古诗三首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)
古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所
见）
教课设计示例
教课目的：
1．学会本课的 7 个生字。
2．能正确、流畅、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》 《舟夜书所见》 。
3．能经过朗诵和想象，感悟诗的内容和境界，领会诗人的 思想感情。 教课过程： 第一课时 一、导入
1．同学们从前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这 节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》 目）。
（板书诗题
2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊野的一座大山。 独坐：独自地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗
1．出示自学提示，部署自学。 ① 读诗、找出不理解的词语。
② 联合诗句，利用词典理解词意及诗句的意思。 ③ 自己弄不懂的地方和他人沟通。
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古诗三首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)
2．检查自学。
① 指读全诗。（正音）
② 沟通自己对词和句的理解。 （师生评论）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：
休闲，歇息。厌：知足。 ）
诗句意思：后两句意思如何说才通畅？（
“只有敬亭山 ”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。 ）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方歇息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不讨厌谁。）
3．这首诗描绘了如何的情形？表达了作者什么思想感情？
（全诗描述了孤山悲凉的情形，表达了作者孤单孤独的思想
感情。）
三、有感情地朗诵，背诵全诗
1．领会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜爱我们从前没学过的李白的哪首诗？谈谈为何
喜爱它？
2．沟通。
3．把喜爱的李白的诗抄在摘手本上。
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五、部署作业
熟背《独坐敬亭山》 。
第二课时
一、导入
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》
（板书课题），作者
孟浩然。
二、自学古诗
1．范读全诗。 （整体感知内容）
2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：
（ 1）依据课文说明，联合诗句理解词语。 （ 2）小组议论，议一议如何理解这首古诗。 （ 3）提出问题。 三、检查自学
1．联合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。 烟渚，雾气笼盖下的江中陆地。
愁新：即新愁，由夕阳到傍晚，惹起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空阔。
天低树：天比树还低。
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2．出示课文插图，让学生联合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得七颠八倒，远
眺望去因为是在空阔的野外感觉天比树还低。幽静的月光照
在水面，感觉月亮离人是那么的近。
指引领会作者心情：此时作者远在异地，孤苦伶仃，孤傲无
援，身处这空阔的野外， 一种思乡之情幽但是生。 夜幕降临，
水中月，船中人又仿佛离得那么近，有了一丝愉悦，也带来
一些安慰。
待到明日诗人又会想什么呢？
（又是一些新愁。 ）
四、指导朗诵
1．理解了这首诗的含义和所要表达的感情，我们该用如何
的语气去读呢？
2．指导朗诵，注意停留，认真领会诗中表达的感情。
3．配乐朗诵
第三课时
一、导入
我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指
名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》
（板书题目）。
二、解题，简介作者
1．解说发问： “舟 ”是什么意思？ “舟夜 ”呢？ “所见 ”是什么意
思？ “书”字在这里是什么意思呢？
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古诗三首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)
舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东
西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的风景。
）从题目
你能想到诗的内容吗？
2．
这首诗的作者是清朝诗人查慎行（
1650－ 1727 年）。它是浙
江海宁人。从前参军西南，又遍游大江南北，因此他的很多 诗是经过旅游见闻来描绘山川风景的。
三、自学古诗
1．朗诵两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，联合插图想象诗句意
思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
四、自学反应
1．指名朗诵。
2．理解诗句含义
“月黑见渔灯 ”月黑：就是没有月亮，一片乌黑。见：通
“现 ”。
渔灯：渔船上的灯火。这句话是说乌黑的夜晚，一盏渔灯闪
此刻河面上。
“弧光一点萤 ”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是
说那盏渔灯的光明就像萤火虫似的，
静静地映在河面上。（指
点：这是因为天地一片乌黑，渔灯的光明固然轻微，却令人
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看了感觉那么清楚，那么光明。 ）
“微细风簇浪 ”簇：齐集、拥簇，这里是吹起的意思。这句话
是说一阵细风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星 ”散：散开。作：变作，变为。这句话是说本来
像萤火虫那样的一点光明散开了，变为了无数颗星星，在河
面闪耀。（指点：这是因为渔灯的光明倒映在河里，河面在
细风中起了细浪，灯光的倒影也跟着微波涟漪。
）
五、指引学生领会诗的境界
1．教师配乐朗诵诗歌。
2．这首诗的前两行写了什么样的风景？后两行写了什么景
色？（前两行写了乌黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏
渔灯闪耀着一点萤火虫似的光明。后两行写了细风吹来时河
面上由静改动，渔灯倒映 “散作满天星 ”的情形。）
3．启迪想象诗情画意：
（ l ）闭上眼睛想象：在这没有月亮的夜晚，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪耀着一点萤火虫似的光明，多么美好啊！这时，一阵细风吹来，风儿拥簇着波涛，灯火在浪中齐集、涟漪、散开，一点光明变为很多的光明，就像很
多闪耀的星星，多么奇特啊！ （ 2）朗诵全诗。 4．小结：
乌黑的夜晚， 河面上的奇特变化， 这些都是诗人亲目睹到的。
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古诗三首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)
诗人察看得多么仔细，想象多么丰富！诗人从 “孤光一点萤 ” 到“散作满天星 ”仿佛让我们感觉月黑的夜晚，一只小渔船点
着孤零零的一盏渔灯， 忧如萤火虫的光明， 那情形多么安静！细风吹来， 河上荡起波涛， 映在水中的一点光明， 随波散开，那水波涟漪， 光明闪耀的情形又是多么感人！ 诗人察看认真，运用了 “一点萤 ”、 “满河星 ”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的情形传神地反应了出来，我们读了忧如身临其境。
我们也要像诗人那样，擅长发现生活中的美。
六、指导朗诵，背诵全诗
1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
轻轻／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
七、作业
熟背三首古诗，记着古诗句意思。
附：板书设计
教课设计评论：
教师在本课采纳学生自学、小组议论、集体沟通的学法进行
学习，力求让学生弄懂每个词的意思，理解诗句意思，领会
诗人的思想感情，并借助图片投影启迪学生的想象，频频有
感情地朗读诗句。经过教课培育学生理解古诗的能力和依据
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古诗三首(独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见)
察看勇敢想象的能力。
研究活动
教师供给一些描绘风景的古诗让学生读一读，
说一说，而后，
从中任选一首或此中的一句诗，想象诗中所描述的画面，并 用笔划下来，设计一期板报。
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