继续教育公共科目《素质教育概论》复习要点

1.素质：是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。先天获得的遗传素质是后天形成的基本品质的物质前提而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。所谓素质包括身体素质、心理素质、思想道德素质、智力素质、文化素质、审美素质等即人的可能开发、滋生各种能力的潜能因素、条件以及身体与心理的基本素质。

2.素质教育：就是以每个受教育者已有素质为基础以尊重受教育者自主性为核心以社会需要素质为追求对教育内容、途径、方法、手段进行有计划的运用与实施将未来社会对人才素质的基本要求有效地转化为每一个体自我发展的追求在个性潜能有效得到外化的过程中逐步形成与发展社会所需要的素质的教育一般侧重指基础教育。

3.德育：是旨在使受教育者形成一定思想品德的教育是以一定的社会政治思想道德规范为标准通过思想教育、道德教育和政治教育使受教育者成为符合社会思想道德规范的人的一种教育活动。

4.体育：是促进学生身体全面发展增强学生体质学习体育知识、技能和培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动是素质教育的重要组成部分。

5.美育：是形成年轻一代正确的审美观培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。 6.劳动教育：是提高受教育者劳动素质的教育。这种教育包括培养受教育者正确的劳动态度提高他们的劳动能力养成他们良好的劳动习惯。

7.心理教育：学校教育的开展必须以学生的心理发展水平为基础。同时又必须以学生良好的心理素质为中介优化教育的效果最终达到学生素质的全面发展。心理素质是学生素质结构的核心也是素质教育的纲和主线。在素质教育的课程结构中心理教育应起到统帅、核心的作用。

8.素质教育：就是从人的差异性出发通过教育过程使每个人在原有的基础上得到发展和完善通过人的态度和价值观的变化形成一种自我激励与约束的内在机制。

9.素质教育的主体性：在尊重学生主体地位的前提下通过调动学生主体积极性的手段以达到发挥学生主体作用的目的。

10.全体性：广义的全体性是指素质教育必须面向全体人民每个社会成员必须通过一定途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义的全体性是指为全体适龄儿童敞开接受正规的基础教育的大门。也就是说素质教育不允许以任何形式或手段对入学儿童按照种族、民族、性别、肤色、宗教、语言、经济地位、残疾与否等标准进行筛选当然也不允许纯粹以分数进行非正常的淘汰。

11.我国的教育方针：是“教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人。”

12.素质教育的全面性：指它能促使受教育者的素质得到全面发展能为培养社会主义事业合格建设者和人打下坚实而全面的基础。

13.全面发展：就是不仅要让学生掌握基础知识和基本技能而且要让学生学会如何学习懂得如何做人使学生在健体的基础上实现道德、审美、价值规范、情感态度等方面的基本素质个性化。

14.身体素质：包括人的解剖生理特点生理机能生理潜能等。

15.心理素质是指个体在活动中表现出的各种心理特征的总称也可以说是一个人的精神面貌。

16.社会文化素质中的科学文化素质：包括科学素质艺术素质。

17.劳动技术素质：包括劳动观点、科技知识、能力劳动习惯和职业意识。

18.教育：广义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动。狭义的教育主要指学校教育即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响以培养一定社会所需要的人的活动。

19.人才：指具有一定科学文化知识和社会品德能担负一定的工作并作出一定贡献的人。 20.思想政治素质：主要是指一个人的政治态度、政治立场和政治思想。 21.智力素质：指能系统的学习科学知识、技能发展人的智力因素。 22.作风素质：只要是指要有良好的精神气质和工作作风。 23.心理素质：是指人的心理面貌稳定性倾向的总和。

24.思想品德素质是指个体依据一定的社会道德规范和行为准则行动时表现出来的某些稳定的倾向于特征。主要包括政治素质、思想素质和道德素质三个方面的内容。

25.政治素质：只要是指个体对政党、社会集团在国家生活、国际关系等方面的与活动

的了解掌握程度以及个体的政治立场、观点、信仰、态度和方向等方面的稳定的性质与特征。

26.思想素质：主要是指个体的观念和理性认识方面的性质与特征即个体用什么样的世界观、人生观、价值观来看待世界、看待人生用什么样的特点与方法去观察、分析和解决问题。

27.道德素质：指个体依据一定的道德行为准则行动时表现出来的性质与特征。思想素质是思想品德素质的基础它决定人们有什么样的政治观、道德观道德素质是思想品德素质的核心内容政治素质是思想品德素质的方向和保证。它们相互作用、相互影响，共同构成了个体思想品德素质的整体

28.社会公德：指的是在一个社会中全体居民都必须遵循的维护社会正常生活的最起码的行为准则。

29.道德思维能力：是指人对道德现象进行比较、分析、综合、抽象、概括的能力科学的看待政治问题、社会问题、人生问题正确的理解道德的社会意义和道德规范的能力。 30.自我教育法：是在教育者的启发和引导下受教育者对自己的思想进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正以提高思想认识水平形成良好的行为习惯的方法。 31.榜样示范法：是以正面人物的理想、优良品质和模范行为影响、感染教育对象的方法。

32.情感陶冶法：是通过创设有教育意义的情境和组织有意义的活动潜移默化的对学生进行思想品德素质教育的方法即所谓“陶性”、“冶性”以塑造人的性格。

33.行为实践法：是在教育者指导下通过有目的、有计划的各种实践活动训练和培养受教育者优良品德和行为习惯的方法。

34.文化素质：指的是一个人的知识、才能、修养所构成的文化造诣或素养的一般体现。 35.健康：指的是不但没有身体缺陷和疾病还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态。 36.挫折：是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。

37.语言素质：是指社会生活中人们运用语言表达情意、进行交际的知识和技能的综合。 38.普通话：是以北京语音为标准音以北京话为基础方言以典范的现代白话文著作为语

法规范的现代汉民族共同话。

39.语言运用能力：是指把口头语言、书面语言等语言表达形式综合起来看大学生应具备的基本的语言运用能力。语言运用能力的表现，概括的讲就是准确、简练、生动、朴实。 40.口才与表达素质：就是运用口语进行表达的基本素质是人们善于用口语准确、生动、贴切的表达自己思想感情的一种能力。

41.演讲：也叫演说，是在公共场合就某个问题说明事理、发表见解的说话方式也是借助有声语言表达思想的较高级的综合性口语形式。演讲具有实用性、艺术性、鼓动性和工具性。按内容可分为政治演讲、法律演讲、礼仪演讲等按形式可分为命题演讲、论辩演讲和即兴演讲。

42.写作：是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。或者说写作就是作者将自己的所见、所闻、所思、所想、所感、所悟、所忆等等情：下的思维活动运用语言按照一定的规则和要求完整而有规律的表现出来使读者可以可以通过这些文字符号而理解其意感知其情通晓其理受其启发教育或获得欣赏玩味的精神产品的创造活动。 43.现代写作能力：是指大学生会写一般文章的能力不包括文学作品的写作是现代社会、现代生活所需要的用书面语言交际的能力。包括取材能力观察生活、勤于积累、构思能力立意、选材、构思、结构能力、语言能力准确、简明、生动、修改能力方法：增补、删削、调动、更换等方面。

44.逆向思维：就是对已成定论或司空见惯的观点、事物反过来想一想以求获得新的知识和独到的发现。

45.创新素质：是指人首创前所未有的事物所具备的基本的综合的能力是人的素质中的核心之一。

46.创新意识：是指根据客观需要而产生的强烈的不安于现状执意于创造、创新的要求的动力。

47.创造性想象：是在记忆的基础上对大脑存储区原有的和新接受的信息进行选择重新组合的心理过程。

48.学校美育：就是指导学生对自然美、社会美和艺术美的鉴赏发展学生各方面的审美能力使他们追求美的事物美好的生活进而美化主观世界和客观世界的活动。

49.审美感知：即人们对审美对象的个别属性和整体属性以及各部分联系的反应。 50.审美想象：是在审美过程中把审美感知的表象与过去已有的表象相互作用并加工、改造、组合、冶炼形成审美意象的心理现象。

