学前儿童艺术教育 音乐教材必须体现幼儿教育 的特点.. 艺术性、节奏性 感知性、随意性 活动性、艺术性 活动性、实践性 美国教育学家布鲁姆把教育目标分成 三个领域;每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度;分成由低到高的不同层次;最终形成一个完整的目标体系.. 感知、情感、想象 认知、情感、动作技能 感觉、知觉、想象 感知、认知、动作技能 梦幻曲的曲作者是 舒曼 圣桑 丁善德 汤普森 奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、 造型、声音造型三个方面.. 肢体 动作 情景 音域 歌唱活动本身的教育目标中;最基础的目标是 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 发展幼儿感受音乐的能力 掌握粗浅的歌唱知识技能 歌唱活动本身的教育目标中;最基础的目标是 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 发展幼儿感受音乐的能力 掌握粗浅的歌唱知识技能 艺术是学前儿童的一种游戏;他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现;带有强烈的 的特点 动作性 思维性 表现性 抽象性 音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的 确定性 不确定性 时代性 不可塑性 在欣赏河北儿歌小白菜时;所提供的视觉材料应是 色彩辉煌;构图具有动感 色彩淡雅;构图呈静态 色彩冷峻;构图凝重凄凉 色彩鲜艳;构图简洁 为了引导幼儿感知音乐的细节;体验音乐的暗示性;表达音乐速度的适宜性;在教学过程中;教师可采用 现场哼唱或演奏的方法 示范和讲解的方法 分句欣赏的方法 反复练习法 经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是 达尔克尔兹 柯达伊 铃木 奥尔 在学前阶段进行的音乐教育;其本质是对人进行 美的教育 良好的个性教育 艺术的教育 基本素质的教育 教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中;不正确的是 让每位儿童能够认识到自己的努力和提高 对不同的儿童提不同的要求 给每位儿童成功表现自己的机会 让儿童相互竞争;相互比较 在艺术欣赏活动中;教师应尽力选择最好的艺术作品;使幼儿尽早开始发展对艺术的 理解 表现 敏感 创造 音乐教育的终极目标是 音乐感的发展 学习能力的发展 全面发展 音乐知识技能的发展 用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质
答：
1、音乐的本质是人类对 现实存在的一种特殊形式的主观反应.. 2、音乐是一种社会生活的审美性的主观反应..
3 、音乐是真;善;美. 每一曲美妙的曲子是由作曲者灵魂构成;是作曲者内心写照. 音乐的美妙影响人类学习;生活;工作;休闲;娱乐.噪声频率不规则会使人焦虑;烦躁;不安.优美的音乐使人心情舒畅;努力奋进.例如冼星海的黄河大合唱;聂耳的义勇军进行曲;等.在事业艰苦环境中闪烁光辉.不仅是中国艺术家;外国贝多芬的欢乐颂给人以启迪..
在打击乐演奏活动中;与指挥有关的知识技能有哪些
答：
1、知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应..
2、知道在指挥时将身体倾向于被指挥者用眼睛注视被指挥者并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情..
3、知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化并能使自己的动作与音乐协调一致..
