小说中情节的摇摆：
（ 1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生今后，没有马上表达
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以后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（ 2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（ 3）方才松了一口气，父亲回来了，最后注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地
砸碎”。
作用：造成文章情节的跌宕起伏。 4、小说中，元＝ 50 元＝ 600 元说了然什么
解析：说明清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。 很简单看出作者的态度是责怪大人们的粗暴，呼吁敬爱个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。
5、清兵卫的生活状态以及他与周围的世界，周围的人关系怎样这又说了然什么
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和其他孩子玩，不是上街看葫芦，
就是自己玩葫芦。清兵卫忧如没有朋友， 他的朋友可是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。 这突出了小说深层次的主题， 向我们传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境困难、倍感孤立的忧思。
6、若是我是清兵卫，我会怎样与父亲沟通
若是我是清兵卫的父亲，我会怎样对待清兵卫的爱好 若是我是清兵卫的老师，我会怎么对待违反纪律的清兵卫
若是我是清兵卫，我会对父亲说：
若是我是清兵卫的父亲，我会这样做：
若是我是清兵卫的老师，我会这样做：
解析：应该明确发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反罪律，不伤害别人利益，不违反道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、 爱好恩赐理解和支持，并正确指导、，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。（言之有理即可）
四、小说总结
该小说经过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事， 表现了 “大人” 在不理解孩
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子的天性和天赋的情况下， 对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，
表现了作者对他们的责怪， 同
时呼吁要敬爱孩子的个性，让个性健康发展。
从中我们应该明确到：有追求、有爱好是孩子 你喜欢打篮球就可以
24 小时玩吗你爱上网，
的天性， 但发展自己的天性应在必然的前提下。
就能不分时间， 不选内容， 无控制的上吗你爱看小说， 就可以上课看吗这样还能够要求家长理解支持吗发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反罪律，不伤害别人利益，不违反道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应该提高认识，
对孩子的健康有益的兴趣、展自己，健康成长。
五、课后反思
爱好恩赐理解和支持，，给孩子以自由的空间，发
并正确指导、