51.审美理解：是对审美对象的分析综合、比较、抽象概括、判断评析把内容与形式统一起来的审美心理活动。

52.审美情感：是审美活动中伴随着的一种内心体验。

53.审美个性：是在审美过程中逐渐形成的区别于他人的审美心理特征的综合表现出比较稳定的审美倾向性和审美心理特征。

54.审美观：是对事物美丑的根本看法它是世界观的组成部分贯穿于人的感受美、鉴赏美、表现美和创造美的审美活动中并制约着审美活动的方向。

55.审美趣味：是对审美对象需求的心理倾向它是审美结构的重要组成部分。 56.审美感受力：是人们对事物美丑的感觉和领会能力。 57.审美鉴赏力：是人们对事物美丑的理解和判断能力。

58.礼仪：是指人们与他人交往的原则、方式及实施交往时的外在仪表方面的规范。

填空：

1.素质教育以提高全民素质为宗旨为实现教育方针规定的目标着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的注重开发受教育者的潜能促进受教育者德、智、体诸方面生动、活泼地发展。

2.世界范围的经济竞争、综合国力竞争实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说谁掌握了面向21世纪的教育谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。由此可见未来的经济发展和国力提高必须重视和加强国民素质的全面提高已成为国内外共识成为面向21世纪社会发展的必然要求。

3.素质教育的实施内容德育、智育、体育、美育、劳动教育和心理教育。

4.智力是一种综合性的认识能力它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。 5.思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现它体现了学生个体思维的水平和智力

的差异主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。

6.自学能力是一种综合能力主要包括自学态度的形成与学习自觉性的加强自学方法与技能的掌握理解能力的不断提高及自学习惯的养成等方面。 7.教学过程是进行心理教育以培养学生的心理素质的主渠道。

8.素质教育在贯彻教育方针上的“两全其美”面向全体全面发展。 9.素质具有整体性和多样性、稳定性和可塑性、内在性与外显性等特征。 10.素质结构的组成要素自然生理素质、心理素质和社会文化素质。

11.个人素质和能力的提高基础教育起着决定性的作用基础教育是培养学生成才的最基本素质。

12.素质教育的实施还应包括除基础教育以外的职业技术和专业教育。

13.青年学生素质基础的培养是素质教育的内容要求一个人从出生到死亡的过程既是社会性与个性两方面对立统一发展的过程又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整的素质结构的过程。

14.学生素质基础的培养就是开发潜能、培养个性、传递文化以达到强化生理素质、优化心理素质、提高文化素质的目的。

15.一般认为心理是德智体美劳的基础和中介心理素质是素质的根本心理素质教育是素质教育的奠基工程要以优化心理品质作为发展智力、培养能力、提高德育成效的突破口促使学生德智体和个性生动活泼的发展。

16.我国的现代教育包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四个组成部分。 17.实践证明实施科教兴国战略就要优化发展教育尤其是发展基础教育。以确定把基础教育作为整个教育工作的重点如同志所指出的“基础教育既是各级各类专门人才成长的根基更是为广大劳动者奠定基本素质的关键环节从这个意义上说基础教育是提高国民素质和培养跨世纪社会主义现代化事业建设人才的奠基工程。”

18.现代基础教育是作为现代国家的国民在新形势下为适应社会的变化发展所应接受的最低限度的教育它包括有助于个人终身发展的普通教育与基本职业准备教育。它的主要任务就是为学生适应社会打好基础。这个基础包括两个方面一是为学生进一步升入高一级学校学习和进一步接受终身教育打好基础二是为学生直接参加社会就业打好基础。

19.人的全面发展表现为提高综合素质。

20.“小视角思维教学”具体表现为“四小”教学目标小视野教学内容小范围教学手段“小三件”教本、黑板、粉笔教学评估小标准。

21.“四个拓宽”指拓宽视野、拓宽内容、拓宽空间、拓宽途径。

22.社会实践包括社会服务、社会考察、劳动锻炼、军事训练、社会活动等内容。 23.语言素质的基本要求是正确、规范使用普通话。 24.语言知识主要包括语音知识、词汇和语法知识。 25.结构的主要环节有理清线索、组合有序、统贯圆合。

26.复杂的意志活动可分为五个阶段意向、需要、愿望、目的、行动。 简答 素质教育提出的时代背景。 一实施素质教育是面向21世纪提高我国经济竞争力和综合国力的要求。(决定经济与科技竞争的三个条件一是产品的智能化程度也就是产品的技术含量二是服务态度和销售服务的方式三是企业职工的协作意识他们的工作热情、事业心和社会责任感。这三者都离不开劳动者的整体素质。) 二实施素质教育是建立和完善社会主义市场经济的要求。建立和完善社会主义市场经济是全党和全国人民在新时期的伟大历史任务。社会主义市场经济的建立不仅需要建立现代企业制度完善现代市场规则规范和企业的行为还需要一大批从观念到能力都能适应市场经济并能开拓市场的人。

在市场经济的条件下对人的基本要求有以下几点

1坚持思想实事求是的思想路线有强烈的事业心和社会责任感。 2有较强的主体意识充满着自信、自立、自强和自律的品质同时又善于与他人合作。

3有开放意识善于在开放的环境下与社会各界广泛的进行交流与沟通在开放中求生存求发展同时又善于构建团结协作的机制以提高工作的效率和效益。

4有识别机遇和抓住机遇的能力有创新的能力还有勇于迎接挑战、承担风险的心理准备。 三实施素质教育是社会主义精神文明建设的要求。 为什说实施素质教育是

社会主义精神文明建设的要求 西方国家在实施现代化的历程中都曾遇到一个大麻烦这就是科技与经济的现代化同文化道德发展的不同步问题。科技与经济发展一方面为人类带来幸福使人的生活质量得到提高另一方面又给社会的发展带来消极的副产品出现了生态失衡、环境污染、不能再生性资源的浪费、毁灭性的杀伤武器以及科技作伪、科技诈骗、科技犯罪等现象。因此有人说道德的失落和智力的畸形发展是社会发展的两大杀手。许多西方的有识之士也评论说经济目标是已经实现了但民族的文化传统却丢失了。现代的青年缺少的不是科学文化知识而是民族的自豪感、历史的使命感和社会的责任感。因此我国在社会主义现代化实现过程中既要抓物质文明建设又要抓精神文明建设用社会主义的精神文明去激励人同时也是约束人。从这个意义上说素质教育是以现代科学文化知识去武装人又是用社会主义的道德和纪律去造就人的教育。 如何加强和改善德育工作 首先调整、充实德育内容。青年学生正处于身心迅速发展知识日益丰富行为习惯、思想品德逐步形成的时期。这个时期的德育工作应遵循循序渐进的原则做到由具体到抽象由近及远。坚持进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和中华民族传统美德教育。其次改进德育方法使之科学化。德育工作要进行心理沟通加强对学生的了解解除学生心理上的疑虑和隔阂为开展德育创设一个良好的心理氛围再根据学生心理发展的水平尤其是思维发展水平进行德育工作。德育工作要理论联系实际要从学生身边的平凡小事入手以点带面引申扩张要联系社会上的一些敏感问题实事求是的开展教育活动。 如何加强和改善智育工作 1向学生传授系统的科学文化知识帮助他们建立合理的知识结构。严格按照国家规定的课程计划保质、保量的开课坚决杜绝升学要考的科目就少开甚至不开等现象。基础教育阶段学生学习的知识都属于基础知识基础知识的结构应该包括文化基础知识、科学基础知识和技术基础知识三个方面的要素。帮助学生建立合理的知识结构三个要素缺一不可。2发展学生智力要注重非智力因素的培养。培养学生的智力应当抓住思维品质这个突破口做到因材施教促进全体学生智力的发展。非智力因素在发挥和发展智力方面有着非常重要的作用常常成为学习好坏、事业成败的决定因素。3

培养学生自学能力。自学能力不仅对学生现在的学习而且对将来的发展和适应社会都十分重要学生自学能力的培养就成为当代教学改革的重要倾向之一。培养学生自学能力的关键是教给学生学习方法并使他们具有对自己所使用的学习方法进行调节、控制、改进的能力使之不断完善从而达到不完全依赖教师也能进行学习的目标。

5.体育的作用。 通过体育可以培养学生的坚强意志形成其承受失败和挫折的能力培养学生的竞争意识和合作精神增强学生的组织纪律性和对社会、对集体、对他人的责任感培养学生的进取心和探索精神。

6.如何加强美育工作 1学校美育工作的加强可以采用多种途径如通过艺术课、多科教学以及各种活动加强美育。2制订较为详细的美育目标。3要全面落实美育任务。学校美育的基本任务是培养学生正确的审美观使他们具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。

