幼儿几种基本情绪的发展

（一）哭。婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。哭最初是生理性的，后来发展到社会性的。新生儿哭的原因主要是饿、冷、痛和想睡觉等，也有其他刺激引起的。例如，环境变了要哭。新生儿还有一种周期性的哭，许多孩子每天晚上都要哭一阵子，这种哭是新生儿在表达内在的需要，也可以就是他的一种放松。

（二）笑。笑是愉快的情绪表现，笑比哭发生得晚。主要有以下类型：1、自发性的笑。这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。主要发生在婴儿睡眠中，困倦时也可能出现，这种微笑通常是突然出现的，是低强度的笑，其表现只是卷口角，不包括眼周围的肌肉活动。这种笑在3个月后逐渐减少。2、诱发性的笑。这是由外界刺激引起的。（1）反射性的诱发笑。最初发生在睡眠时间。比如，在婴儿睡着时，温柔地碰碰婴儿的脸颊，或者是抚摸婴儿的肚子，都可能使其出现微笑。新生儿在第三周时，开始出现清醒时间的诱发笑，例如：轻轻触摸或吹其皮肤敏感区4-5秒，幼儿即可出现微笑。（2）社会性的诱发笑。从第五周开始，婴儿对社会性物体和非社会性物体的反应不同，人的出现，包括人脸、人声，最容易引起婴儿的笑，即婴儿开始出现“社会性微笑”。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。

（三）恐惧。1、本能的恐惧。不是由视觉刺激引起的，而是由听觉、肤觉、肌体觉刺激引起的，如刺耳的高声等。2、与知觉和经验相联系的恐惧。从4个月左右，引起过不快的经验的刺激会激起恐惧情绪，也是从这个时候开始，视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。3、怕生。怕生与依恋情绪同时产生，一般在婴儿6个月左右出现。研究表明，婴儿在母亲膝上时，怕生情绪较弱，离开母亲，则怕生情绪较强烈，可见，恐惧与缺乏安全感相联系。4、预测性的恐惧。2岁左右的婴儿，随着想象的发展，出现了预测性恐惧，如，怕黑、怕坏人等。成人可以通过讲解及肯定、鼓励等来帮助幼儿克服这种恐惧。

（四）依恋。依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人。 三、幼儿的高级情感体现在哪些方面（举例、讲授法）

幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。两岁左右的幼儿高级情感开始萌芽，到幼儿期，随着幼儿社会性需要的发展，在正确教育影响下幼儿的高级情感逐渐形成。

1、道德感：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。开始，幼儿的道德感主要指向个别的外部的行为，并且往往由成人的评价直接引起。比如，受到父母或老师的夸奖就高兴，受到他们的责备就难过。以后，幼儿的道德感逐渐与一些概括化的道德标准相联系，比如：帮小朋友叠了被子，完成了老师委托的任务或画画是全班画得最好时心里产生快感，感到美滋滋的；相反，违反了游戏规则或做了错事时，则羞愧不安，有的女 孩子甚至眼泪汪汪。从幼儿中期始，幼儿不仅能够对自己的行为具有道德感，而且开始对别人的行为是否符合道德 标准也产生明显的情绪体验。例如，喜欢和对小朋友友好谦让的幼儿做游戏，佩服、尊敬学习认真、会唱歌、会画画的同伴，谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿，对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒。热爱老师，同情多病的幼儿，当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解，敬佩英雄，憎恨坏蛋，将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这些都是幼儿道德感的表现。

2、美感：美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验。比如：很小的幼儿就知道新衣服、新鞋袜是美的、“红红绿绿”是美的，喜欢看鲜艳悦目的颜色、喜欢听优美动人的音乐。到四、五岁时，爱美的情感更为明显和强烈。他们对形象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手，看到色彩鲜艳、情节生动的图片，会高兴得手舞足蹈，并会以极大的注意和热 情，去欣赏美妙动听的音乐、画他熟悉和喜爱的事物。到学前晚期，幼儿对美的标准的理解和美的体验较之中期又有了进一步的发展。他们喜欢去参观公园、动物园，喜欢观赏千姿百态的花草树木，喜欢观看海上的日出和晚霞，喜欢观察夏夜的星星和月亮。在唱歌、跳舞、绘画、建筑、朗诵儿歌或散文等等活动中，他们能得到莫大的喜悦和欢乐。

同时，对人们的服装穿着，对环境的布置，对唱歌跳舞、绘画朗诵 等艺术活动，他们都提出了更高的美的要求。比如，衣服的颜色不光要鲜艳，而且要配合得协调；玩具柜的玩具不仅要 摆得整齐，而且要摆得有规律，对称、均衡；唱歌不能都“ 放声歌唱”要根据歌曲的要求，唱得有抑有扬，有轻有重。这些鉴别美、欣赏美、创造美的能力的发展，标志着幼儿美感达到了一个新的较高的水平。

3、理智感：理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。比如：对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看、好摸、好动、好拆，更突出的表现是这时期的幼儿很喜欢提问，“这是什么？”“那是什么？”“这个为什么会发亮？”“那个为什么会发响？”问题一个接着一个。到五、六岁，幼儿不仅积极提问，而且能主动、努力地去寻求答案，并会由于得到问题的答案而感到极大的满足与愉快。他们也非常喜欢看图书，听童话喜欢进行各种智力游戏和需要动脑筋的活动，比如下棋、猜谜语等等。学前晚期的幼儿，对老师不再是绝对相信和崇拜而是逐渐持有批判性的态度，如果老师常常回答不出幼儿的提问，画画，跳舞都不太行，老师在幼儿心目中的威信就会逐渐降低，这也是幼儿的理智感发展的一种体现。

小结：这两讲介绍了重视幼儿情感培养的重要性，幼儿情感发展趋势及其“人来疯”现象的原因以及相应的教育方法，同时介绍了幼儿高级情感的三个方面的表现。希望同学们能领会本讲的知识，并将其运用于实践。

作业布置：1、发放已打印的作业题（选择题）让学生进行课外练习。2、谈谈为什么要重视幼儿情感的培养。