2020年50期总第542期
ENGLISH ON CAMPUS
初中生英语学习习惯的培养
文/蒋蓝蓝
【摘要】笔者结合有限的教学经验，总结平时培养初中生英语学习习惯的心得，将从按读音规则记忆单词、课前预【关键词】学习习惯；读音规则；预习；作业；技巧【作者简介】蒋蓝蓝，福州时代中学。
习、合理安排作业、注重答题技巧这四个方面，重点阐述如何培养学生良好的英语学习习惯，并辅以教学实例，化繁为简，理论与实际相结合，以期达到提高学生英语学习兴趣和学习效率，为今后的英语学习打下坚实的基础。
将使学习事半功倍。在现实教学中，教师在课堂上精益求精，认真负责地备课，新颖且自然地导入，组织生动活泼的课堂活动，精心制作的课件，耐心细致地讲解，可是学生的学习成效常常不像教师所期望的那样。这时教师需要意识到，课堂学习仅仅是英语学习过程的一部分，课堂之外学生的学习习惯更应该引起重视。因此，如何培养学生课后良好的学习习惯是一门学问，是所有英语教师需要共同探讨和研究的课题，需要教师下苦功夫去摸索。
初中阶段的英语处于入门和过渡时期，良好学习习惯的养成就像汉字拼写一样，有规律可循。这样，学生会在短时间发现，原来自己已经轻松记住了不少单词。这时候，教师要记得给学生布置一些语音作业，以便得到巩固。同时，在今后的教学中，还要渗透音标教学，强化单词的拼写和记忆，避免让学生死记硬背地背单词。
二、课前预习科学合理
而养成预习习惯是培养学生自学能力的方法之一。课前预习使得学生对新课有一定的了解，从而发挥学生学习英语的自主性，有助于解决课堂学习的疑难问题，易于发现自己不能解决的问题，增强听课的针对性，使听课由被动变主动。同时，预习是学生首次地接触新单词、新知识点，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己思考等, 有利于培养和提高学生思考和解决问题的能力, 长期积累下来，学生的自学能力便能形成和提高了。
初中是英语入门和打基础的阶段，学生对预习什么内容、
英语学习不是老师包办的事情，应该培养学生的自学能力，
一、拼写、记忆单词从读音规则入手
语也是如此。单词绝不是由26个英文字母无序地组合而成，所
单词好比汉语里的汉字，若汉字没掌握，何以学好汉语，英
以单词记忆当然不是枯燥无味地死记硬背字母组合。记忆单词的方法有很多种，如拆分法、联想记忆法等，更有创意十足的根据想象和画面记忆的视频图书，但这仅适用于幼儿和小学阶段。对于初中生来说，最科学和长久的方法，就是根据读音规则记忆单词。
1. 学好国际音标，标准发音，走好第一步。初中起始阶段，
用什么形式预习、预习到什么程度尚不明确，所以教师应该事先教会学生预习的方法，详细安排预习的内容，对词汇、读音、句型、课文浏览的程度等作出具体的要求，一般在一节课的最后作一些预习提示。
在不同的年级，预习的要求是有区别的。比如七年级上学许多学生可能因为不熟悉英语单词的发音方式，读不准或记不
住。于是，难免有些学生会用汉字对英语单词的读音进行标注。这样，显然发音不标准，同时会造成汉语作为母语对英语学习的干扰，所以教师有必要认真细心地教会学生熟练使用国际音标。初一刚入学的时候，应该先从国际音标的教学抓起，可以把26个字母的学习和语音教学结合起来，根据音标来读字母，学生在学字母的同时，也掌握了48个国际音标。这样有针对性的强化训练，让每个学生认真地通过拼读关和语音关，而后慢慢做到能自拼自读，直到给出音标就能正确地拼读单词。因此，掌握基本的语音规则，有助于今后的听、说、读能力的培养。
2. 拼写、记忆单词从读音规则入手。在音标教学过程中，应
期，着重强调语音的练习；八年级上学期，正处于初中学年的过渡阶段，也是容易两极分化的阶段，所以英语自学能力尤为重要，而预习正是体现自学能力的一项重要标准。预习任务需要布置，但是不要成为学生的课业负担，因此布置要有分寸，不要过量，应以复习巩固为主。以八年级上册的教学为例。单词方面，分两个步骤：第一，对于单词表，我首先要求学生先根据音标读单词，再通过磁带确认是否念得标准，最后跟读，边读边试着根据读音规则拼写、记忆单词，这样学生对单词发音、拼写就有了大致了解。第二，对于新词在课文中的体现，首先要求学生在原文里标注新词，我选择用黑点，这样新词在课文里一目了然，因为对单词的理解应用应该在课文里掌握，而不是在单词表里。在原文标注出新词比较醒目，容易引起学该结合一些单词，包括学生已经掌握的和一些不熟悉的。对于已经掌握的单词，列出几个，让他们总结其发音规律；对于不熟悉的单词，可以通过类似发音让学生大胆猜测试读，逐渐让学生熟记拼读规则，注意特殊发音，他们会惊讶地发现，原来单词记忆