7.劳动教育对学生发展的重要意义是什么 1劳动教育有利于品德的健康发展。通过劳动教育学生可以形成正确的劳动态度了解劳动在社会发展中的重要地位和作用还可以通过劳动磨练意志增强抗挫能力等2劳动教育有利于学生谋生能力的形成和提高。通过劳动教育学生可以掌握一定的劳动技能进而提高自身的谋生能力。这对于学生走向社会扩大自身的生存空间具有重要意义。3劳动教育有利于学生身体素质的提高。劳动素质也是劳动教育的基本内容包括劳动态度、劳动能力和劳动习惯等要素。 8.学校开展心理教育的两条途径一是开设专门的心理教育课二是将心理教育渗透到学校的各种教育活动中。这两条途径一方面可以体现心理教育的地位另一方面又表明了心理教育在素质教育中的枢纽作用。

9.如何尊重学生的主体性质把握素质教育的主体性 在教育过程中尊重学生的主体地位发挥学生的主体作用调动学生的主体积极性。

10.素质教育与应试教育的区别。 素质教育尊重人注重学生个性发展能够平等对待每一位学生严格遵循“教育机会人人平等”的原则。它不是一种选择性、淘汰性、大一统

的教育而是一种使每个人都得到发展的教育要求尊重每一个学生。

11.素质教育与全面发展教育的关系。 素质教育是全面发展教育的落实全面发展教育是实施素质教育的途径。

12.素质教育的基础性的含义。 1学生的素质是做人的基础。学生入校的根本目的就是学习做人包括做怎样的人和怎么做人。这是学生学习的基本功也是对他们最起码也是最必要的要求。 2个人素质是整个民族素质的基础。

13.素质教育的创新性。 教育要为经济建设服务要为祖国的现代化服务就必须超前发展根据未来社会的发展趋势以及对人才素质的要求调整教学计划科学设置课程采用相应的教学内容和教学方法使人的各方面素质尤其是适应能力和创造能力得到迅速的提高。 创造性的教育活动要求按规律办事在课堂教学时间内高质高效的完成教学任务在课余活动中充分发挥学生的个性特长反对那种违反教育教学规律、任意加班加点搞题海战术、增加学生学习负担和精神负担的教学活动。创新性的教育教学活动不仅以教学规律为基础而且以理论联系实际为教学的根本原则反对空洞的说教使教学内容与社会生活现实和学生的实际情：融为一体引导学生学习研究发明创造的规律和创造方法培养他们的创新能力。只有这样学生各方面的素质才能得以较快的发展。

14.素质的特性有哪些 1整体性和多样性。素质作为身心要素的整体结构它是浑然一体的。任何一个要素都不是可与整体素质相分割的部分而是整体素质围绕着不同的着重点的重构。整体素质的水平取决于要素的水平及要素之间结构的合理性表现在任何个体的素质水平都是各构成要素的综合整体反映。实施素质教育要结合素质整体性和多样性的特点把全面发展和因材施教及个性发展教育统一起来构成对教育的不同要求和发展的不同取向。2稳定性与可塑性。人的素质与生俱来又不断发展一旦形成则终身受益。这就是素质的相对稳定性。其所以稳定因为它是主体经过反复多次的内化、外化活动和长期锻炼在主体身上形成了一定的结构即由体格、体能、体质等身体要素组成的生理

素质和由知、情、意、行等因素所组成的健全的心理品质。 3内在性与外显性。人的素质是指由人的身心潜能转化而成的思想品德、智慧、气质、性格、情操、和体能等人体内部世界的总和。它是隐含于人的主体之内的可能预示人的发展的条件和前提是达到未来可望水平的准备态势和决定性力量。这就是所谓素质的内在性。但是一旦需要人们就会根据一定的环境条件和机遇按照人的主体意志立即将自己的思想、情感和态度等外化为人的动态表现即表现为动作和行为这就是所谓素质的外显性。人的行为本身并不是人的素质但它却是素质的现实性确认而且又是素质形成和发展的空间可能性。人在活动中一方面可以外化自己的素质即把自己的素质转化为工作的成绩掌握的知识形成的能力和创造的作品等另一方面则可内化自然和社会文化发展自己的素质。 4自然性与社会性。人的素质是自然遗传与社会文化历史交互作用的产物。人带着得天独厚的诸多潜能脱离母体这就是先天的自然素质。它不仅是人的整体素质中不可缺少的组成部分而且是人的整体素质赖以生成的基础。但人的素质并不是一个纯粹自然的、纯生物的实体。它是人类不断进化、社会长期演变的结果是社会文化历史的产物。马克思说人的“五官感觉的形成是以往全部世界历史的产物”。正是社会实践唤醒自然历史进程赋予人的潜能素质使之获得充分的发展使人的天赋融合进社会文化的因素。离开了一定历史条件下的社会实践人的潜能只能长期潜伏着或逐渐萎缩乃至泯灭。社会历史文化决定着素质发展的方向和性质。因此人的素质既具有自然性又具有社会性只有注意到素质的自然性与社会性的统一才能制定出具有科学性和可行性的素质教育目标。 5个体性与群体性。 个体是群体活的细胞群体则是个体有组织的整合。素质的社会性实体就是指群体因为任何个体都不可能是真正离群索居的。个性只有在集体中才能养成并得以发挥。个体素质的成长必须植根于群体素质的土壤中。群体素质、民族素质是由个体素质整合而成的它的发展水平取决于个体素质的发展水平及个体间组合的合理性取决于个体素质是否与民族共同体的利益准则、历史使命相符合。

15.人的素质结构包括哪些 1自然生理素质包括先天遗传因素和后天习得的生理机能、运动机能、体质体型等。 2心理素质即心理品质包括智力和非智力方

面的素质如认识、需要、动机、情感、意志、性格等。 3社会文化素质即文化素养包括思想政治观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能、审美等方面的素质。

16.人的素质结构三个组成部分的关系 上述素质的三个方面分别居于人的素质的不同层次它们相互作用、相互渗透协同构成了人的素质的有机整体相互促进或制约着人的整体素质的发挥和提高。其中生理素质是物质基础社会文化素质是后天获得的功能性素质心理素质居于两者之间既是个体遗传素质和社会环境影响、教育要求相互作用在人的主体内部的积淀同时又是人的主体性结构的核心成分从而推动、促进着人的整体素质的发展、提高和优化。因此人的自然遗传素质和身心潜能开发与实现的程度以及社会历史文化经验在人的身心结构中内化、积淀的程度都可以从人的心理素质水平上得到综合反映。可见心理素质结构在整体素质结构中居于重要地位。

17.青年学生素质基础的培养。 青年学生素质基础的培养是素质教育的内容要求一个人从出生到死亡的过程既是社会性与个性两方面对立统一发展的过程又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整的素质结构的过程。学生素质的培养就是开发潜能、培养个性、传递文化以达到强化生理素质、优化心理素质、提高文化素质的目的。一生理素质教育与开发潜能。生理素质是人的整体素质赖以生成的基础。在素质教育中应该把体格、体型、体质的培训感官的训练和左右脑的开发作为一项不可缺少的奠基工程给予特别的关注。尤其重要的是在承认人的自然素质客观实在性的前提下要充分认识人的先天潜能的丰富性并且通过现代化的教育对他加以合理的开发。生理素质教育内容丰富教师要在这方面加强科学素养学会科学育人。同时要使学生具有一定的生理卫生知识掌握健脑、健身的基本知识、技能养成经常锻炼和讲究卫生的良好习惯促进身体健壮全面发展体能提高机体适应环境和抵抗疾病的能力培养良好的精神状态。二心理素质教育与培养个性。心理素质教育就是培养健康的心理、健全的人格。其重要性主要表现在以下几个方面1可以更好的发挥心理品质的重要作用促进健全心理的

培养。2现代社会对人的冲击主要表现在心理层面。3心理素质教育对当代少年儿童的健康成长具有也别重要的意义。三文化素养教育与提高精神文明。这里所讲的文化主要是指精神文化包括科学、道德、艺术、劳动技术等方面也就是《纲要》中提出的“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能”这三项内容。对青年学生进行科学教育就是使他们掌握自然科学社会科学的基础知识和基本技能培养青年学生的科学素养发展学生的智力培养学生的能力道德教育主要是对青年学生进行政治立场观点、理想信念、人生观、价值观、道德观的教育强化公识、法制观念培养他们爱国、正直、诚实、谦虚、友谊、善良等美德审美教育主要是传授美的知识培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力使他们具有初步的审美素养劳动技能教育主要培养学生的劳动观念和习惯让其结合所学的知识了解生产过程及其基本原理和技能学会运用基本的工具为进一步学习劳技课或就业打下初步基础。素质教育的职能就是把具有自然生理素质的人通过文化的传递形成其社会文化素养并内化到心理层面形成个性心理素质于是人便可以由蒙昧、野蛮进入文明时空这便是素质教育内在机制运转的大致轮廓。

