如何实现区域活动与主题教学的有机结
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摘 要：在幼儿园教育中，由于教育对象的特殊性，因此，在实际的教学活动中，所采用的教学方式也是十分特殊的。一般来说，在幼儿园教育中，其课程的设置主要是和幼儿的实际生活紧密相关。并且，为了充分调动学生的学习积极性，在幼儿教育中大多时候都会开展丰富多彩的主题活动。在幼儿教育的主题教学中，区域活动是其主要的组成部分，并且它们之间也存在紧密的联系。主要就区域活动与主题教学之间如何实现有机结合做了详细的分析，以期探讨出一套更加适合幼儿教育使用的教学体系。
关键词：区域活动；主题教学；学习兴趣
在实际的教学过程中，可以发现在幼儿教育中，经常采用主题教学的方式进行教学活动，以期使得幼儿的学习兴趣以及积极性都得到提高。在幼儿园主题教学的开展中，区域活动与其有着紧密的联系，并且两者之间可以进行有机结合。在幼儿教育中将主题教学与区域活动进行有机结合，可以使幼儿在积极地探索中学习，从而使幼儿的天性被释放，综合素质得到提高。一般来说，可以将幼儿园的教学环境设置成各种主题，并在这些主题中开展不同的区域活动，从而使得幼儿可以体验到多种主题教育。在将幼儿园环境设置成一定的环境主题时，可以充分利用环境中的各种设施，将各种主题设置得更加逼真，如可以在地面、墙面上绘制各种主题画。
启发幼儿在主题活动中创建区域活动的环境。
所有的区域不是在主题活动建构后马上就能创设出来的，可能在刚开始的时候只有两三个区域与本主题有关，但随着主题的持续开展，区域活动会越来越多，有的是集体教学活动的延伸，有的是孩子们后来自主生成的，这些区域呈现了自然性、延续性和发展性，推动了主题活动的深入开展。如：在主题活动“钮扣王
国” 活动开展前，我们对组织的活动、环境大框架的布局、根据主题将创设哪些区域等进行了整体的构思，在孩子们收集纽扣的同时我们设计了四个形状、大小、颜色各异的大型纽扣娃娃作为主题墙饰的背景，孩子们一看到纽扣娃娃就欢呼雀跃，表现出极大的热情，为以后进一步的主动探究活动起了推波助澜作用。我们积极争取家长的配合，把家长和幼儿一起收集形状、材料、颜色和大小各异的钮扣（实物、图片），创设区域“纽扣总动员”“学做盘扣”随着主题的深入我们相继诞生了艺术宝宝区，包括“纽扣的畅想”“学做钮扣项链”“钮扣相框”“纽扣印章画”“纽扣拼图”；聪明宝宝区包括“比多少”“纽扣排序”“分纽扣”；能干宝宝区包括“百变垫子”“夹钮扣”。情景化环境的创设支持了区域游戏向纵向发展，如充分利用了教室的外走廊瓷砖创设语言区“神奇的花果山”“我喜欢的纽扣”；鼓励幼儿用废旧材料制作和纽扣制作一串串钮扣风铃悬挂在走廊上空，营造出“纽扣的世界”氛围，优化了外环境。
二、考虑操作目的，注意材料投放拓展幼儿的思维
幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。我们的识字和阅读是放在一起的，理想中的环境应该是一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧。
主题背景下各个活动区域之间以整合的内容为契机，发挥幼儿学习的创造性。 围绕着开展的主题活动开展区域活动是紧密结合的，在实践探索中，我们发现创新思维和创造潜力每个孩子都有，关键在于教师如何去启发和引导，而且我们越来越体会到：教师要巧于思考，循循善诱，及时发现孩子的创造性。因此，我们主题背景下将各区域的内容进行了整合，打破了各区域原来所设定的固有的名称和彼此孤立的内容，将各种游戏进行整合，使其看起来“活化”了，这样才能使得孩子的创造性思维得到促动和发展。比如：我们的语言区域与其它的区域紧密的结合在一起。美工区为语言区制作了丰富的自制图书，手工，为故事剧场制作头饰、道具、海报等等。同时，在美工区也处处可见“语言”的渗透和运用，
美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称，手工制作的方法步骤配有相应的图文说明。在各个角色区，如娃娃餐厅、理发店、超市等，物品的名称、游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明，既让幼儿理解了游戏玩法，又丰富的游戏的环境。 主题活动和区域活动在幼儿教育中有同等教育的作用，对幼儿发展的意义是不可相互代替的，只有二者结合起来，实现主题活动和区域活动一体化，才能使幼儿教育最大程度的得以完善。
四、延伸深化经验，提升主题
幼儿在区域游戏中获得的经验能够引发幼儿持续探究的兴趣，引发幼儿对主题内容的持续探究，对周围事物的好奇，它打开了孩子们的视野，不断升华主题内容。例如：在大班主题活动《可爱的动物》中，教师在语言区投放了各种各样的动物图片，引导幼儿玩“争相同”的游戏，当一位幼儿说出一个动物的典型特征时，另一位幼儿则要迅速的找出另外一个与它特征类似的动物，如能找出则获得一张游戏牌。随着主题的不断升入，幼儿又对动物与人类运动的方式比较感兴趣，于是又不断的寻找人类运动与动物运动的相似之处，回家后不断的与家长收集有关动物运动与人类运动相类似的资料，从而使主题内容不断升华，不断推进主题目标的达成。
区域活动做为幼儿园众多活动中的一个环节,它的创设,不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境(不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围),而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的。主题下的区域活动能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿,做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