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生注意，加深印象，在应用上也更准确。总之，在语境里记单词是最有效的。在课文方面，不是简单地浏览课文，应该结合听、读、查、写、疑这五个方面。于是，我要求学生听、跟读课文磁带一两遍，然后浏览课文，结合手头的参考材料做些简单的笔记，识别新课的重点，适当摘录笔记。这样学生们在听课的时候就比较轻松，能心领神会。对于疑难之处，务必做好记号，使第二天听课更有针对性了。需要注意的是，预习要落实到每个学生，做到有布置有检分。以下几点可以有效地提高答题效率。首先，听前预测。在听力录音开始播放之前，先快速浏览题目，用笔标出key words即关键词。同时，有些信息需要提醒自己听时认真对比。在此基础上对听力材料进行预测，可以写下一些简洁的提示信息。其次，听中记录。听的时候用笔记录下来，是指用最简便的记录形式，这样不影响进度。比如，可以快速地写单词的首字母或前两个字母，可以用数字甚至用简笔画。除此之外，听的时候还要兼顾理解与推断，注重语法、关键句和语气，这些提示信息都有助于更准确地捕捉听力内容。再次，听后检查。尽管已填好答案，还是需要再次检查核实。尤其是表格填词，需要检查语法、拼写的正确性。2. 阅读技巧的培养。 阅读理解题令不少学生畏惧，其中很
查，应表扬认真预习的学生，提醒预习不到位的学生。作为教师，要针对学生的预习情况合理设置课堂活动，比如通过小组讨论疑难问题，共同探讨解决，最后作出汇报，提出未解决的问题，那么教师讲解时就能有的放矢；再如让学生点出本课知识点，包括新词用法、词组、句型或语法点等，然后为他们加分，对于解说详细到位的，加更多的分数，这样进行小组比了课堂效率。赛，学生不仅体验到预习的成就感，也激发了学习兴趣，提高重要的原因之一，就是缺乏阅读技巧。首先，排除误区。当拿到一篇阅读理解时，并不是从头开始按顺序阅读，进而边看边做题，而是先浏览题目，从题目和选项中提取关键信息，从而对阅读内容进行预测。当然，此时需要用笔做一些记录，比如画出或圈出关键信息。浏览题目后，再快速阅读全文，这样做的目的是理解文章大意。接下来再仔细阅读，也就是通常说的精读，这时候可以边阅读边答题。所有题目答完后，还需要再次浏览全文，并对每一题的答案进行检查和核实。其次，针对题目类型，各个题、词义猜词题、主旨大意题、判断推理题四大类。细节理解击破。一般说来，阅读理解的题目(指选择题)可以分为细节理解题，在认真审题后，可先定位相关句子在文中的位置，然后仔细对比，核实细节，一一排查。词义猜测题，一般有两种方法：运用构词法和上下文语境。构词法，先要掌握词根的意思，再根据构词法判断语义。构词法中最常见的方式有合成法、派生法(包括前缀和后缀)、转化法、缩略法。运用上下文语境，需要联系
三、合理有序做作业
力的共同配合才能有所进步，所以做作业绝不是不分时间段把书面作业做完就是了，然而很多学生在完成英语作业这件事上还存在误区。学生经常只完成书面练习，尤其当面对好几科作业的时候，因为课业负担，学生往往忽视了复习。教师布置英语作业仁爱版初中英语八年级上册的常规作业为例：
1.跟读、齐读单词音频(根据音节记单词)， 2.跟读、齐读课文音频； 4.完成作业（书面练习）； 3.背默课文指定段落； 默写(当天新词)；
1. 做作业有方法可寻。英语是一门语言，需要听说读写能
时，除了任务清晰明确外，还要教会学生如何合理安排作业。以
复习（含听、读） 上下文，根据句意判断词的意思。主旨大意题，要通读全文，在理解全文的基础上，选出最能概括全文的选项。注意范围需要与文章贴切，而不能太笼统或以偏概全。判断推理题，这种题型的答案通常不能在文中直接找到，而是需要在理解全文的基础上，从作者的写作意图来考虑，通过分析句子之间的逻辑关系去判断或推理。
以上四点仅仅是英语学习习惯养成的一部分，教师在教学过
期坚持，就能很好地训练语音和口语，增强语感。在此基础上完成第四项书面练习，就相当于加深巩固，练习的难度降低了，节省了查阅原文和思考的时间，学生也从中获得成就感。
2. 好习惯贵在坚持。任何学习习惯的养成都离不开教师的培
这样看来，前三项属于复习，并且涵盖了听、读和记忆，长复习后做书面练习（写） 养，因此教师要对学生完成作业的情况进行跟踪监督，尤其在初步养成阶段，教师的工作要勤、要细，一定要落实到每个学生，直到学生们做作业的时候已经“本能”地按照这个步骤，这时教师检查监督的时间间隔可以稍微长一些。条件允许的情况下，可以和家长配合，发挥家校合作的优势。必要时，可以让家长在听读部分签个字，以便教师了解情况。这样坚持一段时间，教与学就会更默契、更顺畅，学生学习起来也更轻松。
程中要不断学习和摸索，善于反思总结，才能培养学生良好的学习习惯，才能成为真正的“良师”。
参考文献：
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[2]朱秀丽.谈如何在英语学习中培养初中生的预习习惯[J].中国校外教育,2019(21).
[3]陈蔡巧.家校合作对促进小学生英语学习的作用探讨[J].课程教育研究,2020(06).
四、注重答题技巧
时，只是单纯地听和填答案，忽视了答题策略，这样很容易失1. 完成听力练习有方法可寻。很多学生在完成听力练习128