18.基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育对提高中华民族整体素质教育的意义 基础教育是提高民族素质的奠基工程职业技术教育是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱高等教育负担着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度对不断提高全民素质促进经济和社会发展具有重要作用。

19.基础教育的三个方面。 一是为学生身心健康发展打好基础二是为学生今后进一步学习打好基础三是为学生就业打好基础。

20.如何处理好素质教育和基础教育的关系如何把素质教育的理论转化为具体的办学思路和学校改革机制如何构建素质教育的课程 第一转变观念坚持基础教育的基础性、全面性按素质教育的价值取向真正做到面向全体学生的发展性教育而不是少数学

生的选择性教育重视基础教育的育人功能由此实现其系列的社会功能强调基础教育在提高整个民族素质以及对社会长远发展所具有的真正效益而不仅仅是过多的把这种效益与升学率或分数简单等同起来。第二从各种制度建设和完善上保证素质教育的落实包括整个基础教育的制度、学校本身的制度等。第三改革和完善基础教育的评估标准特别要改变以分数、成绩或听话与否划分“好学生”与“坏学生”的简单化思维方式与做法以及完全将升学率作为评估教师和学校的标准。第四教学方式的改变包括教师行为模式的变化。第五注重教学内容的变化真正抓好基础抓好基础教育中最基本的内容让学生学会做人学会生活学会学习。

21.教育目标的三个层次是什么 第一层次是九年制义务教育的目标即要为青少年儿童成具有良好素质、健康人格和合格公民打下基础。第二层次是专业教育、职业教育、社会主义国识教育的目标即要使受教育者具备社会所需要的政治素质、专业能力和适应社会生产、社会交往的能力。第三层次是高科技教育、世界文化发展教育的目标即要培养为党和人民奋斗终生的国家栋梁之才。

22.教育者应该怎样做 第一树立正确质量观。第二树立人才观。第三树立大教育观。

23.专业素质的基础要求有哪些 第一思想政治素质主要包括三个方面一是指世界观、人生观、价值观二是指现代思想观念三是指政治立场、政治观念、政治态度。第二品德素质主要包括社会主义道德、社会公德、家庭道德、职业道德几个重要方面。在社会主义道德方面还可以划分为两个层次一是对广大公民的基本要求即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义二是对先进分子特别是对党员的要求即树立社会主义的远大理想、全心全意为人民服务、大公无私、为主义事业献身、毫不利己专门利人等。集体主义是社会主义道德的核心是社会主义道德的基本原则。社会公德是一个民族在长期社会生活实践中逐步积累起来的最简单、最起码的公共生活准则它是社会主义公共生活中的一般道德要求。家庭道德是指处理恋爱、婚姻、家庭关系的道德规范。它的基本要求是婚姻自由、一夫一妻、男女平等、计划生育、尊敬老人、赡养父母、教育子女、勤

俭持家、义务和责任分担、生活共享等。职业道德是同人们的职业活动紧密联系具有自身职业特征的道德准则和规范。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、执业纪律、职业良心、职业荣誉、职业作风等。第三文化素质它的内涵是指人们对自然科学、人文社会科学、文学、美学、艺术等人类文化各种基本知识或常识的认识程度和掌握情：。文化素质是各种文化基本知识的综合反映是各种文化基本知识在一个人身上的外化它对人的社会态度、举止言谈、气质风度、情感意志、思维方式、价值尺度都有重要的影响。第四智能素质。智能是知识、智力和能力的总称。知识包括基础理论知识、专业基础理论知识、专业技术知识、综合知识以及与本专业邻近的专业知识等。智力是人们认识客观事物并作出适当反应的一种心理能力包括观察力、记忆力、理解力、思维力、想象力、注意力等。能力是指认识问题、分析问题和解决问题的实践能力包括自学能力、研究能力、表达能力、组织管理能力、实践操作能力等。第五心理素质。除了在上述智能素质里谈到的认知心理能力之外这里主要是指感情、性格、意志、心理调适、心理保健、心理体验方面的要求。有人把它概括为情、意、信、忍、调五个字。情指情感和情绪要做好一件事需要有饱满的热情、浓厚的兴趣和稳定的情绪、意指坚强的意志确定目标之后能够不畏艰险、不怕困难以顽强的毅力和执着的追求为实现目标而奋斗。信指信念和信心要相信自己相信别人尤其应该要有自信心有了自信心才会不遗余力的为之奋斗。忍是指忍耐力和自制力尤其处在逆境的情：下更需要一定的忍耐力自制力是克服自己的弱点打消各种不应有的欲念的心理能力。调是指心理调适人们生活在错综复杂的社会环境中心里不平衡的事情经常发生经常进行心理的自我调适才能保持情绪稳定自信心更足、意志更坚定而且能使自己的身心健康发展有一个完美的健康人格。

24.对现代专业人才智能结构的要求有哪些 一要有雄厚的知识做塔基二要有观察力、记忆力、理解力、思维力、想象力、注意力、自学能力、表达能力、组织管理能力、实际操作能力这些智能要素做塔身三要有研究能力和创造能力做塔尖。

25.随着人类文明的发展教育必然会导致哪两种结果 一方面当其适应这种人类

文明发展的时候它可以使人类的文明丰富多彩另一方面当其不适应这种人类文明发展的时候它就会变成一种负担压得人喘不过气来使人举步维艰从而乃至阻碍文明的发展。

26.人类的教育与社会生产力发展的关系有哪些 人类的教育活动是动态发展的但绝不是随意的行动它的形成要受到社会发展客观规律的制约。这种制约性是通过社会发展规律起作用的是受各种社会条件特别是客观条件制约而表现出来的。1教育活动要受到经济条件的根本制约。教育的发展要受到既有的生产力水平和一定的社会经济关系形成的制约教育的规模和发展速度是与社会生产力的发展成正比的。2生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。教育要培养什么样的人与生产力的发展水平有着密切的关系。3生产力制约着课程的设置和教学内容的改革。学校里的课程设置和教学内容的更新与社会生产力的发展水平密切相关。一般认为教育改革的先导是课程的改革课程改革的宗旨是以培养学生的创新意识和创造能力为前提。智力水平和掌握知识的多寡常被作为衡量学习水平的唯一尺度。4生产力还制约着教学方法、教学的组织形式和教学要求、教学方面以往过分的强调结果而不注意教学方法和过程更多的重视教师的教学生往往是被动的接受。随着时代的发展教学内容不断得到丰富教学不仅重视教师的教更加重视学生的学不仅要改进教法而且要重视学法要教会学生学习。由于生产力的发展和科学技术的进步提供了丰富的、多种多样的教学设备大大提高了教学效果。教学的组织形式也由个别教学、班级教学发展到远程教学等。在生产力高度发展的今天自然对教学提出了从以前的“应试教育”转向素质教育的要求、

27.现代社会对课程内容的选择有哪些 1开设心理素质教育课程。2创设综合课程。3开发非正式课程即课程。4创设环境课程。

28.为什么说教育有促进生产力发展的功能 教育受生产力发展水平的制约反过来又有促进生产力发展的巨大功能。教育是培养人的活动人的主观能动性也就是人对社会生产力的作用与人受教育的程度、参加社会实践活动以及人的自身的综合素质的提高有关。

正如马克思所说“充分发展起来的个人自身又作为最大的生产力作用于劳动生产力。”1教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力是再生产劳动力的重要手段。教育可以使人获得科学文化知识发展智力掌握生产经验和劳动技术从而提高劳动生产率促进生产的发展。随着生产力的发展对劳动者的素质要求相对提高要实现提高劳动者素质的要求就有赖于教育对人的素质教育使素质教育促进生产力发展的功能得以充分发挥。2教育是科学知识再生产的手段。教育的基本职能是向受教育者传授教育科学知识。人们通过接受教育可以掌握一定的科学知识并能够把这些知识转化为生产力的基本能力使科学知识变为再生产的重要手段。3教育是发展科学、培养思维能力的重要手段。 29. 为什么说教育是发展科学、培养思维能力的重要手段 1教育是关于自然、社会、思维的客观规律的知识体系。 2科学是教育的重要内容。 3人的思维知识是重要的科学知识是促进科学发展的重要手段。

