新课ｊｌ导学 ｎ１ ４．７ ・艺术教育与美育・ 高中音乐课不妨“多接地气’’ 江苏省盐城市时杨中学 季红燕 高中的学习生活非常紧张，音乐课应该是学生学习生 活中的调节剂．然而事实上并非如此，学生喜欢音乐，但是 不喜欢音乐课，一周占比重很少的两节音乐课，竟然有很多 的歌手，更是把描写现实的“歌词”当做“心情说说”发到空 间和微博。所以，我们的音乐课要想抓住学生，增加情趣是 必要的。根据练习曲的节奏，我会让学生根据曲调“填词”， 同学“翘课”，这是很不正常的现象。咨询学生，学生反映音 乐课上的“没意思”。音乐教师一味地讲那些理论知识，和 平时的其他文化课没什么区别；要不就是打矸多媒体，让我 们听歌、看电影；即使学两首歌，也是老掉牙的，没人愿意 唱；音乐课上成了自由课，纯粹是浪费时间。学生对“音乐 课”的这番评价，确实应该引起我们音乐教师的反思。针对 问题，笔者对音乐课进行了以下改进。 一、创设舞台，展示风采 音乐课应该是轻松愉悦的，所以，教师应该营造出宽松 和谐的气氛，？肖除学生的紧张心理，在说唱中投入学习，可 以让学生饶有兴趣地记住枯燥的乐理知识，真正还原音乐 课的魅力。在教学中，我设计了一个展示自我的“小舞台”。 每个学期的音乐课也不多，在上第一节课的时候，我就发动 全班同学推选出每一课的“主讲师”，以后的每节课，我都让 学生来组织课堂，讲解课本上的乐理知识，吸引学生的注意 力；然后再由教师补充技术难点。虽然开始的时候学生的 讲解并不是很深刻，但是能把课本上的东西梳理清楚，当 “舞台上”的学生出现卡壳的时候，台下还有“亲友团”帮其 “渡过难关”。因为这一项改革，我的音乐课“翘课”的学生 就少了很多。 “小舞台”的魅力不仅仅是承接了“知识讲解”这一项 目，更重要的是其“舞台”的名副其实。音乐课就要有音乐 课的样子，就要在唱歌跳舞中度过。所以，每节音乐课，快 速学习完理论知识后，我们要在“小舞台”上一展歌喉，甚至 是举行“舞林大会”。开始的时候，效果不太好，高中的学生 已经被学业压得透不过气来，“唱歌跳舞”已经成了童年的 回忆，所以在“舞台”上也放不开手脚。教师在开始的时候， 要抓住班内仅有的几个“活跃分子”，尽量把气氛调节出来， 由大合唱、小合唱、对唱到独唱，学生的勇气练出来了，“小 舞台”的作用也就发挥出来了。前一阵子，网上“骑马舞”正 火的时候，有学生要求我来教全班同学跳，说什么“骑马舞” 可以使全身的肌肉关节得到活动，还可以放松精神。既然 学生喜欢，说跳就跳。结果，“小舞台”变成了“大舞台”，真 正实现“全班总动员”。高一（６）班在班长的精心排练下，竟 然在去年的校级“元旦会演”中还拿了奖。校领导都夸学生 就应该是这样的精神风貌。与时俱进的音乐课，才是学生 喜欢的音乐课，多和学生交流，了解学生的喜好，就可以把 学生的兴趣点燃，就可以组织更加成功的音乐课。 二、巧改歌词。增加情趣 音乐课本上所选的歌曲，虽然与乐理知识相对应，但是 都比较老，一些歌词也跟不上时代的发展，与现实更是相差 甚大。现代高中生不仅喜欢歌曲的节奏，还喜欢帅气、漂亮 老一些的歌曲我也会让学生“改歌词”。可以应时应景，可 以表达感情，只要填的词比较通顺就行，当然带点诗意更 好。在这个活动中，一些内秀的学生可以一展风采了，他们 的词写得就是有味道。 如大家都很喜欢的许嵩的歌《有何不可》、《如果当时》、 《认错》等，一听旋律学生都会两眼放光，痴迷忘我，为什么 呢？就是因为喊出了内心的想法，表达了青春萌动后的喜 悦和遗憾，正适合学生的钟情怀春的青涩岁月，但是歌词的 积极性不高，我们要唱一些励志的歌。所以，我让学生根据 喜欢的歌曲节奏改歌词，可以把我们的学习生活写进去，正 适合“音乐与诗歌”的单元学习。在“动感地带通俗歌曲欣 赏”一课，我们还把《东方之珠》的歌词改成以“我们的学 校”为主题，歌颂学校、歌颂家乡，大家写得饱含真情，一曲 曲“赞歌”应运而生，有的甚至可以全校推广。音乐课还注 入了德育因子，真可谓创新无极限。 通过巧改歌词，我们一首练习曲可以有很多种歌词，谁 填词谁来教唱，不但提高了学生的参与积极性，无形中还不 厌其烦地练习着“练习曲”，真可谓“一举两得”。 ■ 三、唤醒情感，享受艺术 音乐是一种情感艺术，比文字更直接地打动人，更容易 进入人的情感世界。利用音乐课唤醒学生的情感，这是比 较高的境界，需要教师的精心准备。音乐课的每一步都要 渗透感情，哪怕是简单的发声练习，也要饱含感情去做，酝 酿好情绪，才可以更有表现力。情意充盈心中，声音也会更 加感人。所以，我们教师要指导学生把握好情感原则，让学 生忘身其中才能感悟到音乐的艺术之美。音乐歌唱中要求 “声情并茂”，“声”与“情”两者之间是相辅相成的，以声传 情，以情促声。声音节奏或急或缓，或柔和或高亢，把自己 的感情融进去，就能够体会到歌曲表达的情意，体会到高山 流水的情韵。 音乐不仅仅是理论知识的传授，更是一种内心的体验。 音乐课本来就应该愉悦、高兴，如果学生置身事外是不可能 获得美的享受的。所以教师要启发和引导学生参与体验， 和音乐融为一体，才能主动地去探究体悟，才能有更深层次 的发现。教师一味地高高在上的“说教”，就不是音乐课了。 生活不能没有音乐，懂得欣赏音乐，才懂得怎样生活。 歌唱能给人以美的享受、情的陶冶。古人云“情动于中而形 于言，言之不足咏歌之”，歌唱所表达的内涵比语言表达要 丰富得多。音乐课的任务就是要让学生尽情地展示自我、 丰富自我。因此，我们的课堂更需要“接地气”的课堂，一切 从学生的实际出发，投其所好，激发学生的兴趣，才能打造 出高质量的音乐课。
