怎样掬起教研的源头活水

怎样掬起教研的源头活水

引子，中美教育交流论坛提到，全世界都在课程改革，这是为什么?

美国进入新世纪，布什颁布《不让一个孩子落伍法案》，时隔四年，又制定了《美国竞争力计划》。

计划提出的背景，布什为了针对当前存在一些社会问题，如科技创新受到各国挑战，从小学到大学的学生在科学和数学课程学习中难以顺利完成，教师专业知识水平有待提高， 国民的整体科学素质较低，还有美国经济是优秀的，但是我们不能沾沾自喜，在生机勃勃的世界经济中，我们看到中国和印度等发展有目共睹，成为新的竞争对手。都通过教育改革提高国民素质，培养创新型人才。印度软件事业非常发达，就是印度从小着力培养数学人才，把数学成绩的好坏当作衡量学生发展成才的标准，日本的发达人人皆知，日本提倡奉行教育是只母鸡，会下蛋，从明治维新开始发展强大，据说日本教师资格的获得相当严格，任何名牌大学毕业，要当教师，必须先接两年以上的师范教育，这些使美国感到压力。

而提高国民素质，培养人才的途径就是教育。

著名教育家肖川（北师大教授），良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙蔽的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥希望，力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和自由社会的建设者。

网友，揭示教师面临的困境：

师德，一项光彩夺目的高帽；课堂，行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长，期望厚重如山；职称，疼痛的阶梯；培训，花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研，想起来总是那么遥远……

当老师真难！田慧生主编《教师实践智慧及其养成》

学校教育状况：“我们儿童像羊群一样被赶进教育工厂，在那里无视他们的独特个性，需把他们按一个模式加工和塑造，我们的教师被迫或自认为是被迫去按别人给我的规定好的路线去教学，这种教育制度即使学生异化了，也使教师异化了。

陈友松主编的《当代西方教育哲学》

在这个急剧变动的时代，每个人的心灵中都充满了太多的渴望和要求，都积累了太多的呻吟和焦灼，我们的情感瞬息万变，难以捉摸，意志相互冲突，难以取舍；理智恍惚不定，难以决择，世界、生活、自我都在走马灯般地乱乱转，不再能有效地把握，但是只要是人，就必定要把握自己，需要知道这个世界到底是个什么样子，需要确信生活究意是为了什么，这些都需要在人的心灵中得到某种程度的整合，这才能有我的世界，我的生活，才能有我。自古以来，人们普通认为，知黑守白者是温文君子，颠倒黑白者是非小人，这其实是人格的完整。

肖川《教育的力量》

一、教研活水之一——做一个有爱心的，有责任心的教师，创造洋溢着生命温暖的课堂。

第一种境界，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。

1、教师要有爱心

（1）关爱学生

传说智慧天使，成功天使和爱的天使来到人们，一位母亲请他们三位到家里做客，天使说：“我们三位就去一位吧，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位。”母亲问：“哪一位是爱的天使？请进屋吧。”爱的天使起身向屋里走去，奇怪的是另两位天使也跟着进去，母亲惊讶地说：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。”关爱学生就必须走进学生的情感世界，把学生当作朋友关注学生的成长规律，去感受他们的喜怒哀乐。比如做家访，或者与学生交朋友等方法很多。讲一个狱警的案例，《最坏的转身就是最好的！》，如果老师都有这种态度对待学生就没有教不好的学生，但也不要过分地纵容，放任，现在老师压力大，不能体罚学生，导致有的教师不能从严要求学生。我这里讲一个真实的故事，标题是《悲哀》，老师讲课时一个学生嚼着棒棒糖，吞吞吐吐有滋有味，老师注意这学生很久，可学生没一点反应，老师索性停下来，走上前去轻声说：“请你出去吃好吧？吃完了进来继续上课。”学生一边走一边轻蔑地对老师：“是你叫我出去的，我要是出了什么事你负责！”老师有些恼火。吼道：“你又不是小孩，都多大个人了，神智还这样不清不楚？”学生自然地是一口一声地回应着，老师气极，指着栏杆说：“你跳下去……”。下课后，老师在办公室里把这事讲给同事听，同事问道：“要是碰上个真跳下去的怎么办？”老师回答说：“我也跟着跳下去！”（说这话时，脸部表情非常悲哀）。老师被整个社会全方位多角度地要求着，安全问题，职业道德，专业水准——老师身上背着的压力，何止是三座大山？界给予了中国下一代无比膨胀的尊严的同时，对于作为生命本体的教师，所施予的生命认同和生命关怀都是无比吝啬，故事中的老师也是人，难免会有情绪起伏和行为缺失，但为此，老师要付出的代价，往往要比学生惨重得多，所以教育学生的方式、方法显得尤其重要。但是如果你的学生成天上网怎么办，经常和人打架怎么办。广丰一位班