30. 人的思维知识是重要的科学知识是促进科学发展的重要手段的表现有哪些 1具备良好的思维习惯是人创造文明的重要素质。 2具备良好的思维习惯也是人的社会化的重要途径。 3具备良好的思维习惯是一个人全面发展的动力。

31.素质教育与社会进步的关系。 社会的发展与进步是人的社会意识发展的直接体现。社会进步和发展首先是人的社会意识和素质要更新和提高。作为促进社会发展和进步的人的社会意识和综合素质正是通过一代又一代人的社会实践经验的传递而逐步形成的而传递这些经验的最有效的途径就是教育。

32.为什么说人类的社会实践活动是素质教育的源泉 人类在长期的生产和生活实践中积累起了生产劳动的经验与社会生活的规范而教育是人类传递生产劳动经验与社会生活规范的必要手段。因此人类的社会实践活动是教育存在的前提是人类接受生存所必需的各类素质的教育的源泉。1教育的首要内容是生产生活的实际经验。2教育不仅

传递生产劳动的知识经验还教育年轻一代懂得参加社会生活的各种行为规范、思想方法等。

33.为什么说素质教育是促进社会进步的重要手段 人的社会属性是指社火对人的制约作用和人对社会的能动作用。人类聚集形成社会就必须对每个个体的行为形成制约措施以保障社会的稳定和发展。但人类不仅只是机械的依靠各种社会制约而生存而且对社会也有能动作用即对社会的反作用正是人类的能动作用才使社会得以进步和发展。人的这种能动作用并非天生的它是在人类的社会生活中逐步产生的是正在一代一代不间断的教育过程中逐步形成的。从教育产生之时起就已经开始体现出人类所特有的能动性。首先教育不是产生于本能需要而是出于人所意识到的社会的需要。其次在教育过程中人们所进行的一切活动都不是先天性的本能活动而是由后天获得的、在社会生活中所产生的有意识的活动。尤其是具有具体组织形式的学校教育它是人类社会发展到一定历史阶段的产物是在人类的物质生活和文化水平达到相当发展程度的情：下产生的是人对社会能动作用的充分体现。 由此可见人类社会活动不仅增加了人的联系而且扩大了教育的知识面从古代的不落内部简单的知识传授发展到当今全球性的知识共享其间经历了及其漫长的过程。但我们不能看出人的素质的提高是社会进步的动力而人的素质正是通过了无数代人的社会实践活动和知识的传递而逐步提高的。教育的不断发展人的素质的不断提高人对社会的能动性不断增强从而促进社会的不断进步这已是不容置疑的事实。

34.素质教育体现了哪些时代特色 1简单的脑体合一、无阶级性是原始社会的教育特色。 2脑力劳动和体力劳动逐步分离、并具有阶级性是古代教育的特色。这一时期教育的特点主要表现在一是脑力劳动逐步从体力劳动中分离出来二是它为奴隶主、封建地主阶级服务的阶级性 3系统科学技术知识教育从直接的生产劳动中分离出来教育必须同生产劳动相结合形成现代教育的特色。

35.社会主义和资本主义两种不同的社会制度形成了哪两种不同性质的教育 资本主义

教育是资产阶级通过教育者给受教育者授以现代科学文化知识和资产阶级的思想意识把他们培养成为能适应资本主义社会生产和生活的人的活动社会主义教育则是社会主义社会通过教育者给受教育者授以现代文化科学知识和社会主义思想意识把他们培养成为社会主义建设者的活动。

36.为什么说素质教育是当代社会的时代特色 1时代的发展要求素质教育。2科教兴国需要素质教育。3知识经济呼吁素质教育。

37.为什么说科教兴国需要素质教育 对于科教兴国我们应该有一个清醒的认识并不是什么样的教育都可以兴国的。教育作为一种社会现象必须与社会发展相适应。如果不能适应落后于社会发展就会对社会发展产生消极作用、甚至破坏作用。同志提出的教育要“面向现代化面向世界面向未来”这“三个面向”明白地告诉我们只有通过改革推行能体现“三个面向”的教育只有推行素质教育才能让教育成为立国之本才能起到科教兴国的巨大作用。因此素质教育的提出有助于我们站在时代的高度来自觉反省检讨我们以往的教育有助于我们尽快地克服以往教育对学生创新精神的抑制、对创新人格的蔑视有助于教育对人类社会的进步起到应有的促进作用真正实现科教兴国的战略目标。

38.为什么说知识经济呼吁素质教育 1素质教育是21世纪发展的要求。2创新教育是知识经济的灵魂。

39.人的综合素质的一般要求。 从总体上说对人的综合素质的要求可以分为两个层次一是一般素质要求即作为一个社会人应该达到的基本素质要求二是特殊素质要求即知识经济的发展要求人们应达到的素质要求。

40.一般素质要求主要包括哪些内容 一思想政治素质。1懂得马克思主义的基本原理并能运用马克思主义的观点、立场、方法来分析和解决实际问题;能学好科学文化知识、正确的认识世界并在积极地改造客观世界的过程中自觉地改造主观世界同时能树立正确的人生观、价值观、科学观、学习观、时间观、效率观等。2坚持四项基

本原则能较好地领会和贯彻执行党的路线、方针和各项。3有道德思维、道德评价和道德实践的能力。4遵纪守法处处依法办事做一个遵守法律法规的公民。二智力素质。三作风素质。1敢于创新、勇于改革善于接受新事物、适应新环境敢于讲真话、讲实话。2勇于奉献不怕困难挫折具有坚忍不拔的意志和百折不挠的毅力。3胸怀坦荡为人正直谦虚谨慎作风正派能够和大多数人共同工作。4勤劳朴实、雷厉风行工作踏实讲究实效。四心理素质。主要包括健康的性格、稳定的情绪、强烈的进取心。五身体素质。

41.人的综合素质的能力要求。 1信息处理的能力。2系统看待事物的能力。3运用科学技术的能力。4处理好人与资源关系的能力。5善于综合分析的能力。6具备综合知识的能力。7创新精神和创造能力。

42. 提高综合素质的途径。 1家庭教育——培养孩子创造力的摇篮。2学校教育——人生的加油站。3社会教育——人的终身能力教育。

43.为什么说学校教育是人生的加油站 1学校教育是环境的一个组成部分是一种特殊的环境。2学校教育是通过教师培养学生的活动进行的。3学校教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道以促进青少年学生全面发展。4在现代科学技术高度发展的当代学校对大批科学技术人才的培养更显得重要。5从终身教育来看教育既促进儿童时期和青年时期的心理发展形成一定的品质和能力又对成年和老年的身心活动起着积极健康的推动作用。

44.思想品德素质的基本要求有哪些 1具有坚定正确的政治方向。2树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。3具备集体主义的主人翁精神。4具有强烈的爱国主义情感。5自觉遵守法制和纪律。6自觉遵守社会公德。7树立适应社会主义市场经济要求的新观念。8具有一定的道德思维、道德评价能力能够识别和

抵制资产阶级的、封建主义的思想和道德影响。

45.思想品德素质的表现形式有哪些 青年学生思想品德素质表现为知、情、意、信、行等五种形式。知即思想品德认识是学生对是非、善恶、美丑的认识和评价。情即思想品德情感是基于品德认识所出现的一种内心体验表现为学生对客观事物的爱憎、好恶的情感和态度。意即思想品德意志是为实现一定的思想品德行为而克服困难、排除干扰所做的自觉顽强的努力。信即思想品德信念是学生对政治、思想、道德等方面的观点、原则的由衷信仰。行即思想品德行为习惯是学生在一定的思想品德认识、情感、意志、信仰支配下形成自觉的外部的行为习惯。

46. 思想品德素质表现形式之间的关系。 思想品德素质中的这些表现形式都不是孤立存在的它们既有着各自的地位、作用更有着彼此间的密切联系和相互影响。这五种品德素质的有机组合构成了一个统一的整体。同时思想品德素质的形式与其内容也不是相互孤立存在的它们既相互区别又相互联系、相互影响有机的统一在思想品德素质的整体结构中。思想品德素质的内容与其相应的知、情、意、信、行形式的有机结合就构成了学生的政治品质、思想品质和道德品质。

