《山行》教学设计
教学内容：
部教版语文三年级上册第4课《山行》 【教学目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，能用自已的话说出诗句的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵、默写。
4.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，能用自已的话说出诗句的意思，从而完整地理解诗意。 【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学课时】 1课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。 2.全班交流。
3.导入课题：这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） 4.读题、解题。 5.简介作者。
二、初读课文，正确流利。
1.要求： 读准字音，读通古诗。（课件出示古诗） 2.生自由朗读。
3.检查：指名朗读，师生共同正音：翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。
4.师范读，要求画出朗读节奏。 5.再指名读，评议。 三、品读欣赏，初解诗意。 （一）整体感知
你知道作者在山中行走时是什么季节吗？作者在山中行走看到了什么？ （二）学习第一、二诗句 1.首先映入诗人眼帘的是什么？
2.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。
3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.生回答时，相机指导学习借助注释理解诗句。
6.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
7.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 （三）学习第三、四句古诗
1.正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？
2.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。
3.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。
4.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。注释：坐的意思是因为。 5.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
四、深入体会，感悟意境。
1.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？作者喜欢枫叶的原因是什么？
2.让作者“停车”的原因是什么？
3.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。
4.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 5.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。 6.指名朗读，体会情感。
读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 五、识记字形，书写生字。 出示生字田字格；寒 径 斜 霜
1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。
2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： 3.教师示范，提示重点笔画。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5.默写古诗，师生评价。 六、拓展延伸，积累实践。 1.学生自选作业。（课件）
（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。
（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。 （4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。
【板书设计】 山行 （唐）杜牧
寒山 石径 白云 人家 枫叶 霜叶 山林秋色图