主任也是文学家的林云霞，她根据经验（事例）说，管制是必要的，不管学生当时是否愿意，如果我们肯把目光投射到几十年后，我敢肯定学生们会对我们的行为表现出相大的谅解。相反，如果我们不那么做，倒真的可能受到学生的诅咒，她有两件亲身经历的证明这个说法。

他表姨妈有两个女儿，大女儿的学业小学就结束了。等小女儿考上大学，贺喜盈门的时候，大女儿心里心情颇不平衡，她上房间躲着哭了，她父母说：“那时可是你自己要不读书的，我们并没有要你不读书。”她表姨大女儿说了一句话，是一句让人听了足以记得一辈子的话，她把右手抬起，搓起拇指和食指使劲将鼻子捏，捏出一大把鼻涕来，狠狠地甩，吼道：“你们不会拿扫把打一下我吗，小时候我懂什么事？”，小时候，无论谁都是不会懂得太多事的，哪怕世界上最聪明的孩子，如果我们老师自己的故事，对孩子多关心，可以改变孩子一生的命运，所以你会扪心自问，我是否真的了解每个学生的家庭、学生的性格、心里特征、困难和潜力。

还有一件事坚定了林云霞管制的信念，一天朋友聚会，少了於忠林，知情人说他奔丧去了——他表舅的儿子和两个同伴因为建恋网吧，到镇子上网花光所有回家的车费，结果坐车时为了逃票，三人从车上跳下，酿成一死两伤的惨剧。在那一瞬间她突然有些醒悟，作为一个卑微的老师，我是没力量给学生更多的光明更亲的幸福的，我能做的只是，尽量阻止悲剧的发生，尽量不将更多的后悔和痛苦的可能留给我的学生，还有我的学生的亲人，爱和管制是不矛盾的，严格管制也是一种爱。

还有学生青春期的问题，老师要从细微处着手，特别是女孩子，不管教什么班级，都要在办公桌抽屉里放一包卫生巾，说这是可以没有茶叶，可以断了笔，而不能缺的唯一的东西，不管是课间还是课上，只要女生向我招手，或者脸上带点羞涩的笔，吞吞吐吐说：“我那个……那个……”她就会将嘴唇附在她们的耳朵边，轻轻地说左边第一个抽屉。她们会飞一般奔去，

很快乐。那时，老师和学生之间，会构成一种属于女性的默契，这是性别语言，不必弄出声响，只有在异性，看不到的地方，神采飞扬。

因此才有桂贤娣的三问：

①你爱你的学生吗？

②你会爱你的学生吗？

③你对学生感受到你的爱吗？

（2）热爱教师这个职业

用李镇西的话说，既然只能当教师，那悲悲戚戚地当，高高兴兴也是当，怎样才能高高兴兴呢？我就多想孩子的可爱地方，尽量地课上好，尽量和他们一起玩，孩子们也越来越爱我，也许有人会问：“难道就没有你头疼的孩子，怎么不再头疼了，换一种什么眼光呢？那就是科研的眼光，我把教育上遇到的每一个难题（班级建设 “后进生”转化、不做作业、早恋、作弊等），都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静，教育就从容了，每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天新的收获，因而每天新的快乐。所谓“最好的老师”。不是我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生，和他们比我永远无法企及，比也白也：但可以和自己比！我今天上课是不是比昨天精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？我今天组织班级集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助后进生是不是比昨天更细心？我今天积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教

学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？——每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比较坚持不懈，我便不断地向最好的教师的境界靠近，做最好的教师，是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。

美国的石油大王洛克非勒，从不把工作视为毫无乐趣的苦役，每天都能从工作中找到无限的快乐，工作是一项，它带来比维持生活更多的事物，工作是一种态度，它决定了我的快乐与否。同样是石匠，同样在雕塑石像，如果你们问他们：你在这里做什么？他们中的一个人可能会说：“你看到了吗？我正在凿石头，凿完了我就可以回家了。”这种人永远视工作为惩罚，在他嘴里最常吐出的一个字就是“累”，另一个人可能会说：“你看到了吗？我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是酬劳很高，毕竟我有太太和四个孩子，他们需要温饱。”这种人永远视工作为负担，在他嘴里经常吐出的一句话就是“养家湖口”（吃），第三个人可能会放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在做一件艺术品。”这种人永远以工作为荣，以工作为乐，在他嘴里最常吐出的一句话是“很有意思。”很快乐。