47.提高思想品德素质的途径有哪些 1建立起学校、家庭、社会三结合的主体教育网络是提高思想品德素质的首选途径。 2加强和改进政治课教学是提高思想品德素质的基本途径。 3开展社会实践是提高思想品德素质的重要途径。

48. 提高思想品德素质的方法。 一启迪说理法。基本要求1在说理启迪教育中要注意建立民主平等的关系。2在说理启迪教育中要敢于讲真话。3在说理启迪教育中要对教育对象具有循循善诱、启发开导的作用。二自我教育法。作用1它是学生个体思想和行为发展的一个很重要的内在动力因素。2有利于一个人的角色内化。3有利于自我心里矛盾的疏解。三榜样示范法。作用表现在激励作用、调节作用、矫正作用。基本要求1要树立榜样的威信。2要注意激发学习榜样的

动机增强学习的自觉性。3学习榜样必须见之于行动。四情感陶冶法。要做到1把思想教育的内容与完美的艺术形式密切结合起来真正做到“寓教于乐”。2积极创造条件开展文化教育阵地特别是善于运用现代的宣传工具以生动的形象教育学生。3教师要精心组织善于引导学生的各种文化娱乐活动。五行为实践法。注意一下几点1使学生充分认识实践锻炼的意义有自觉锻炼的要求。2在实践锻炼的过程中给以学生适当的表扬、批评鼓励他们克服困难坚持锻炼。3及时总结体会有意识的引导学生通过实际锻炼巩固已获得的正确的思想观点、道德信念和良好的行为习惯。4进行实践锻炼要坚持严格要求。5进行实践锻炼要注意因材施教教给学生的任务不能过重提出的要求要切合青年学生的特征和个性特点。

49.教师在指导学生自我教育时的注意事项。 1教给学生自我锻炼的一些具体方法。2教给学生激发自己意志鼓舞自己情绪的一些方法。3教给学生利用行为修改法培养良好的行为习惯改变、矫正不良行为与习惯。4激发学生自我教育的愿望帮助学生明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的思想品德要求相信它的正确性并且确信只要经过努力可以达到这些要求。

50.文化素质的特征。 1知识性。2渗透性。3社会性。4导向性。 51.加强青年学生文化素质的必要性。 1加强青年学生文化素质是全面推进素质教育的重要切入点。 2加强青年学生文化素质教育是贯彻教育方针的有效途径。 3加强青年学生文化素质教育是学生整体素质提高的重要基础。 4加强青年学生文化素质教育是培养青年学生创新精神的基本保证。

52.文化素质的表现形式有哪些 1语言修养。2科学修养。1.勤于探索2.崇尚真理3.科学审美3艺术修养。4哲学修养。

53.提高艺术修养水平的方法。 1培养审美感受能力。2积累审美经验。3提高审美情趣。

54.提高哲学修养的方法有哪些 1加强世界观教育。2加强人生观教育。3进行正确的价值观教育。4青年学生要努力具备善于观察问题、分析问题的唯物辩证的思维方法。

55.提高青年学生文化素质的途径和方法有哪些 1加强以知识为基础的教育大力拓展知识面。 2全面提高教师的文化素养。 3提高校园文化的品味与格调。 56.青年学生心理发展的各种矛盾有哪些 1青年学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾。 2求知欲与识别力之间的矛盾。 3情绪与理智的矛盾。 4理想的“我”与现实的“我”的矛盾。

57.如何解决青年学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾 针对这一心理矛盾的特点教育工作者或父母必须细心观察青年学生心理的变化充分体谅他们在这个年龄所出现的寻求友谊、不愿透露心事等现象不要轻易责怪他们。当青年学生出现某些思想问题或感到苦闷时应及时给予启发、帮助和引导而不能强制他们谈出内心是所谓“奥秘”,或以成人的权威向他们施加压力。对于这种现象作不恰当的批评和训斥或以成人的心理去猜测他们的意图都只能增大彼此之间的距离与隔阂而无助于矛盾的解决。

58. 如何解决求知欲与识别力之间的矛盾 1教导他们对知识的学习多分析、多商量特别是对课外、校外的读物要用正确的观点对读物的内容进行剖析要争取教师的指导以免在不知不觉中收到错误思潮的影响或污染。2在知识的海洋中青年学生追求什么这是一个值得深思的问题。青年学生每天都面临着物质生活和精神生活的各种诱惑有的学生抵挡不住物质需要和精神需要的诱惑而造成道德教育的失败。车尼尔雪夫斯基说“只有抗拒诱惑你才有更多的机会做出高尚的行为来。”因此对他们不仅要提供这方面的正面范例还要通过反面典型引起他们的警觉。3解决这对矛盾的根本方法不是禁锢或消极防御而是从正面帮助他们提高思想认识水平培养各种分析能力与鉴别能力。同时开展丰富多彩的科技或文艺活动形成向往文明的风气充实他们的生活内容

也有助于他们避免因内心空虚而去寻求低级趣味的刺激而损伤心灵。

59. 如何解决理想的“我”与现实的“我”的矛盾 1启发学生把奋发有为的远大志向与求实精神结合起来。 2帮助学生提高或降低抱负水平。 3引导学生更多的参加实际活动。

60.青年学生应具备的五种基本心理素质。 1具有健康的个性心理品质能够正确认识自己克服自卑、逆反心理具有活泼开朗的性格、广泛的兴趣爱好、较强的自信心和探究精神。 2具有良好的人际交往心理能够正确评价自己正确对待他人发扬合作精神处理好与同学、老师、集体的关系。 3具有优良的品德心理能明辨是非有正确的道德观念能预防和矫正不良品德。 (4)具有良好的学习心理品质掌握观察、记忆、思维的方法了解有关复习与遗忘的规律具有积极主动探究的学习态度。 5具有积极健康的情感、意志、品质心理学会把握自己的情绪正确处理理智与冲动、调节与控制、挫折与磨砺的关系。

61.培养学生的受挫能力可采用哪四个办法 1诊师生会诊。2备心理准备。3导导学指点。警句调节法、代偿迁移、学会原谅自己、调整目标4参竞争参与。

62.怎么样培养学生的自信心 1教育学生树立远大志向做一个对国家、社会、家庭有用的人。 2建立积极的教师期望。 3引导学生养成优良的个性心理品质与习惯是增强与巩固个体自信心的重要保障。

63.如何使失去自信的学生重新树立自信 1要尊重学生。2要真心真意爱学生。3要以鼓励为主要教育手段。4要注意挖掘学生的潜能。

.实施个性化教育必须强调哪三点 1要了解每一个学生促使他们良好个性品质的发展以克服其消极的个性品质。 2要尊重每一个学生使他们成为自尊、自信、自立、自强的人。 3发展每一个学生的特长使他们成为有个性、有创造性的人。 65.选修课应具有什么特点 1教育对象是对本学科有兴趣爱好的学生。2教

育内容同学生发展特长的需要以及生活实际结合比较密切。3教学目的侧重于发现、培养和发展学生的各种能力。4教学形式与方法有较大的灵活性。

66.培养青年学生良好心理品质的途径与方法。 1各学科要渗透心理素质教育。2班主任要重视心理素质教育。3开展心理咨询。4设立悄悄话信箱。5开展家庭心理辅导。

67.如何学好普通话 1掌握现代汉语规范化的内容标准包括语音规范化、词汇的规范化、语法的规范化 2掌握普通话语音的基本知识。3苦练发音、听音、辨音、拼读、拼写的技能。 4熟记常用字标准音。5掌握语调和语句中语音变化的规律。

68.口头语言和书面语音的区别。 1书面语言最多有几千年的历史口语从人们出现那一天起就已存在已有几十万年的历史。 2书面语言只限于识字人使用口语则可以全民族通用。 3书面语言只能依靠文字符号表意听不到说话人的声音看不见说话人的表情往往难以理解容易误解口语表达则根据一定语境说话人的语音、语调、态势等多种手段则可以把思想感情表达的真真切切清清楚楚毫不含糊。 4书面语交往是间接表达单项传递口语交际则是直接表达双向交流。