天堂和地狱都由自己建造，如果你赋予工作意义，不论工作太小，你都会感到快乐，自我设定的成绩不论高低，都会使人对工作产生乐趣，如果你不喜欢做的话，任何简单的事都会变得困难无趣，当你叫喊着这个工作很累人时，即使你不卖力气，你也会感到筋疲力尽，反之就大不相同。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂，如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。

列夫·托尔斯泰指出：“有了责任心，生活就有了真正的涵义和灵魂。”责任心的境养是对学生灵魂的塑造，是关于学生做人，自身的根本。

这时候，我想起了一个人说的话，我们必须承认，自己的爱心，很多时候只做到点到为

止，我们可以是一抹免费的阳光，如果做不了伟大的可以照耀每一个角落的太阳，那就学会仰望吧，是的，除了同情，我们还可以敬仰、敬仰我们办不到的事我比我们更优秀的人。

（3）创造洋溢生命温暖的课堂，我引用肖川的话。

a、洋溢生命温暖的课堂是师生之间心灵，相遇的场所，是观照意义世界和感情生命之美的均所，让课堂播撒幸福的阳光，生命的灿烂。

b、洋溢生命温暖的课堂，是快乐主宰的课堂，每个课堂中都应该有关声，使学生充满活力，快乐地卷入到学习之中。

c、洋溢生命温暖的课堂， 是充满希望挑战的课堂，学生应该感到智力带动的愉悦。

d、洋溢生命温暖的课堂， 是学生实质性地参与教学过程中的课堂，只有学生全身心投入学习时，学习才能促进整个人的成长。为此，我恳请所有的老师努力做到。

①不用尖酸刻薄的语言羞辱学生，即使学生的确令人恼怒。

②不用轻蔑的眼光打量学生，即使学生的确令人失望。

③不体罚和变相体罚学生，即使学生犯了严重的错误，你一定会找到更好的办法惩戒学生，但不是简单粗暴的体罚。

④不在学生面前抱怨生活，即使你的确受到了不公正的待遇，遭遇到不应用的挫折。

⑤当学生无礼地顶撞你，令你气恼时，你仍能心平气和，从容淡定，理智地对待学生。

⑥当你出现在学生面前时，总是情绪饱满，信心百倍，即使你非常疲惫，非常沮丧。

儿时不识教师恩，长大才知老师亲。

有一种品质很无私

有一种比喻为蜡烛

有一种职业是教师

二、教师学习、学习、再学习，做一个有丰富文化底蕴，高尚人格魅力的老师构建理想高效的课堂。

第二种境界，衣带渐宽终不悔，为伊悄得人憔悴。

没有教师的成长，就没有高品质的教育，因为，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉，教师的成长离不开学习，学习不仅是教师丰厚文化底蕴。心理学研究指出：人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善自己，使自己更具文化眼光的重要途径，正如庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力。”更为重要的价值还在于使教师的内心变得开放，鲜活细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需求，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。

首先要有扎实的专业知识，完成知识储备。

1、任教学科知识。

a、中小学教科书是很好的读物，书中凝聚了人类的基本经验，那些内容是最基本的最核心的上。

b、优秀的教育刊物，办得好的教育刊物上的文章，如小学的《江苏教育》、《教师博览》、《人民教育》、《教育报》、《教师报》比较及时发表了教育同行的对于教育前沿的问题的思考，会推动你的思考与探索。

2、普通文化知识

a、哲学、社会科学、地理、历史、天文等自然科，掌握信息技术。

b、阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔，读者、意林之类，那些文质兼美的作品会使我们的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和宁静。

3、教育科学知识

a、教育学、心理学、教育史等教育专业的知识理论。

b、教育家成长的历经方向的书及随笔，使自己对教育学科知识的学习掌握，给自己的教育实践上找到理论素质，形成自己有个性的教学思想。要写好读书的心得体会，举办读书笔记交流会，分享读书收获，使现在学习才能有效的工作理念，深入人心，使学习成为许多

教师的生活方法。

其次，丰富的教学经验，表现在

1、处理教学目标

有标全面、具体、明确、符合新课程标准，教材和学生实际，一堂课难点突出，重视开放学生潜能，注意培养学生实践和创新能力。

2、驾驭材材

要正确理解教材，抓住教材特点，上课的思路要非常清晰，还要把握新教材的体系、脉络、领会新教材编写的宗旨、意图。

3、设计教学流程

注意以下几点：

（1）备课（集体备课）备教学目标、教材、学情。

（2）导课，创设好的情境或设计好的导语。

有人评价好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生们启迪，催人奋进，情境创设更能使学生身陷其境，引人入睦，达到激发学生兴趣，启迪学生思维的作用。

（3）选择教学方式（教法），注意以下原则。

a、体现以学定教，注意知识形成过程。

b、教学组织形式巧妙，多样灵活，学生乐学。

c、体现教师是引导者、组织者、合作者、促进者的角色，这里提供三种可供选择的教学策略，这是美教育学家、心理学家、罗伯特·斯腾伯格的。

①以讲课为基础的称己为照本宣科策略：教师只是简单地把教材的内容呈现给学生，师生几乎不存在互动，或者教师倡然地提出一个问题，或者学生要求教师澄清某个细节而提问。

②以事实为基础的问答策略：教师向学生抛出大量问题，主要是为了引出事实，对学生的回答，教师的反馈大致上无外乎是“为”、“好”、“是”或“不是”，师生互动频繁，但很简短。俗称一问到底，满堂问。

③以思维为基础的问答策略：这种策略教师提出问题以刺激学生的思维和讨论，正常没有固定的答案，教师乐于评论或补充学生的发言，甚至会隐藏自己的真实看法，故意发表一些偏激意见或相反的结论。

（4）选择学习方式（方法），注意以下几点：

a、学生积极参与、自主、合作、探究、学习扎实有效。

b、学生在真实情境中体验、感情、思考交流中理解，训练中巩固。

c、学生能用适合自己的方法去学习。

d、研究性学习。

（5）授课只讲一点，一般采有讲述法。老师要会煽情，所谓理高一尺，情高一丈。

希特勒是个大恶魔，同时又是超级演说大师，他的那套歪理邪说对整个德国千千万万人有那么大的吸引力，征服力，其中重要的秘诀就是善于投情，高度煽情，希特勒在每次重要的演讲中都竭尽全力，连他自己都激动得前后跳来跳去，不停地向听众挥动着手势，又喊又叫，使台下的听众几乎着了魔，激动得热血沸腾，像触电一样，他能够在短短1小时内，就使怀有疑心，不大认同他的听众热烈鼓掌，结束时，已成了满堂，连头脑清醒的听众也对希特勒好感大增，要达到这种“煽情”效果说服者本身就要充满激情，希特勒每次演讲的过程中都要喝20瓶水，总是讲得大汗淋漓，到了夏天还要在讲台上放冰块，供他凉手。他每次演讲完非得立即洗澡不可，虽然他讲的是一套谬论，但是他都是在用心讲，用情在讲！现在我们可以理解为什么他的荒谬之言，能够蛊惑人心，能够争取到大多数德国人的支持，使他登上德国元首的最高位置!情感的能量不能不令人惊叹！因此法国的狄德罗说：“你必须先感动我，使我震惊，使我心碎，战慄、流泪、愤怒！然后你再设法取悦我的双目吧！

（6）课堂训练：辅导使知识掌握落到实处。

（7）小结

（8）教学反思

第三，构建理想高效的课堂。

著名特级教师窦桂梅是这样阐述的：“理”就是理性，“想”就是思考，把“理”和“想”加起来，就有了理性的思考，那就是理想的课堂，理想的课堂或许永远都不能实现，但追求理想的课堂却使我们无限趋近于她，使理想的课堂成为现实课堂的“极限”,对于教材、教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的勇气。

1、 关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。

2、 关注学生的生命价值，给学生以主动探究，自主支配的时间和空间。

3、 关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系，创设一种具有丰富反应的、给学生心理安全的教学氛围。

4、 关注学生的心理世界，创设对学生智力上有挑战性的问题或问题情境。

5、 关注学生独有的文化，增加师生之间、生生之间有效的互动，使其智力活动多样化，丰富化。

6、 关注学生的生活状态，打破单一的班级授课模式，使小组讨论、个别学习等成为教学组织形式的必要组成部分。

三、校本教研是教师成长的阶梯，决战课堂是实现成长的必经途径。

第三种境界，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火澜珊处。

教而不研则浅，研而不教则空，教师是课程改革的实施者，是提高教学质量的关键。只

有采取多种办法强化校本研究才能提高教师的理论素养、业务水平和创新能力。

①观念驱动：教师发展意愿是原动力。教师有内心的诉求，才有行动的坚实的脚步。全校设计个人发展规划方案活动，引导教师明确努力的目标，包括自己的优势分析，实现目标的措施及需要学校提供哪些帮助，学校组织专家帮助教师完善个人发展规划，并在全校交流。