69语言运用能力的准确包括哪几方面 一用词准确。1认真推敲斟酌精选最恰当的词语。2精心辨析词义选用最确切的词。3仔细区别词的感情色彩。二造句要合乎语法规则合乎逻辑。1结构完整。2搭配得当。3词序合理。4正确使用关联词。

70. 语言运用能力的简练包括哪几方面 1用词精当。2造句要短。3熔炼含蓄的词语。4恰当运用文言词语。

71. 语言运用能力的生动应从以下几方面努力 1选用含义具体并富有形象感的词语。2多用口语化的语言。3句式要富于变化。4恰当运用各种修辞手法。

72. 语言运用能力的朴实要注意以下方面 1语言要规范不生造词语。2语言要质朴不故意雕琢。3语言要自然不装腔作势。4语言要有新意不说空话、套话。

73.培养和提高语言素质的方法和途径有哪些 1学习语言知识向生活、向群众学习语言。 2多读古今中外具有典范性的名章。 3丰富和积累词汇。 4勤学、多练、多改、在运用中掌握语言。

74.口才与表达素质的内容及要求。 内容主要包括说话交谈、朗读、论辩、演讲等。 要求一说话的要求。1口齿清楚仪态大方。2有中心。3有条理。4得体。 还要注意一下问题1跟人对话应该眼睛看着对方有专注的神态。2多人聚谈如果有约在前通常都应先说明要交谈的事情。3打电话时接通后应该先作自我介绍然后说明要谈的主要问题。 二朗读的要求。1轻重适宜。2高低得体。3停顿恰当。4快慢适宜。 三辩论的要求。准备工作1弄清争论的焦点。2认真推测对方可能从哪些方面论述运用哪些论据准备要有针对性。3充分想好怎样阐述自己的观点。注意的问题1要认真听取对方发言。2阐述自己的观点要旗帜鲜明。3要讲文明守规矩。 四演讲的要求。要求1演讲要有针对性内容要集中。2演讲要有鼓动性。3演讲要做到“演”和“讲”的有机统一以“讲”为主以“演”为辅。准备1要写好演讲词演讲词不要写的太长要控制时间要熟读成诵。2设计演讲方式确定感情基调考虑不同段落的语速、语调不同句子的重音、停顿、节奏、设计合理得体的手势和动作。3进行试讲试讲时不要照本宣科要充分发挥有声音语言的感染力和鼓动作用以达到最佳的效果。

75.提高口才与表达素质的方法。 一心理训练。步骤1站立不语练习练心。2随便说话练习练口。3命题演讲练习表达练习。4即兴演讲练习全面练习。二思维训练。训练方法1快速表达。2限时反应训练。

3灵感触发练习。4发散表达。5聚敛表达。6延伸表达。三语音训练。基本要求1掌握正确的发音方法。2吐字清晰干脆利落。3声调准确注意区别。4口齿灵活自然流畅。5养成良好的发音习惯音质对语言的意义表达和感情传递有很强的制约作用音色的美感能产生强烈的吸引力使语言富有魅力要做到这一点必须养成良好的发音习惯。四论辩训练。修辞方法1无疑而问。2幽默语的运用。3场景语的运用。4论辩中的语言角色。五解说训练。注意内容1说出特点来。2说的明晰些。六朗诵训练。

76.写作素质包括哪些内容 1具备扎实的写作基础理论知识。2培养学生良好的写作习惯、学习写作理论知识目的在于指导写作实践提高写作能力。3发展学生智力。4加强自身修养。

77.写作素质的基本要求有哪些 1掌握有关写作的基本理论知识。2具有现代写作能力。3培养和发展智力。4加强写作素质修养。

78. 怎样掌握有关写作的基本理论知识 一观察生活积累素材的知识。1思考发现题材价值的知识。2完成一篇文章的写作知识。3写作方法的知识。4写作技能技巧的知识。二常用文体写作理论知识。

79.观察生活要注意1细致、全面、客观。2要抓住事物特征。3要抓住事物特征。3把观察同思考结合起来。4有简单到复杂循序渐进。

80.写说明文时应注意哪几点 1抓住特点说明。2注意说明的顺序和方法。 81.议论文的写作应注意哪几方面的要求 1立论新颖。2论据典型。3推理合理。

82.应用文体的基本写作理论知识。 1明确的应用性。2应用的广泛性。(3)格式比较固定。4语言的确定性。

83.结构能力的要求1结构服从中心需要。2结构要完整、严谨、自然、统一。

84.全面修改的步骤 1在反复阅读的基础上看主题思想表达的是否正确、鲜明。 2主题正确并不等于各部分观点都正确合适还要看文中各部分所反映的观点和流露的思想是否都健康正确与主题的关系是否紧密要反复琢磨以杜绝漏洞和偏颇。 3看材料是否正确、有条理详略是否得当是否需要调整、充实、更换等。 4看结构是否严谨段落层次是否清晰连贯开头和结尾是否合适过渡和照应是否自然妥帖等等。 5看语言文字、词句是否通顺有无语病能否更加生动、简练词语是否恰当有无错字、别字、丢字或加字标点是否正确等。

85.人的智力集中在哪两个方面 一是反映客观事物深刻、正确、完全的程度上二是应用知识解决实际问题的速度和质量上。 智力一般包括观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力、注意力等。

86.如何加强写作素质修养 1要树立正确的思想陶冶情操。2要积累生活拓展知识。3要训练思维提高智能。

87.提高写作素质的方法和途径。 1掌握扎实的写作理论知识和更多的社会科学知识。 2博览、精读从范文和例文中体会和学习各种方法。 3严格训练基本功多写苦练。 4写作中药多听取意见深入思考反复修改。

88.阅读对于写作有哪些作用 1博览群书可以开阔思路活跃文思。 2阅读还可以汲取和丰富写作材料。 3阅读又是掌握写作规律学习写作方法的有效途径。 4阅读又可以丰富我们的词汇提高运用语言的能力。

.怎样培养创新意识 1创新者需要有事业心。2创新者需要兴趣广泛。3创新者要有特殊的性格和意志。

90.创新素质的特征独创性、灵活性、风险性。

91.创新素质的核心内容是创造性品格应具有哪些创造性品格 一情操方面的品格1高尚的理想和志向。2知行统一的精神。创造者应具有把理论和实践统一

起来的精神包括假说与实践检验的统一观点与材料的统一理论和实践的统一。3大无畏的勇气。包括不畏劳苦和艰难、不畏风险和失败、不畏嫉妒和嘲讽。 二智力方面的品格1善于质疑和发现问题。2思考和创新能力。3创造性想象和辩证综合能力。三意志方面的品格1持之以恒的求知欲。2百折不挠的毅力。3自我克制的坚强意志。

92.创造性人才应具备哪些特质 1创造性人才必备的心理品质是自主性和自信心。 2创造性人才具有主动学习的热情。 3创造性人才注重动手能力大胆实践。

93.提高创新素质的方法和途径。 1培养积极的心态。2具备创业的意志与动机。3重视非逻辑思维与创造。4学会竞争

94.如何培养积极的心态 1心怀必胜的信心、以积极的思维要求自己。2用美好的感觉、信心和目标去影响别人。3放弃鸡毛蒜皮的小事培养一种奉献精神。

95.如何与他人开展学业竞争 1要培养循序渐进的习惯。2要制订一个合理的学习计划。3要及时填补基础知识的漏洞。4在竞争中人不可能永远立于不败之地因此人必须学会正确面对困难与挫折并学会“自我激励”、鼓舞自己从暂时的困难中奋起不断追寻新的超越。

96.美育的性质和特点。 美育的特殊性质在于通过审美活动来教育学生。 特点1形象性可感性。2以美动人以情动人。3使人们在自愿感受美的愉悦中不知不觉的收到教育。

97.美育在教育中的地位和作用。 1美能育德。2美能益智。3美能状体。 98.审美心理结构有哪些 整个审美心理过程是审美态度伴随着已有的审美经验和审美情感对审美对象的审美感知、审美想象、审美理解获得新的审美经验形成新的审美态度、审美观念提高审美能力的过程。主要包括1审美感知具有选择性、整体性、理解性、恒常性等特点。2审美想象。3审美理解。审美理解活动的核心是审美思维