②环境推动

a、搭建校园文化平台、推动教师自主发展。

b、提倡团队精神，团队合作，营造好的学习氛围。

③机制拉动

校长要成为老师队伍的引领者，学校要构建以学校为本位，以教师为主体的发展性培训机制，制订“培养青年骨干教师”三年或五年计划，与教师面对面地，一个一个地商定年初的发展目标并签订详细的目标责任状。

对一年的新教师要求“上轨”（教学常规养成）

对二年的新教师要求成型（课堂教学达标）

对三年的就要敦促他成熟（业务能力达标）

对五年的要求力争成为教育教学的业务能手。

校长要了解每位教师的优点，特长包括不足，远期目标和近期期望，对有些不清楚自己发展方向的年轻人什么是自己的优势，什么样的桃子能一跳就够得着，让他们在明确自我定位后，从长期目标着眼，以近期目标着手，自主制订年初计划。

四、教师是学校发展的第一资本，每位教师必须做好六件事。

（1）师徒结对：新教师听指导老师课不少于15节，每次听课要有听得记录和课后感想，学期结束有书面总结体会，指导新教师备课，上课（听课）命题，新教师做好指导记录，指导教师要对新教师的教学能力做出书面鉴定。

（2）设计一份现体新课程要求的多媒做教案，并做成课件，挖掘教材中促使学生素质发展的内容，展示自己驾驭教材的能力。

（3）上一节研究课，汇报自己在教学中以学生为主体，面向全体学生，因材施教的情况。

（4）整理一份听课记录，反思对课堂教学常规要求和教学创新的理解及课堂教学评价能力。

（5）写一份专题总结，提炼在教学教研中能力与水平提高的经验。

（6）说课：指导思想、教学目标、重难点、过程、方法，促进教师间交流分享。

形成一人在说课，小组来研究，大家出智慧，整体促提高的氛围。

达到教案共定，课件共用，资源共享，知识互新，思想互融的目标。或者用李镇西的每天五个一工程。

五、课堂教学做到“五个落实”

1、落实学生的思考，让学生发现问题，提出问题解决问题。

2、落实学生的观察分析，让学生掌握知识的获得过程。

3、落实学生自己表达，让学生内化知识。

4、落实学生动手，让学生体验实践。

5、落实学生的概括归纳，让学生主动探究达到通过教学改革形成自己的课堂教学模式。

六、建立教学反思制

1、要求每个教师不断反思自己的日常教学行为持续地追问：

①“什么样的教学才是有效的。

②我的教学有效吗？

③有没有比我更有效的教学？

以此促进教师在共同研究学生的学习效果和分析教材的同时，注意选择科学，有效的教学策略，体现学科整合，优势互补，博采众长的教研氛围。

2、探究或学习需要教师进行长期不懈的努力和不断的探索.要求把反思引入教学环节，尽力做到一课一思，怎么反思，建立反思卡。

（1）教学目标（思考三个问题）

①教学目标是什么？

②是不是已经达到了？

③达到的标准是什么？

（2）教学的主要内容，设计的探究方法（思考五个问题）

①教学环节是如何设计的？

②课堂实际情况怎样？

③这节课中实际运用探究或学习有哪些不取之处或缺失？

④运用探究式学习是否达到了预期的目的？

⑤如果没有达到的话，原因是什么？

（3）教学中印象最深的事件，个别学生的记录，下节课的打算。

七、进行课题研究实现教师的二次成长。

八、达到这种理想的教研境界。

1、工作学习化

2、研究课堂化

3、问题课题化

4、成果多样化

最后引用教育文学家傅东樱的《“星座！星座！”》中的一段话与大家共勉：

求索了，或许思不深隧，追求却通达悠久。

拼搏了，或许果不硕大，事业却属于无限。

跋涉了，或许路行不远，脚步却擂响未来。

呼唤了，或许音量不高，必歌却汇入永恒。

这样，青春便可以伸长触角，冲破惊心动魄，阴差阳错的藩蓠，顽强开拓自己的领域。

生命，便可以张开风忛，跨越千难万险、悲欢离合的羁解，全速驶向五光十色的彼岸。

2011年6月29日