人的思维形式主要有直觉思维、形象思维、抽象思维、逻辑思维。4审美情感。5审美个性。

99.审美素质的要求有哪些 1正确的审美观。2高尚的审美趣味和审美理想。3敏锐的审美感知力和准确的审美鉴赏力。4具有较强的审美表现力和创造力。

100.提高审美素质的方法和途径。 根据学校教育的特点审美素质的提高大致可通过教学手段、艺术教育、大自然陶冶、日常生活等四个方面来实施。一通过教学手段进行美育。大体有四个环节1挖掘教材美点确定美育方法。2分析教材美点诱导学生审美。3利用教材美点培养学生发现美、表达美的能力。4融汇教材美点形成学生的审美知识结构。二通过艺术教育进行美育。学校的艺术教育主要通过两种渠道进行一是艺术课教学二是组织艺术性的课外活动。三通过大自然进行美育。四通过日常生活进行美育。应从以下几方面入手1创造优美的校园环境。2建立和谐的人际关系。3制定完善的规章制度。

101.音乐的特点有哪些 1音乐是“听觉的艺术“。2音乐是“时间的艺术”。 3音乐是“表演的艺术”。4音乐是“情感的艺术。

102.音乐的社会功能有哪些 1音乐的审美作用。2音乐的教育作用。3音乐的认识作用。

103.如何培养音乐素质的审美欣赏能力 1要懂得音乐是用乐音来高度概括生活和表达情感的艺术。 2培养知音之耳必须学一点音乐知识不断提高音乐素养。 3除上述两点外还应加强历史、文学及其他艺术知识的学习。

104.舞蹈艺术素质的审美特征抒情美、节奏美和综合美。 105.戏剧艺术的基本特点舞台性、直观性、综合性。

106.戏剧文学的只要特点有哪些 1在一定时空限度内高度凝练的反映社会生

活。 2强烈而富于表现力的戏剧冲突。 3动作化和性格化的人物语言。 107.戏剧的分类。 1戏剧文学的一般分类状：按戏剧冲突的性质分类有悲剧、喜剧和正剧按表演方式划分可分为话剧、歌剧和歌舞剧等按结构特点和容量大小划分则有多幕剧、独幕剧等。此外还可按题材内容分为现代剧、历史剧、童话剧、神话剧等。2悲剧、喜剧、正剧。3喜剧的开放式结构和封闭式结构。

108.如何鉴赏戏剧的语言艺术 1戏剧作品的语言应该是通俗、易懂、精炼和生动的。 2戏剧语言作为一种文学语言还应该有文采具有诗一般的节奏感和音韵美。 109.计算机网络发展大致可分为哪三代 第一代计算机网络实际上是以单个计算机为主的远程通信系统。第二代计算机网络是由多个计算机通过通信线路互联起来的系统。第三代计算机网络是遵循国际标准化协议的、具有统一网络体系的结构。

110.计算机网络的定义将不同的地理位置的计算机、终端、外部设备、工作站、服务器等用通信设备、通信线路互相连接起来在功能完善的网络通信协议、信息交换方式、网络操作系统等软件控制下实现资源共享、信息传递的系统。 111.计算机网络的主要功能有哪些 1资源共享。2数据传送。3分布式处理。4提高计算机的可靠性和可用性。

112.五类高素质人才1软件工程师 2游戏设计师 3网络安全家 4首席信息经理 5远程医疗大夫。 113.计算机网络文化是在知识的背景下由于因特网的广泛应用带来传统的经济活动的根本变革而引起的人们有关价值观念、理想模式、思维习惯等的一系列变化产生出一种与现代网络技术和属性相联系的能够融合、吸纳世界优秀文化的新的社会生活方式和思想观念的文化。

114.网络文化的特点全球性、平等性、开放性、自主性、享受性。

115.如何培养网络文化健康的审美情趣 1讲求正确的网上道德。2欣赏神奇的网络创造。3欣赏网络文化的“新奇语言”.

116.礼仪的含义 1从总体上说礼仪属于道德的范畴。2礼仪是人们行为的

准则。3礼仪是人们相互交往的纽带。

117.礼仪的特征阶级性、民族性、全人类性、历史性、时代性、继承性。

118.礼仪的种类1从主体分有个人的礼仪、公共的礼仪2从行为角度分有握手、致意、手势、身势的礼仪有聆听、微笑、赠送名片、合影的礼仪有乘车、骑车、迎送、约见、生活小节的礼仪等。3从语言角度分有称谓的礼仪有介绍、寒暄、慰问、赞美、道歉的礼仪有探视、拜访、接待、告辞、谢绝的礼仪有谈话、演讲的礼仪等。4从适用对象分有社会礼仪、办公室礼仪、学校礼仪、公务礼仪、商业礼仪、服务礼仪、通信礼仪、交通礼仪、宴宾礼仪、婚丧礼仪、节俗与节庆礼仪、涉外礼仪等。 119.现代礼仪素质的审美要求。 1礼仪表现为对己和对人的尊重。2真诚是礼仪审美的又一要求。3得体、自然也是礼仪的一个原则。

120.企业文化形象塑造的审美要求有哪些 1建设企业文化必须顾及中华民族传统文化的特点。 2应把审美文化看做是企业文化的主干内容。 3实现科学与艺术、制度与心灵、硬管理与软管理的统一。 4企业文化的着眼点在于以主旨、信念、价值观念武装职工头脑。 5企业家必须具备深厚的审美文化修养。

121.校园文化形象设计的审美要求有哪些 1大学生应在“有理想、有文化、有纪律“的前提下学会做人爱集体爱人民爱家乡爱祖国。 2大学生要学会自尊、自重、自爱摆正自己的位置认清自己的价值。 3大学生要学会与别人友好相处要学会交际善于选择朋友在社交活动中得心应手。 4大学生要学会求知掌握基础知识学会读书的方法。 (5)大学生要学会自理。6大学生要学会说话。7大学生要学会办事。

122.个人的形象设计包括人的体貌美、人的服饰美。

论述：

1.生理素质教育与开发潜能。 生理素质是人的整体素质赖以生成的基础。在素质教育中应该把体格、体型、体质的培训感官的训练和左右脑的开发作为一项不可缺少的奠

基工程给予特别的关注。尤其重要的是在承认人的自然素质客观实在性的前提下要充分认识人的先天潜能的丰富性并且通过现代化的教育对它加以合理的开发。生理素质教育内容丰富教师要在这方面加强科学素养学会科学育人。同时要使学生具有一定的生理卫生常识掌握健脑、健身的基本知识、技能养成经常锻炼和讲究卫生的良好习惯促进身体健壮全面发展体能提高机体适应环境和抵抗疾病的能力培养良好的精神状态。

2.为什么说素质教育具有时代特色 素质教育的提出是向传统的教育观念、教育思想、教育形式、教育内容等教育意识的挑战是当今世界经济高度发展对教育提出的客观要求是教育顺应历史潮流的必然结果。不论是社会经济的发展高薪科学技术的发展还是人们生活方式的变化、生活水平的提高不论是人们现代社会发展意识的形成还是适应高速发展的社会适应能力的培养不论是人们现代社会道德意识的培养还是人的综合素质的提高传统的教育方式都表现出一种和社会发展不适应的阻碍作用。因此对旧的教育的改革势在必行。当然对旧的教育改革并不是全盘否定原有的教育提出素质教育并不是否定原有教育中的素质教育的成分。我们要以辩证唯物主义的观点实事求是、科学的对旧的教育进行研究分析并结合当前实际研究“素质教育”这一适应社会发展潮流的教育主题。

3.素质教育与应试教育的区别

①对教育本质的认识不同。应该教育强调教育的选拔功能是一种选拔、淘汰式教育。素质教育追求的目标是提高民族素质培养数量多、质量高的社会主义公民。

②面向的教育对象不同。应试教育不是创造适合儿童的教育而是选拔适合教育的儿童应试教育以“差生”观代替“差异”观。素质教育把面向全体学生放在首位强化普及意识。③选学的教育内容不同。“应试教育”只片面重视智育“课堂中心分数唯一”、 “智育中心内容单一”素质教育选用的教育内容具有基础性、普遍性和时代性特征要求开全课程尤其是要重视活动课和选修课。

④运用的教学方法不同。应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背素质教育注重采用启发式教学鼓励学生积极参与各种教育教学实践活动。

⑤教育评价标准不同。应试教育以分数高低论优劣以考试成绩论奖惩以考试分数作为评价标准的教育素质教育建立起一种对学生德智体美劳五育和对学校办学方向、教育质量、管理水平等方面进行全面考核的科学的评价制度。